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如何做好临床带教普外科一病区王

娟.临床教学的概念帮助护生将既往学到的根底知识与操作技能相结合，为护生提供把根底理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度的行为。重点----强调理论与实践相结合。.课堂教学与临床教学的区别临床教学课堂教学病人随机性强情绪变化影响教学计划的实施理论性强，进行的是模拟病例分析病情变化具及紧迫感时间紧迫感差，可逐步分析并拟定措施准备工作相对困难，有时只能见习而已不涉及病人实际情感，学生可自由发言学生数目不能太多，否则影响教学质量逻辑性与系统性均强，准备起来相对容易涉及病人真实情况，注意保护性医疗制度可以面对众人进行，无需保护医疗等.临床教学是护理专业教学的重要环节是培养学生分析及解决问题的能力及临床操作技能的最正确途径之一使学生将根底理论知识应用到现实护理实践的媒介临床教学的特点.教学原那么理论与实践相结合道德行为导向性〔慎独〕教学形式生动、具体、直观教学过程综合性.带教老师业务素质合理的知识结构—护理专业知识较强的综合能力—教学能力和沟通能力高尚的职业道德—热保护理事业.教学方法讲授法---教师通过语言及多媒体设备系统的向学生传授临床知识讨论法---是教师或学生提出探讨性问题，组织学生分组讨论、发表看法，从而进行相互学习演示法---教师通过具体示范性操作传授知识和技能.教学模式小组教学“一对一〞带教------指定专人带教，频繁的更换带教老师会影响其实习的情绪。尽量专人带教，相对固定带教老师，有助于带教老师对护生实行全程管理，便于师生相互了解。.个性化带教模式现行带教模式较少考虑到护生的个体因素，被动接受知识的教学模式，无疑制约了学生学习的积极性，无法到达满意的教学效果。让学生更多的参与到带教决策中，以保证护生在我科实习期间有完整的，系统的，持续性的教学内容。.以问题为根底的学习方法采用“先问题后学习〞多种途径相结合的教学策略，以教师为引导、学生为中心进行启发性教学，提高学生兴趣、培养其创新意识和终身探究学习的能力，从而增强教师自身素质能力，提高教学水平。.组织护生分管病人在我科室实习期间完成整体责任制护理的要求，学习“以病人为中心〞的护理理念。独立完成一份护理病历的书写。〔纳入出科考试成绩〕.教学目标培养护生临床护理能力书写及表达能力观察能力总目标----将护生培养成合格的高素质的护理专业人才.总之，临床教学是学校教育的最后阶段，按教学方案，带教中严格要求，多提供操作时机，做到“放手不放眼〞，顺利完成护士角色的转换。

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