2023年有关教学设计方案模板集锦八篇

2023年有关教学设计方案模板集锦八篇教学设计方案篇1

激发学生表达欲望,注意表达的条理性,并将口语交际延长到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达实力。

本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲解并描述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简洁明白，在生活中简单找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发供应了情感的感受点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍旧是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教化意义。

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也供应了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有肯定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不简单。学生在“口语交际”中可能无法关注细微环节，进行细致描述，简单说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲解并描述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参加搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表看法，引导学生正确相识父母的爱，老师要留意从口语表达、交际看法等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和实力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。

1.打算多媒体课件；打算学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物

品。

2.邀请家进步课堂，打算好沟通的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教化的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生新奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。

课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂沟通表演。

1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教化方法。

2.培育学生的口语表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学生畅所欲言，广开言路。

3.与人沟通能敬重、理解对方，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法，表达要有条理，语气、语调适当。

在口语交际中理解什么是真正的爱。培育学生的口语表达实力和听、说、写相结合的训练。

：

口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的爱好和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、开心的气氛中交际，在双方互动沟通中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会胜利的愉悦，增加自信念。

一、激情导入，感受父母的爱

师：敬爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同

的结果。我想，大家肯定有爱好和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件(板书：父母的爱)

（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的爱好与欲望，使学生明确围绕什么话题探讨沟通，调动学生参加沟通的热忱。）

二、创设情境，体验父母的爱

场景表演，表现父母的爱

1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。老师请出小演员，将打算好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。

2.评议：学生从不同角度沟通评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。

3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的许多。来，咱们一起看看课文中的小挚友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？

（设计意图：真实的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们供应了展示自我，相互沟通的平台。）

三、阅读故事，评说父母的爱

多媒体展示课文中供应的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读沟通，选择同一个故事的同学编为同一个小组。

1.分小组读故事，理解内容。

2.小组内沟通，谈谈自己的看法。

3.小组推选代表发言。学生发言示例：

小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。

故事中的妈妈应当让孩子学会独立。（同组成员补充）

小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应当在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）

小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得激励孩子，给孩子信念，结果李路杰在尝试中取得了胜利，这会使他在以后的成长中更有信念。（同组成员补充）

（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组沟通为更多的孩子供应了沟通的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参加”，实现“口语交际”。）

四、结合实际，说说父母的爱

拿出课前打算的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间相互说一说：我们究竟须要怎样的父爱或母爱？

1.小采访活动：同学们生活中肯定有许多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以干脆向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。

2.学生在采访活动中相互说说生活中的小事，然后踊跃发言，参与全班沟通。

3.在同学们沟通发言的时候，老师既要主动激励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题绽开沟通，适时补充，发表见解，供应拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。

（设计意图：老师创设“小记者采访活动”的情境，采纳访谈的形式调动学生多方感官的参加，激发学生情感与爱好，奇妙引导学生置身“访谈”之中，从而主动主动地参加到口语交际训练中来。）

五、亲情沟通，沟通美妙的爱

每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深厚的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今日，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们放开心扉，做一次爱的表明吧！

1.学生：心里话说给爸爸妈妈

对于我们的父母，我们肯定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！

2.家长：告知孩子你会怎样关爱他们

敬爱的家长们，孩子们爱的心声肯定打动了你们，信任你们肯定明白了正确的爱是孩子走向胜利人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！

（设计意图：这是一次爱的沟通，家长和孩子共同参加其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语

交际取得更大的的实效性。）

六、老师总结，布置习作练习

师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消退代沟；又要学会理解、爱护父母，感恩父母。最终，让我们把热情的掌声送给今日相互理解爱的每一个人！

作业：请同学们将今日的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。

（设计意图：最终老师的总结是爱的宣言！胜利的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合实力。）

教学设计方案篇2

[运用教材]

苏教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级（下册）《相识人民币》

[设计思路]

学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币。本设计充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动，让学生在活动初步相识商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。

实行分组活动教学，６－８个同学分为一组，分为６组。

［教学打算］

１．一个美丽的盒子，里面装着人民币；

２．每个组打算一个存钱罐，每个里面有不同面值的人民币和几张外币；

３．各种面值的人民币一套；

４．每个学生打算好３元钱，用信封装好；

５．货架及价格分别为２元１角和５角５分的物品各４种；

６．表格，每个学生两张（表１，表２）；

7．动画ｍｔｖ《一分钱》；

８．义卖活动记录表，每个参与义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表３）；

９．依据３个义卖点义卖的内容打算物品，每个点打算８种，用塑料篮装好，８张工作牌及３个义卖店的店牌；

１０．flash课件，视频展示台，电脑，投影仪等。

［活动过程］

一、在分类中初步感知人民币

师：（出示一个盒子），老师今日给你们带来了一个礼物，你们猜猜是什么？

生１：糖。

生２：纸斤。

师：究竟是什么呢？请个小挚友来摸摸看。这是什么？

生１：钱。

师：小挚友们这么快就猜出来了，看来你们对钱还是挺熟识的。老师给你们每个小组都打算了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。

（分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果）

师：谁来说说，你们是怎样分的？

生１：我们把纸币放在一起，把硬币放在一起。

生２：我们把全部是１的钱放在一起，把不是１的放在一起。

生３：我们把见过的钱分成一类，把不相识的钱的钱分成一类。

师：我们来看看这一组同学分的，他们把我们平常常用的钱分到了一类，把没有见过的钱分到了一类。分地特别好。那么你们知道我们平常用的钱又叫做什么呢？

生：人民币。

师：今日，我们就一起来相识人民币。（板书：相识人民币）你们都相识哪些人民币呢？（出示课件：全部面值的人民币，见图一）

生１：我相识１００元的，１０元的，５元的，和１元的。

生２：我相识１角和５角的；

生３：我相识２角和１分的。

生４：我相识５分的。

师：看来同学们对人民币已经有了肯定的相识了。今日我们先探讨小面值的，大面值的我们下节课再探讨。（出示课件，小面值人民币，见图二）

二、在实践活动中探究新知

师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区分它们呢？会不会把１０元的当成１元来用呢？请小组同学沟通一下，你们是怎样区分的，沟通完以后，老师要考考你们。

（分组探讨）

师：现在老师要来考考你们，看看你们是不是真的相识人民币了。你们看看这张是多少面值的？（在视频展示台上出示面值是１元的人民币）

生：１元。

师：你们是怎么知道的呢？

生１：因为上面有阿拉伯数字１，还有汉字圆。

教学设计方案篇3

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的缘由。

3、培育学生良好的阅读习惯，激励特性化的体验和表达方式。

4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[教学重点与难点]

有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[课程资源的开发与利用]

山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐

[课前活动]

1、猜谜。

2、过渡：猜谜语还是比较简洁的，同学们经过思索，大都能揭开谜底。但世界上也有很多谜却并不那么简单解开。

[教学过程]

一、导入新课

1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）

2、今日这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1、课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

2、学生读。

3、沟通。

⑴山谷中的谜是什么呢？

指名说（出示图）

再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。

⑵那么，谜底又是什么呢？

指名说（出示谜底）

三、自主探究、精读感悟

1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？

指名说。

2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？

⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得细致，能字字入目。在你感受特殊深的地方，多读几遍，做些记号。

⑵沟通，随机指导朗读。

3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的青翠挺立，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。

⑴听课文录音。

⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？

指名说。

4、同学们说得真好，信任大家肯定能够把这段话读好。

自由练读。

指名读。老师适当点拨。

齐读（配乐）

5、刚起先读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。

⑴学生自己写。

⑵在小组中相互读读，把自己写的意思读出来，多读几遍，发觉问题自己改，也可以请教别人。

⑶沟通。

四、总结提问，延长课外

正犹如学们说的那样，雪松不仅能坚韧地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的青翠与挺立。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种才智、一种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢？那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们接着思索，我们下一节课再来沟通。

教学设计方案篇4

１、相识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“细心、希望、依旧”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。

３、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。

４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。

１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

２、能较为详细地写出自己不断改变的心情。

１、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

２、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？

２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）

３、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝

放风筝

找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”

２、学习其次自然段：

⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）

⑵学生汇报：

学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮助学生理解。

⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

①我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。

②我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。

⑷假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

⑸多种方式读全段。

３、学习第三自然段：

⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

⑶引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

⑸品尝课文：专心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

须要精读的句子：

①一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。

②风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。

注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

⑹深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。

四、小组自学生字，沟通学法

１、出示生字，指名组词朗读：

注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

２、视察生字，沟通识字写字阅历：

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

３、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜爱的词语和句子。

其次课时

一、诵读回味

表现情感

１、选择第１自然段至第３自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。

２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究

体悟感情

１、学习第４自然段。

⑴读一读：专心读读第４自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？

⑵说一说：说说你读后的发觉。

⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

⑷评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。

２、学习５、６、７、８自然段：

⑴师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

⑵师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。

重点读好：我们没精打采地坐在田埂上……

⑶体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？

２、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

１、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。

２、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。

教学设计方案篇5

1、积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

2、相识诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。

3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

诵读课文，积累文言词语。

一、导入

由20xx年高考作文题导入：

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时一帆风顺，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?

二、与课文有关的文学常识

1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

2、刘义庆(403～444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

三、课文学习

1、你读我念：

自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

2、你翻我译：

自学课文，比照注释，翻译课文。

3、抢答题：

⑴说明加点文言词语：

①与友期行

②太丘舍去，去后乃至

③门外戏

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

⑧下车引之

⑨元方入门不顾

⑵翻译文言句子：

①期日中，过中不至。

太丘与挚友约定的时间是正午，过了正午还不见挚友来。

②非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊!

与别人相约同行，却丢下我走了。

③友人惭，下车引之，元方入门不顾。

友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

⑶补上句中省略的人物：

陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。

4、3分钟背诵竞赛。

5、你扮我演：

再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。

6、你思我想：

⑴对文中的三个人，你有何看法?

⑵问题探究：

①陈太丘未能坚持等挚友是否也不够守信?

②元方最终“入门不顾”，是否失礼?

7、你收我获：

从这则故事我们学到了什么?

四、小结与延长

1、词语积累：

仿按例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。

例子：吾日三省吾身(多次)

成语:三令五申三人行，必有我师焉

2、动手试一试：说明加点的的词语：

⑴陈太丘与友期

⑵太丘舍去

⑶下车引之

⑷入门不顾

3、中外名人讲诚信：

假如要别人诚信，首先自己要诚信。

──莎士比亚

人类最不道德处，是不诚恳与怯懦。

──高尔基

言不信者，行不果。

──墨子

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

──(波斯)昂苏尔·玛阿里

人生在世，如失去信用，就犹如行尸走肉。

──(英)赫伯特

履行诺言是名誉的标记。

──(法)谚语

4、老师寄语：

拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。

教学设计方案篇6

教材分析：课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”，它用这种“精神成功法”得到了心理的劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。从而揭示了做事要亲自去尝试，不能光听别人的话的道理。

设计理念：

（1）依据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发爱好入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。

（2）语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，老师应让学生自主地参加语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文实力。

学情分析：

本文属于连环画故事。教学时，可以借助连环画，阅读课文，了解故事的主要内容。通过细致视察每幅图中几只动物的神态、动作，想象他们的语言，猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标：

（1）有感情地朗读课文，培育学生的想象实力、表演实力。

（2）通过学生的朗读、表演等形式，帮助学生深化感悟。

（3）懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点、难点：

教学设计方案篇7

学习目标

1.相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者视察和描写人物的方法。

课前打算

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

A案

第一课时

导入新课，提出自读要求

1.鱼会在哪里游呢？今日我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

a.自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.思索：课文写了一件什么事？

c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

学生充分自读后小组内沟通

检查自读状况

1.检查生字读音：花港澄澈一丝不苟厂徽聋哑

2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)

4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

回顾上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

研读课文，体会人物品质

1.默读课文，思索：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2.同桌沟通，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3.全班沟通，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）

a.说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明白这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他似乎和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞美争论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他用心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期视察后，对金鱼特点特别熟识，在头脑中形成了精确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊异的赞美，表明青年画技超群，画得鱼栩栩如生，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4.有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

学习作者视察和描写的方法

1.聋哑青年那勤奋专注的形象，肯定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样视察和描写，才使这个人物如此生动的.呢？请同学快速阅读课文，说说自己的发觉。（作者不仅细致视察，仔细看、细致听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时留意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2.小结：作者是生活中的有心人，不但视察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

识记生字，指导书写

随文练笔

1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞美着、争论着。那么人们是怎样赞美和争论的呢？请同学们仔细视察插图，绽开想象把它写下来。

2.指名读作文，进行沟通。

3.课外作业：留心视察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

B案

第一课时

创设情境，提炼研读专题

1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推想一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞美，赞美其画技超群，把鱼画得活灵活现。

2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

自主读书

1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通与互助。

2.有针对性地指导读词、写字。留意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。

3.尝试朗读。面对全体，由学生自主选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。

4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致视察和通过详细事例来表现人物品质的写法。

第二课时

由疑入手，提炼研读专题

1.将看书读书后提出的问题在小组内沟通。

2.小组争论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

研读“鱼游到了纸上”

1.找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬）

2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

a.用小女孩的话干脆赞美。

b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐性细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕获金鱼的动态，画得神似。

c.写围观人物的赞美和争论。

3.研讨作者所用的视察和描写方法。

a.视察方法：仔细看，细致听。

b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

4.出示插图：作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

研读“先游到了我的心里”

1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”）

2.快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

3.再次研讨作者所用的视察方法和描写方法。

a.长期细致视察，并进行笔谈。

b.举止和神态描写。

4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。

研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）

延长课外

1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

教学设计方案篇8

一、教材分析：

函数有三种表达方式，其中最为重要的就是函数解析式法。娴熟解决这一问题对后续学习特别重要，所以本节的学习必需让学生完全突破。

1．要求学生明确确定一次函数须要两个条件，确定正比例函数须要一个条件；会用待定系数法求一次函数的解析式，并使学生初步形成数形结合的思想；通过例题介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法的用途和目的，进而形成数形结合的思想；

在前面学生始终学习的是已知函数的解析式，然后探讨函数的图象和性质，是从数到形的过程；从这一节课起先，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学习中也常常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折点，起着承上启