高中体育趣味教学课堂的构建策略获奖科研报告

高中体育趣味教学课堂的构建策略获奖科研报告摘要：作为非高考科目的体育课程，学生、教师对其重视度远低于高考科目的学习，学生对于体育学习趣味索然，体育课堂成了学生放松、乃至回教室学习的时间。然而，我们都知道身体素质与体育锻炼关系密切，在繁重的学习压力下，良好的身体素质能帮助学生更好地进行学科学习。让学生感受到高中体育课堂的兴趣，参与进教师课堂教学，利用短暂、有效的时间进行身体锻炼，有利于让学生找到课堂设置的意义、放松解压，拥有良好的身体素质，冲刺高考科目。

关键词：高中体育;趣味教学;引导参与;体育游戏;体育竞赛

高中体育作为非高考科目的学科之一，其功利性较弱，而在强调成绩的现今，学生对于高中体育学习的兴趣较低，缺少学习助推力，体育课程设置的目的无法充分体现出来。高中体育趣味课堂的构建，旨在用多种教学模式与手段让学生感受到体育学习的兴趣，愿意参与体育课堂的学习，在培养学生体育锻炼的习惯与锻炼身体素质的同时，缓解学生的学习压力，让学生德智体美劳全面发展，让学生成为合格的时代新人。

一、引导学生积极参与

构建趣味课堂的首要一步就是让学生参与进课堂学习，只要当学生参与进课堂学习了，学生才能逐步融入课堂氛围，感受课堂趣味。在高中阶段的学生大多数自我意识强烈，对待体育课程有自身的想法。因此，在引导学生积极参与上，教师要契合学生年龄与心理特点，通过多种教学模式与教学方法，多管齐下，找到适合班级学生的教学模式，逐步引导学生参与课堂学习。

例如，在教师教授“田径”这部分内容时，相比起教师从始而终的教授讲解，教师通过提问的方式，让学生自主探究学习的效果更加明显。因大部分学生对于田径有一定的了解，因此，教师可以提问学生如：“800米、1000米怎样跑身体更少会感觉累，而自己跑得又较为轻松”，“短跑想要跑得快有无技巧可以掌握”，“跑步速度由什么决定”等问题，这些问题与学生的生活相关，但又契合教学要求，学生在思考时也会更为主动。而通过提示的方式，教师也逐步引导着学生参与进课堂学习。在学生有一定自己的思考后，教师可以进行专业讲解，并让学生进行高抬腿跑、小步跑、车轮跑等不同跑的练习体验，让学生结合自身实际情况优化现如今的跑步方式。

二、結合体育游戏教学

体育游戏是进行体育活动的手段之一，也是体育教学的重要内容，而游戏又恰恰是能让学生融入教学、放松身心的有效途径。从目前的调研及效果来看，游戏既能吸引学生兴趣，也能向学生传递知识，这类寓教于乐的方式比起传统的体育课堂，更能让学生接受与认同。因此，教师在体育课堂中，可以充分结合体育游戏，将教学计划与游戏内容相契合，同时又适应学生的年龄与心理特点，以此来达到构建趣味课堂的目的。

例如，在教师教授“篮球”这部分内容时，考虑到学生性别差异，男学生对于篮球普遍更为掌握，对于篮球比赛也更为重视，而女学生对于篮球的认知、了解普遍不深。因此，教师在教授这部分内容时可以通过游戏教学的模式，强调学习的趣味性而非竞争性，来引导班级学生学习篮球。如，教师可以开展趣味运球、趣味投篮、篮球知识竞赛等趣味性比赛，让学生经过课堂学习可以运球、传球、投篮等基本篮球技术。同时以男生的趣味篮球比赛为例，教师可以在趣味比赛中向学生介绍基本战术，这样学生对于篮球的学习也会更感兴趣，也会更愿意主动学习篮球、了解篮球，趣味课堂于无形中也能得到体现。

三、举行正式体育竞赛

趣味课堂旨在让学生在课堂中感受学习兴趣，收获快乐，体育竞赛作为可以激发学生的对于体育知识的学习欲望与以及竞赛好胜心的一种教学方式，也可以让学生在竞赛过程中收获乐趣。对于高中阶段的学生，对于正式的比赛其重视度也会增加，举行正式竞赛能让学生更多的心思沉浸于竞赛之中，因而或喜悦或悲伤，这样的竞赛利用得当，亦可以让体育课堂充满趣味性，达到构建趣味课堂的目的。

例如，在教师教授“排球”这部分内容时，举行正式的教学比赛可以更好地促进学生对于排球的学习及实践运用。教师在进行正式的排球竞赛前几周，可以先向学生宣布竞赛消息，并在往后的几周告诉学生排球竞赛时的轮转换位和基本战术，让学生可以根据自身情况选择是否参加比赛，是否上场比赛等，让学生具备一定的灵活性。对于参与排球竞赛的学生，教师可以进行设置一定的奖励机制，激发学生好胜心。同时，在竞赛过程中，也是学生学习的最好时节，教师可以对学生进行点拨及战术指导，让学生自这一过程中学习到更多更充分的排球知识，体会到打排球的乐趣，从而激发自身体育学习的兴趣，形成寓教于乐的课堂教学氛围。

总而言之，由于学生的个体差异，每个学生对于趣味的定义不同，因此，构建高中体育趣味课堂要从多方面、多角度着手。教师要合理运多种教学模式与手段，构建多样化