2014年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析

2014年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析BB项正确。A项：加里宁提出“教师是人类灵魂的工程师”，为选择题常考点。与题干不符，排除。导编写的教育学著作。与题干不符，排除。符，排除。故正确答案为B。D本题考查身心发展的不平衡性的理解。个体身心发展的不平衡性表现在两个方方面发展的不平衡性。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。“时过然后学，则勤苦而难成”的意思是错过了学习的最佳期限，学习效果就会事倍功半。D项正确。A项：差异性是指年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，“因材施教”，使每个学生都能迅速地切实地提高。与题干不符，排除。的速度、特征上，每个个体也各不相同，具有可变性。与题干不符，排除。定性。与题干不符，排除。故正确答案为D。DD项正确。与题干不符，排除。科技，而且通过培养创造性人才来从事文化创造活动。与题干不符，排除。化特质和体系，使文化得到不断的更新和发展。与题干不符，排除。故正确答案为D。B”B项正确。A项：“壬寅学制”是首次制定的近代学制，但是未实施。与题干不符，排除。C项：旧中国的学制体系中没有“癸丑学制”。1912年的“壬子癸丑学制”是教育史干不符，排除。D项：“壬戌学制”即“六三三制”，以美国学制为蓝本。该学制以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。与题干不符，排除。故正确答案为B。AA项正确。上检索查询、学术动态综述等。与题干不符，排除。C项：理论性文献指专门为教育科学研究提供理论认识的文献，包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。与题干不符，排除。D项：经验性文献指专门为教育科学研究提供感性认识的文献，包括调查报告、排除。故正确答案为A。D24小时后可采用热敷，目的是促使瘀血散开。按摩并热敷是错误的处理方式。A、B、C三项均为正确处理方式，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。DD项正确。法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。与题干不符，排除。B项：实践指导法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品与题干不符，排除。题干不符，排除。故正确答案为D。CC项正确。A项：双趋式冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。B项：双避式冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。例如，品须选择其一。与题干不符，排除。D干不符，排除。故正确答案为C。BB项正确。意力认真听老师讲课，这种注意形式就是有意注意。与题干不符，排除。D项：有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。与题干不符，排除。故正确答案为B。AA项正确。B项：附属内驱力是为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。与题干不符，排除。方面，并没有生理内驱力。与题干不符，排除。D要。属于外部动机。与题干不符，排除。故正确答案为A。DD项正确。题干不符，排除。故正确答案为D。AA项正确。除。我控制。与题干不符，排除。（害怕、焦虑、不最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。与题干不符，排除。故正确答案为A。C五级。本题为选非题，故正确答案为C。AA项正确。B项：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。与题干不符，排除。知识的真实情况。与题干不符，排除。分度，拉开考生的得分差距。与题干不符，排除。故正确答案为A。C（1）客观性：从性质上看，课程结构是人工结构，是课程设计者根据一定原理设计者主观臆造的产物，而是具有客观性。（2）有序性：有序性是描述客观事有规则性。（3）可转换性：课程结构具有转换性。这种转换性就是课程内部各同学生的特点和需要，实现课程模式的多样化。（4）可度量性：课程内部各要整，这体现了课程结构的可转换性。A项：可操作性不属于课程结构的特点，为干扰选项，排除。B项：可替代性不属于课程结构的特点，为干扰选项，排除。量关系来说明。与题意不符，排除。故正确答案为C。C本题考查课程内容改革。《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中指C项正确。生活中发展，在发展中生活。与题干不符，排除。于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。与题干不符，排除。排除。故正确答案为C。AA项正确。的求知欲。与题干不符，排除。发，引入新课的方法。与题干不符，排除。知事物、模型，提升学生的学习积极性。与题干不符，排除。故正确答案为A。BB项正确。不符，排除。强调学生的个别差异，与题干不符，排除。用。与题干不符，排除。故正确答案为B。D源与非文字性课程资源。故D项正确。A项：根据课程资源的空间分布，可以把课程资源分为校外课程资源与校内课程（特别是专家型教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。与题干不符，排除。资源。与题干不符，排除。不符，排除。故正确答案为D。AA项正确。B、C、D三项为干扰选项，排除。A。正确答案我国教育目的的基本精神如下：德素质与科学文化知识能力的统一。方面的和谐发展。适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。正确答案小学生学习兴趣的特点包括：间接兴趣得到发展，开始对知识的学习感兴趣。兴趣的广度、范围逐步扩大，但缺乏中心兴趣。兴趣逐渐由不稳定向稳定发展，兴趣保持的时间越来越长。由消极兴趣向积极兴趣发展。正确答案建立良好班风的基本措施包括：根据小学生身心发展的特点确立正确的班级建设目标。制定严明的班级管理制度，维护正常的学习生活秩序。选拔班干部，发挥班委的作用。教师树立自身良好形象，增强班级的凝聚力。培养学生对集体的班级的荣誉感。正确答案学生这一群体的特殊性和重要性决定了“我们的学生就是我们的未来”。基体表现如下：①学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，生就是未来。②学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大岗位，可以创造不一样的价值。③学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师潜力，是我们的未来。材料中，“应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识去引导他们，感化他们，去实现这一切”即说明了教师的这一主导作用，而教师是学校教育的主力军，那么，其主导作用的发挥具体表现如下：的要求和规范加以引导，帮助学生树立正确的价值观。施教的原则，“一把钥匙开一把锁”，能够发展学生的个性。具有长期性的特点，所谓“十年树木，百年树人”，教师对学生产生的影响是很久远的。学知识，能够加速自身的发展，教师在这一过程中发挥了不可替代的作用。总之，教师在学生的学习过程中的作用贯彻于各个方面，不容忽视。解析第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点就是学生观；第二，回忆学么、为什么、怎么做三个角度回答问题。正确答案李老师对课堂突发事件的处理方式是积极可行的：首先，作为一个教师必须具备一定的教育机智。能够冷静妥善处理课堂中的很好避免了课堂的尴尬气氛。促进了课程资源的生成，活跃了课堂气氛。其次，李老师积极贯彻了教学的启发性原则。当学生提出质疑之后，他没有的惊喜。在发挥教师主导作用的同时，积极发挥了学生的主动性。分发挥教师主导作用的同时调动了学生的主体积极性，既没有挫伤学生的积极性，又能因势利导地启发其他同学的思考，建立了一个民主平等的课堂氛围。教学过程是预设活动和生成活动共同构成的。活动。生成强调教学过程是以学生为主体的动态的可变的教育活动。课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障。注重课程的生成，要对课堂“生成”本身有恰当的评价积极引导学生，以此来推进教师和学生的双赢。的事实材料；第四，按照知识点+案例材料的形式组织整理答案。内容；第四，从是什么、为什么、怎么做三大角度回答问题。正确答案本文是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的爱国主义教育的好教材。教学目标设计如下：感受日月潭的秀丽风光。语的意思，体会文章的语言之美。自然的热爱之情。导入环节设计如下：导入方式：谈话导入上课伊始，问学生“假期都去哪些地方旅游，有什么好玩的见闻？”引导学生“老师今天要一次”以此来调动学生的好奇心和求知欲。导入意图：联系学生实际生活中的经历进行提问，一方面能够调动学生参与点来提高他们的学习动机，达到课未始，兴已浓的状态。正确答案《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“运算能力主要是指能够根据换上。发展学生的运算能力，可以从以下几个方面入手：握知识，同时可以锻炼学生的运算能力和表达能力，也激发学习学习兴趣。②培养学生认真审题、演算、及时检查、巧妙估算的习惯。在练习时，让学生到提升。③加强练习，严格训