【卫生信息管理专业人才培养模式探讨（论文）3300字】

卫生信息管理专业人才培养模式探讨【摘要】由于我国历来重视医疗技术而轻视管理，致使我国卫生事业管理专业较其他老牌管理学科而言，存在着太多的缺陷与不足。学生的培养模式与社会需求不相吻合，导致该专业毕业生在思考问题的方式、角度以及知识面拓展方面都遇到了极大困难，从而不能胜任当前我国医疗卫生行业的管理岗位。因此，目前我国卫生事业管理专业急需改革培养模式，以培养懂管理、懂医学、善经营有创新精神的高级卫生管理人才为教育目标，从培养知识蓄积型人才逐步转入培养能解决卫生事业管理实际问题的实用型卫生管理人才。建立科学的卫生事业管理专业人才培养模式是培养应用型卫生管理人才的关键，也是发展和完善卫生事业管理学科体系的重要举措。结合作者多年学习卫生事业管理专业的经历和卫生事业发展的现状，提出在课程设置与课程内容、教学体系、教学方法、教材和师资队伍建设方面的可行性方法，有助于卫生事业管理专业人才培养模式的改革与创新。【关键词】卫生信息管理专业；应用型；人才培养

目录TOC\o"1-3"\h\u26545一、卫生信息管理教育现状 一、卫生信息管理教育现状缺乏本专业核心课程卫生信息管理涉及多个学科专业，包括医学、管理学、信息学和计算机技术等。所涉及的几大学科均有其核心内容，而卫生信息管理专业的核心内容往往被忽略。目前我国对该专业的课程体系没有统一的规定。师资力量不足，素质偏低目前卫生信息管理专业高级职称教师的数量偏少，并且缺乏兼有医学和信息科学双重背景的教师[1]。青年教师比重较大，教学经验不足，在教学上需要进一步提高。现有卫生信息管理专业的师资水平离学生的期望值还存在很大差距，有待改善[2]。当师资力量跟不上专业发展时，反过来会影响该专业的可持续发展。实践环节薄弱培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。因此专科教学要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养。（四）缺乏专业教材卫生信息管理专业应该多选用原版教材并注意更新，紧跟教育发展前沿，如果不及时更新则计划难以实现。当前国内高职卫生信息管理专业急需与专业相关的理论与实践教材。卫生信息管理人才培养存在的问题培养模式缺乏经营理念，不适应当前社会需求许多医院领导在经营的过程中只看到医疗技术人才的直接效益，而看不到管理人才所产生的潜在效益，认为医院的高速发展是医院临床一线业务人员的高超技术水平所创造的。因此，医院管理人员得不到足够的重视，卫生事业管理专业的毕业生也就处在不能被充分认可的尴尬境地。管理者不是领导，卫生事业管理专业的毕业生是实用型的一般管理人才，不是领导干部[3]。他们应具备较强的卫生管理实际操作能力，必须跟上管理、医学、政府政策、资金运作、计算机诊断和医疗仪器等方方面面的发展变化趋势。我国的卫生事业管理专业从课程设置、教学方法、教学体系等方面属于研究型、知识蓄积型，并且在思想观念、教育方式等方面带有明显的传统教育烙印，毕业生也确实无法在医院管理、政府卫生行政部门等领域内发挥更大作用。培养目标基本一致，但不明确具体一些学者所调查的这17所高校,其基本一致的培养目标都是比较空泛的,纸上谈兵。学生不能从中领悟自己到底应该怎么做才能成为能适应现代卫生事业职业化发展的卫生事业行政管理及其相关领域工作的应用复合型管理人才,这是造成职业化卫生管理队伍建设发展缓慢的重要原因。（三）课程内容简单堆积,而不交叉渗透卫生事业管理专业是一门管理与医学交叉的学科,但所开设的医学、卫生学等相关课程的教材、教学内容和教师的选择完全同于临床医学、预防医学专业,管理学完全同于综合院校其他管理类专业。这种堆积式的教学内容,容易使学生在一定程度上产生专业方向的盲目性和思维方式的混乱。卫生信息管理专业人才培养模式的实践对策（一）科学进行课程设置，合理选择课程内容应该合理布局课程结构,充分利用课程间的交叉融合。在重视医学和管理学等基础课程的同时,通过增加选修或者新开设各类型课程,最终形成以卫生管理课程和医学基础课程为核心与其他课程有机配置的课程体系[4]。这就要求一方面要增加选修课程,充分利用卫生事业管理专业与社会、自然、人文、政治、经济、科技、健康等领域的交叉部分,拓宽学生的知识面,学习其他专业课程的问题研究方式,培养多角度的思维方式,以便有利于今后开展各项管理工作,协调各种因素以适应社会发展；另一方面要尝试设置专题讲座或者专题讨论课,让学生及时了解专业前沿、热点问题以及国家最新的卫生政策。加强实践教学，实现理论与实践相结合理论知识起源于实践,服务于实践。在教学过程中,需要理论教学与实践教学协调进行、相互促进。针对管理学抽象的特点,可以在教学过程中加入相关案例的探讨、某个问题的实际调查等专题,对教材中的基本理论、方法进行验证。学生在亲自参与验证的过程中,对知识的掌握会更加牢固。社会实践在卫生管理教育中一直占着比较重要的地位,但是实习后的效果远没有达到预期的目标。实习单位可以针对实习工作的特点、结合学校的培养模式来设置合理的实习培养方式,根据学生自身的特点适时调整实习工作岗位,培养学生的实际操作能力,明确未来工作岗位的方向[5]。（三）改进落后的教学方法，贯彻参与式教学理念“填鸭式”教育使老师和学生都非常轻松,但是这样严重影响了下一代的素质能力。“启发式”和“多人讲”、“切身体会”的方式才能引导学生去探索、去思考,发挥学生的主动性和创造性。一是鼓励学生进行案例讨论、自主备课与授课。学生课下积极准备相关资料,课上阐明自己的观点,教师做最后的总结,解释相关理论或者给出意见和建议。这种互动式教学方法能在很大程度上提高学生学习的主动性和自学能力,培养学生独立获取知识的能力、表达能力以及认识、发现和解决问题的能力。二是鼓励本科生参与教师的科研课题申请、实际调查、研究论文撰写等[6]。引导学生深入思考某个问题,并付诸实践,用数据、论文来说明观点,提出问题的解决方法,这有助于培养学生的科研能力和创新思维。三是建立大型实验室。与自然科学专业的实验室不同的是,可以模拟医院日常运转的过程、公共卫生事件的突然发生等卫生领域的一些典型案例,学生参与其中的各个模拟岗位,培养他们初步认识医院的流程以及应对突发事件的能力[7]。四、总结医疗信息化大背景下，卫生信息管理专业建设迎来了新的契机，建设好卫生信息管理专业将为我国未来医疗卫生事业发展贡献力量。专业建设的过程就是一个教学不断改革、创新、完善的过程，以卫生信息人才市场的实际需求为基础，创建模拟数字化医院环境，创新高职高专卫生信息管理专业人才培养模式，以培养出更多社会需要的复合型、应用型卫生事业管理专业人才[8]。

参考文献[1]刘宪亮,吕晓丽,邢鹏飞.卫生事业管理专业毕业生跟踪调查分析.中国高等医学教育,2005,5:33-34.[2]胡志.突出卫生管理教育特色强化卫生管理学科建设.中国农村卫生事业管理,2009,29(7):488-490.[3]胡志,杨金侠,杨善发等.卫生管理专业实施“以学生为中心”教学模式改革研究[J].中国高等医学教育,2005,(2):29-31.[4]毛磊,韩复笑.我国卫生管理教育现状与展望.中国农村卫生事业管理,1996,1(16):62-64.[5]毛磊.我国卫生管理教育发展的战略方针与政策措施[J].中国农村卫生事业管理,1995,15(6):3-6.[6]徐爱军.我国卫生事业管理高等教育现状透视[J].中医教育,2008,27(5):18-20.[7]樊立华,张仲.新世纪卫生管理教育的现状分析与发展对策的探讨[J].中国高等医学教育,2009,(7):43