2023年关于小蝌蚪找妈妈教案汇编篇

2023年关于小蝌蚪找妈妈教案汇编篇小蝌蚪找妈妈教案篇1

[教学要求]

一、学会生字词，会用“愉快地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。

二、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

三、分角色有感情地朗读课文。

[课时支配]

两课时。

第一课时：激发学习心情。自学课文。结合检查自学状况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。

其次课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。

〔教学过程〕

第一课时

一、导语，激发学习心情。

这两天，小挚友们都在视察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不相识自己的妈妈，它们就去找了。今日我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

（揭示课题，“蝌蚪”（kēdǒu））

二、自学课文。

揭示自学要点：

1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？

2.最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

三、检查自学状况，教学生字词。

结合学生回答上面的`两个问题，出示下列词语。

lǐ

鲤鱼让学生看插图，相识鲤鱼的模样。

guī

乌龟提示学生留意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

dūn

蹲可指名一学生做“蹲”的姿态；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生留意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。1/3123下一页尾页

pī

披让学生联词。（例：披上外套、大地披上绿色的新装、披星戴月。）

bì

碧绿让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍宝撒在碧玉盘里。）

shāng

衣裳“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

四、试读课文。

可实行全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）

五、理清层次，分段。

依据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）

提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）

中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？

课文可分成三段：

1.池塘里有一群小蝌蚪。

2.小蝌蚪找妈妈。

3.小蝌蚪找到了妈妈。

六、范读课文。

请小挚友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小挚友的手就指到图上有关的地方。

（老师范读全文。学生边听边视察插图）

七、复习生字词。

用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）

快读。（要学生快速读出字音）

写字。

小蝌蚪找妈妈教案篇2

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中如何用创新、精致的设计，在扎实进行语言文字训练的同时，使学生显得生气勃勃、爱好盎然呢？我抓住了以下两点。

一、寻人启事导入，激发学生爱好

爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的爱好有无，干脆影响着课的质量。上课伊始，老师神奇地告知学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出

寻人启事

大家好！

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（4）班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔聚精会神地这里画画，那里圈圈，间或还能听到同桌之间窃窃私语地探讨。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、写、贴学文，丰富语言的积累

1．读——分层朗读，读出感情

（1）初读。老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a．自由读全文，标上小节。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。老师应细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的`过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小姐的先遇到了（），又遇到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪以望见乌龟在水里游，就追上去。h．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

2．说——以读促说，说中理解

（二）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。

3．贴——据文贴画，贴中取乐

老师打算好六幅画，分别为长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙、乌龟和鲤鱼。让学生先来贴这些动物各自的位置，贴好后再讲清理由，为什么要这样贴。老师要引导学生以文中词句作为贴画正确与否的依据，重点理解迎和追，以此促进学生对词句的深化理解。

4．写——形式多样，写中练笔

语文教学不仅是日耳之事，也要动手。“不动笔墨不看书”是公认的读书方法。因此，在课堂教学中，进行写的练习是必不行少的。

（1）基础练习。在学生分别找到描写蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，刚好填写：

a．小蝌蚪（），（）身子，甩着（）。

b．青蛙妈妈四条（），宽（），鼓着一对（），披着（），露着（），捉（）。

这两处练习看似简洁，其实不然，尤其是b处的练习不是读了课文就能信手拈来的，须要从乌龟和鲤鱼的话中概括得出，其次从这两处练习中可以对蝌蚪和青蛙的外部特征进行比较，从而为接着要学蝌蚪料的生长改变过程作铺垫过渡作用。

（2）深化练习。对课文其次、第三两小节，老师在花了大量时间进行读的训练同时，又不失时机进行写的训练。如：

a．小蝌蚪错把乌龟当妈妈，是因为（），说明（）。

b．乌龟告知小蝌蚪叫它的妈妈（），假如小蝌蚪光听乌龟的话，那（），应当（）。

这样设计旨在以学生读顺、读懂课文为前提，培育础解课文的实力。

小蝌蚪找妈妈教案篇3

《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、相识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究爱好。

1.识写生字。

课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。

归类识记用于指称详细事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与相识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字，除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，进行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在详细的词或短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时，宜重识记，短语结构等语文学问可不讲。

创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助详细的句子“小蝌蚪游哇游……”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。

通过熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，通过组词“老师”和“教书”等，借助熟词辧析，区分两个读音。教学时，能正确组词即可，多音规律可不讲。

通过比较，认读“哪”字。借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上，通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示回答、确定。

量词关联，认读“两”字。先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中，把握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。教学时，不区分“两”和“对”，能将两者对应即可。

“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在驾驭基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。老师须要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔画出现变形，教学时宜进行熟字比较。

“两、皮”2字是独体字，宜让学生整体把握字的结构类型：“两”属于方正结构，要留意形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形结构。要留意上尖下平，撇捺伸展，交对中线。

2.角色朗读。

这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时，要读出叙述语言和角色语言的不同。

叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最终一字宜急收。教学时，可先通过老师示范朗读，在比较中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的状况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在详细语境中练习，丰厚学生的朗读阅历。

角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的基础上，采纳师生分角色朗读，老师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，其次次是急迫，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。

3.复述。

本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面相识青蛙。

聚散为整，相识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述，总体勾画出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发觉青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。

借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天，。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的改变过程。在复述改变过程时，老师可先利用图片质疑，引导学生找出关键信息，分句说出小蝌蚪的改变；再借助图片排列的方法，厘清小蝌蚪的改变依次；最终图文结合，完整复述青蛙的生长过程。

4.练习说话。

课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此结构说话。如呈现一幅人物照，让学生说说他的`穿着装扮。从简洁的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到激励学生连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。

教学活动设计

教学目标：

1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。

2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。

3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态。

4.整体相识青蛙，并能借助图片复述课文。

5.学习用动宾短语和相关句式说话。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一归类认读，相识事物

1.相识“蝌蚪”。

（1）借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？

（2）比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。

（3）嬉戏：老师来说事物，你们换个说法，让事物更可爱。例如：猴子一小猴子：狐狸—小狐狸等。

2.归类识记“月字旁”的字。

（1）视察课文插图：小蝌蚪长什么样子？

提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。

（2）“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”？

提示：可以从课文中去找寻。比如“肚、腿”也可以沟通生活中发觉的字,比如“腰、脖、胳膊”等；让学生发觉其中的规律，即许多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。

（3）本课的生字还有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战？

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。

3.相识“青蛙”。

（1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？

要点：找出青蛙外形的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛。

（2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？

提示：仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。

（3）小结：青蛙真好玩，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。

4.识记“披、露、鼓”。

（1）出示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着洁白的肚皮”。谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？

要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。

（2）谁来演一演这几个动作。

（3）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有许多动词，比一比，看看哪个小挚友找得多、找得准。

板块二分角色朗读课文

1.朗读叙述语，声音适时延长。

（1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。”

（2）听老师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？

提示：老师进行三种不同的朗读。学生比较，选择。

（3）跟着老师读一读。老师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。

2.朗读角色语言，读准语气、语调。

（1）小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？

提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

（2）师生角色对话，老师当小蝌蚪。

提示：老师用不同的语气读三组对话：第一组对话，老师朗读的语调下沉；其次组，语速较缓；第三组，语气平和。

（3）老师这样读好不好听？应当怎么读呢？看看提示语，会不会有什么发觉呢？

提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急迫的语气，语速较快；望见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。

（4）老师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。

3.情境表演读，把握语态。

（1）哪组小挚友情愿来读一读？

点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。

（2）小蝌蚪跟人说话时，莫非是动不动的吗？看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？

提示：区分“迎”和“追”，动作要精确：边比画动作边说。

（3）加上动作，读起来就更好玩了。请你再练一练把动作也加上。学生练读，再指名读。

点评要点：动作是否精确；动作和话语搭配是否合乎情境。

板块三复述小蝌蚪的成长过程

1.小蝌蚪是怎样渐渐长大，最终变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪渐渐改变的语句画下来。

提示：引导学生画完整的句子；改变的过程：长出两条后腿，长出了两条前腿,尾巴变短了，尾巴不见了。

2.出示课后练习其次题图片：细致看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么改变？

3.打乱出示课后练习其次题图片：这些图片被弄乱了，你能依据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排依次吗？

4.谁能比照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？

提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，……

板块四迁移说话

运用动宾结构短语，说样子。

（1）青蛙的样子真好玩，谁还记得它长什么样子？

提示，用上“披着什么，露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清晰。

（2）出示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的装扮吗？

提示：戴着帽子、穿着外套等；能说短句即可。

（3）老师追问，把句子说详细。

提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的外套等；引问指向不同的描述角度。

（4）激励学生连着说两三句话。

板块五视察字形，写英雄字

1.指导书写左右结构的字。

（1）出示：顶、跳、就、肚、孩、睛；细致视察，这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？要点：书写时留意左窄右宽。

（2）指导书写“跳、就、孩”。

提示：老师示范并提示书写要领：留意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“横”变成“提”，“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时，老师可出示儿歌“主动避让有礼貌，奇妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。

（3）指导书写“肚”。

提示：“肚”字教学中，先借助形态块直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，匀整：可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。

（4）指导书写“顶”。

提示：老师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔顺势作点，与撇收笔处对称。

2.指导书写左中右结构字：“哪”。

提示：老师示范并提示书写要领。“哪”为左中右结构，三部分凹凸错落有致，结构紧凑。

3.指导书写“两、皮、宽”。

（1）出示生字，老师引导学生发觉字形结构。

（2）老师示范并提示书写要领。

小蝌蚪找妈妈教案篇4

一、启发谈话，激趣促读

师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们情愿看吗？好！下面我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛现在起先了！请各位参与预选的选手先做好以下打算。

熟识一下故事的情节和“台词”，现在起先！

1、学生自己先进一步熟识课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。

2、学生自由结合对台词。

设计意图：此环节以学生最感爱好的动画片抓住学生的心，以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文内容。时间要充分，老师可相机巡察。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，“台词”出口可诵！

二、自主合作，沟通探究

1、学生按自己想扮演的角色分开来坐。

“蝌蚪”坐在一处；“鲤鱼”坐在一处；“乌龟”坐在一处；“青蛙”坐在一处。座位的摆放可方可圆。

2、师：各位选手已经打算好了！下面将对大家进行一些测试，只有最终通过测试的演员才能出演你想演的角色。

请听题。第一道：请你评价一下自己想扮演的角色！

3、汇报沟通对角色的理解。

设计意图：对角色的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自己心中的理解。比如有的孩子说喜爱鲤鱼妈妈，因为她美丽，爱自己的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像小蝌蚪说清晰青蛙妈妈的样子，害得小青蛙误认了乌龟叫“妈妈”！还有的孩子会说不喜爱青蛙妈妈，因为她扔下自己的'孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪相识鲤鱼怎么不相识乌龟啊！……在这一环节汇报沟通中，既有孩子们的想象，又有很多怀疑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普学问，但更重要的是保持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙妈妈”产卵后丢下“孩子”这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？肯定是她要让宝宝从小就坚毅，肯定是她让宝宝自己学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！……总之，要发展语言，发展想象，更要“发展心灵”！

三、读

1、师：好！下面进行其次题测试——语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从“小蝌蚪”起先。在“小蝌蚪”找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游……）哪个“小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗？

2、汇报总结。

3、（第一次：兴奋，愉快。其次次：比第一次用力，焦急。第三次：更艰难，游的时间更长。）

4、出示其次幅图（试读其次段）

（1）一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。

（2）分角色读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组留意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热忱。

（3）分组反复读。

（4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。

（5）表扬和评比演、读最形象的两组

5、出示第三幅图（读课文第三段）。

（1）自由结合，分角色练读。

（2）轮番汇报读，师生共同评读，试读。

（3）评比最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样子和它的焦急？谁读出了乌龟的“摇摆”、“悠然”、“好玩”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑？

6、出示第四、五幅图。

（1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清晰呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。

（2）汇报演读，重点指导。

第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的推断（把这种又兴奋有确定的感觉读出来）。

第五段中“妈妈！妈妈！”的叫喊的兴奋应比前一次更剧烈。

7、出示第六幅图（读最终一段）。

指导读出小蝌蚪的快乐、华蜜、骄傲。

设计意图：用多样的形式朗读、体会。读出“语气”，读出角色的内心情感，读出孩子自己的理解，读出表情、动作，让孩子感受到“读书”的欢乐，语言的奇妙。

小蝌蚪找妈妈教案篇5

活动时间：

1课时

活动目标：

1、体验嬉戏的乐趣。

2、进一步丰富幼儿关于青蛙的学问阅历。

3、理解故事内容，熟识故事中的主要角色和情节。

活动重难点：

理解故事内容熟识故事中的主要角色和情节，进一步丰富幼儿关于青蛙的学问阅历。

活动打算：

1、中各种动物的头饰，简洁的池塘环境布置，师生在腹部带好底下青蛙上边蝌蚪遮盖的学具;

2、小蝌蚪找妈妈的故事课件;

3、嬉戏背景音乐。

活动过程：

一、组织教学：

组织幼儿做动作说儿歌进入教室，谈话导入，“我们是一群欢乐的小蝌蚪，我们长着黑黑的、圆圆的大脑袋，细细的长尾巴。大家知道我们是怎么生出来的吗?”(让我们看大屏幕)

二、情境嬉戏

1、播放课件，

今日我们一起来看一段图片(播放课件，老师讲解)

春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，产下了很多黑黑的圆圆的卵。渐渐的卵变成了大脑袋、长尾巴的`小蝌蚪(边看边旁白)。

2、小蝌蚪游玩

我们知道了是怎样变成小蝌蚪的，现在我们一起玩嬉戏吧(为什么小蝌蚪不能到荷叶上玩，小蝌蚪没有腿，只能在水中游)，跟着老师一起说儿歌。(放小蝌蚪游背景音乐)边玩边说儿歌“小小蝌蚪游啊游，圆圆的脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。转呀转呀转转转，东边游来西边游，北边游南边游，快快游，渐渐游，活动活动尾巴、活动活动头……”(活动5分钟左右)，活动有点累了，我们到荷叶边上蹲着休息休息吧。

三、导入课题：小蝌蚪找妈妈

1、鸭妈妈带着孩子出来游玩了(放课件)

大家看，小鸭子和自己的妈妈在一起，多兴奋呀，我们的妈妈在哪儿呢?蝌蚪们互问：我们的妈妈在哪里呢?(可是谁也不知道。)我们都不知道妈妈长得什么样子，我们问一问鸭妈妈好吗?

2、课件场景一：鸭妈妈游过来了蝌蚪问：鸭妈妈，鸭妈妈，您望见过我们的妈妈吗?您告知我们，她在哪里?

鸭妈妈：望见过，望见过。你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，你们到前面去找吧!

蝌蚪：感谢您，鸭妈妈!(小蝌蚪高兴奋兴地向前面游去。)

3、课件场景二：金鱼妈妈游过来(旁白)金鱼妈妈游过来了，小蝌蚪望见金鱼头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。他们想：肯定是妈妈来了，蝌蚪：妈妈!妈妈!

金鱼妈妈：我不是你们的妈妈。我是我小金鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。

小蝌蚪说：感谢您!金鱼妈妈!(小蝌蚪又向前面游去。)

4、课件场景三：大乌龟游过来(旁白)一只大乌龟在水里渐渐地游着。小蝌蚪游到大乌龟跟前，细致数着大乌龟的腿。

蝌蚪：一条，两条，三条，四条。四条腿!四条腿!这回可找到妈妈啦!

乌龟妈妈：好孩子，我不是你们的妈妈。我是我小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白色的。到前面去找吧!

小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈。”(小蝌蚪再向前面游过去。)

5、课件场景四：白鹅妈妈(它们遇见了白鹅妈妈)

蝌蚪：白肚皮!这回可找到妈妈了?妈妈，妈妈!

白鹅妈妈：我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着好看的绿衣裳，唱起歌来‘呱呱呱’，走起路来一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!

6、课件场景五：

“娃娃，娃娃，好娃娃，妈妈来了”。

小蝌蚪：为什么我们一点都不像你呢?

青蛙：你们还小呢。过几天，你们会长出两条后腿来;再过几天，又会长出两条前腿。四条腿长齐了，脱掉尾巴，换上绿衣裳，就跟妈妈一样了。那时候，你们就可以跳到岸上去捉虫吃啦。

小蝌蚪(兴奋得在水里翻起跟斗来)：呵!我们找到妈妈了!我们找到妈妈了!

7、场景六：

师：我长出后腿来了。生：我也长出来了;

师：我长出前腿来了。生：我也长出来了;

师：我的尾巴不见了，我的衣服变成绿色的了。

生：我的尾巴也见了，我的衣服也变成绿色的了;

师：我们现在可以跳跳了，可以跳到荷叶上去玩了，(师生同跳)。

四、看课件，巩固故事

我们跳到荷叶上休息休息，大家休息一下，看着图，老师完整的和大家讲一遍我们小蝌蚪找妈妈的故事。(看图讲解并描述故事，师大声，幼儿小声共同完成)

五、课堂延长：

1、老师的故事讲完了，大家可以把小蝌蚪找妈妈的故事讲给好挚友们和家里的爸爸妈妈听，我们要学会共享欢乐。

2、我们刚才在池塘里玩，把池塘都弄脏了，我们都是讲卫生的好孩子，我们把它整理一下吧。师生整理卫生，把垃圾带走。

小蝌蚪找妈妈教案篇6

活动目标：

1、学习合理布局画面，独立制作图书。

2、使幼儿体验共享阅读的欢乐。

活动打算：

1、活动前幼儿观看过图书了解图书的基本结构。

2、幼儿自己画好的《小蝌蚪找妈妈》故事背景、各种动物妈妈的半成品图书，人手一本，与故事内容相应的文字幼儿人手一套，老师示一本。

3、水彩笔、剪刀、胶棒人手一份。

活动过程：

一、出示提问式导入主题

师:这是小挚友们平常画的画，这里面都画了哪些动物？哪个故事里的.有这些动物？老师把它订成一本想做成图书，可是这些画上还缺少什么？我们该怎么做才能做成一本完整的图书呢？

二、老师示范讲解图书的制作的要点及详细要求

1、把与故事内容相关的文字沿虚线剪下粘贴在每页的合适位置。

2、在每一页图书的画面适当的位置添画上小蝌蚪，使小蝌蚪与各种动物妈妈能相呼应。

三、幼儿制作，老师巡回指导老师巡回指导，依据不同实力幼儿的作画状况刚好赐予指引和激励。

四、共享作品

激励幼儿与同伴相互观赏图书、与爸爸妈妈一起阅读图书。

五、活动延长

接着饲养小蝌蚪并记录小蝌蚪的成长过程。

小蝌蚪找妈妈教案篇7

活动目标：

1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，发展幼儿的想象力和创建力。

2、让幼儿留意画面支配，留意远近、大小关系。

活动打算：

1、故事《小蝌蚪找妈妈》；（老师对故事内容要很熟识，语言要生动、形象，特殊是讲到动物的形态、色调、动态时，更要细致详细）

2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸。

活动过程：

1、启发谈话：小挚友，今日我们要画“小蝌蚪找妈妈”的故事图画，怎样画呢？不是看着老师的`画再画，而是听了老师讲的故事以后再画。小挚友，你们会画吗？仔细听老师讲故事的小挚友，就肯定会画。现在听老师讲“小蝌蚪找妈妈”的故事——

小池塘边，长着很多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了很多小宝宝。小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的小蝌蚪。很多小蝌蚪你追我赶地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是妈妈呢？妈妈不见了，快快找，小蝌蚪找妈妈，游到西，游到东，游到荷花旁边，望见一条金鱼，眼睛圆又大，忙叫：“妈妈！妈妈！”金鱼说：“你们认错了，我是金鱼，白肚皮的才是你们的妈妈。”小蝌蚪问问这个，这个说“不是”，问问那个，那个也说“不是”。“呱呱呱”，青蛙妈妈游过来了，说：“孩子，好孩子！我是你们的妈妈呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四条腿，样子怎么跟我们一点儿也不像呢？青蛙妈妈说：“好孩子，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了。”小蝌蚪最终找到妈妈了。

小挚友，故事讲完了，请小挚友把故事里的事画给老师和其他小挚友看好吗？不要遗忘故事里讲到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼……）更不要遗忘小蝌蚪是去干什么呀？（找妈妈）……

2、幼儿作画：老师巡回指导，提示幼儿支配好画面，留意远近、大小关系。

3、讲评：结束后，将幼儿的图画张贴起来，让幼儿观看和相互学习。

小蝌蚪找妈妈教案篇8

教学目标

1.会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”等6个字，会用“已经”练习说话。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文

3.了解青蛙一生的改变，培育学生对自然科学的爱好，懂得独立生活，遇事主动探究的道理。

教学重难点

教学重点：1.识字、写字。

2.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型改变。

3.会分角色有感情的朗读课文

教学难点：了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型改变。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗?

2.(出示寻人启示)读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一年级的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧!你们情愿帮这个忙吗?

今日我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书：小蝌蚪找妈妈)

二、引导看图

1.图片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。

(学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。)

2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁?(鲤鱼乌龟)老师相机板书：鲤鱼乌龟

三、自学课文

老师提出要求，对生字新词留意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中，它有什么改变?

四、检查、沟通自学状况

1.学习生字新词。

(1)在课文里找诞生字，画下来，读一读，相互正音。

(2)同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

(3)老师重点指导：

2.检察自学状况，教学生字新词

huī灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色

yíng迎：先让学生理解走之底的意思是须要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演

zhuí追：让学生表演

āyí阿姨：连词教学

dǐng顶：丁+页=顶，组词(如：头顶，顶着)

gǔ鼓：让学生说说自己相识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。

什么：连词，组句(如：我什么也没有看到)

变：组词(如：改变，变亮，变脸)

条：初步让学生相识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说

鲤(lǐ)鱼:让学生看插图，相识鲤鱼的模样。

guī乌龟：提示学生留意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

dūn蹲：可指名一学生做“蹲”的姿态;发音强调韵母是un;教学字形时，提示学生留意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī披：让学生联词。(例：披上外套、大地披上绿色的新装。)

bì碧绿：让学生组词造句。(例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。)

shāng衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

学得真好!那我们把上面的生字齐声读一遍。(生读)

我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中留意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们情愿试试吗?(生：情愿。。。。。。)

五、齐读课文，整体感知

你们驾驭的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思索问题：

1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的改变?

2.最终小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈?他的妈妈是什么样的?

六、理清层次，分段朗读。

1.你们课文读完了，你们找出答案了吗?这篇课文有几个自然段?(生：6个)

2.那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀?(生：鲤鱼妈妈、乌龟)

3.那它又发生了什么样的改变?

(生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最终变成了一只青蛙)

同学们，你们读了课文，也回答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么?(学生归纳)

4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什么?(生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子)

对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对?(生：对)

那我们课文的其次段与第三段讲的是什么呢?(生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟)

那最终几段呢?(生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫)

5.同学们说的真好，下面仔细听老师范读课文。

要求：请小挚友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小挚友的手就指到图上有关的地方。(老师范读全文。学生边听边视察插图)

6.学习第一部分(池塘里有一群小蝌蚪)

(1)同学们我们起先学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。

师：读得真不错。你们谁来告知我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴)

师：是这样吗?生：不对，尾巴太短了。

师：噢，那就这样吧，可以了吗?生：可以了。

师：惊奇了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”?

生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。

师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗?

师：大脑袋生：大大的脑袋

师：宽嘴巴生：宽宽的嘴巴

师：黑身子生：黑黑的身子

师:小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。(让学生做手势)

生：做动作

师：你们看这个生字(老师在黑板上板书：甩)

你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多好玩。写一遍好吗?生：写甩

师：恩!你们学得可真好!你们看，(多媒体)池塘里有多少蝌蚪?生：一只师：现在呢?生：十二只!

对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢?生：一群!

真能干!课文上说小蝌蚪愉快地游来游去，告知我们小蝌蚪很快乐，逍遥自在的，小挚友想想，我们还可以说什么愉快地做什么，谁能说一句?(引导学生运用“愉快地”一词，出示：“愉快地”的句式)

大家再齐读第一自然段。

其次课时

一、谈话导入

师：同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并相识了我们的新挚友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢?小挚友们，结合你们昨天学到的学问，可以告知我我们的小蝌蚪长什么样子吗?

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴

师：同学们你们能告知我它的妈妈是谁吗?生：青蛙。

师：对，看来你们的课外学问积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。同学们请细致视察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗?

生：没有。

师：青蛙长着黑灰色的身子吗?生:没有。

师：青蛙甩着长长的尾巴吗?生：没有。

师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不相识他的妈妈，今日我们接着学习《小蝌蚪找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。

二、学习其次部分

1、学习其次自然段

同学们让我们大声的朗读其次三自然段。(生读)

同学们，你们读了这篇课文的其次自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么改变?(生：长出了两条后腿)。

师：对，长出了两条后腿(多媒体出示)

1.那同学们你们细致看看其次自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了?(生：鲤鱼妈妈)

2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们望见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢?(生:想起自己的妈妈。)

3.对，他们想到自己的妈妈，小挚友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗?(生：思念、难受)

4.那，哪个小挚友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难受的心情表达出来?(例句：谁是我的妈妈呢?我的妈妈是什么样儿的呢?我们的妈妈在哪儿呢?……)

5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读其次自然段。(生读)

6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小挚友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小挚友情愿来试一试?表演的时留意小蝌蚪在望见鲤鱼妈妈时用了个什么动词?(迎)

7.同学们觉得他们表演得好吗?(同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什么意思?(引出“迎”的意思：面对面的走到一起)

师：我们一起再来把这一段读一遍。(生齐读)

师：同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样(生：四条腿，宽嘴巴)(板书：四条腿。宽嘴巴)

2.学习第三自然段

(1)哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是接着游啊游，过了几天——(生：又长出了两条前腿。)

师：哦，又长出了两条前腿。(多媒体出示)

(2)小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀?(生：乌龟)

(3)这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊?用课本上的语言告知我。(生：他们望见一只乌龟摇摆着四条腿在水里游，赶忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈!”)

(4)指导朗读。

(5)这一段了的“追”是什么意思啊?同学们结合我们课文里的.插图理解。“追”和“迎”有什么区分?

(6)你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的?

(7)那乌龟是他们的妈妈吗?为什么呢?

(8)师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。

(9)那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的?

(10)那同学们再把这两段齐读一遍。

2.学习第三部分。

(1)同学们，我们接着学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊?

(2)那同学们大声的自由朗读这三个自然段。

小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么改变?(多媒体出示)

(3)小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的?(生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服)

(4)同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多兴奋啊!你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?

(例句：妈妈，我们好不简单找到你啊!

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们最终找到你了!)

(5)你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都特别兴奋，它们的话该怎么读呢?请一个小挚友读小蝌蚪的话，一个小挚友读青蛙的话。谁来试一试?(生：分角色朗读。)

同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告知我青蛙的样子吗?

(生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着洁白的肚皮，鼓着一双大眼睛。)(板书)

(6)这个句子可真美啊!假如我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，