2023年《新闻》教学设计（通用篇）

2023年《新闻》教学设计（通用篇）《新闻》教学设计篇1

一、创设情境：

1、学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍，包括震撼人心的图片，配上《辛德勒名单》音乐，让学生入境。

2、假如你是一名记者，来到这个曾经的集中营，身临其境地感受到了这一切，你会选择什么角度来报道奥斯维辛，或者你会将镜头对准什么呢？

二、研读文本：

1、标题设疑

本文的标题《奥斯维辛没有什么新闻》

疑问：为什么说没有新闻？

既然没有新闻，为什么还要写？

作者写了些什么？

带着这些疑问走进文本。

2、解决第三问：“作者写了什么？”

镜头一：参观者的反应和神态

镜头二：奥斯维辛四周的自然景物

镜头三：废墟上的雏菊花

镜头四：年轻姑娘的微笑

3、总结

写法：正如焦点访谈所说的“新闻就是用事实说话”，但有一类新闻，会把人类永恒不变的情感因素掺杂其间，给读者留下深刻的印象，《奥斯维辛没有什么新闻》就是这类新闻的典范之作。

角度：将镜头对准参观者的反应和奥斯维辛集中营四周的景物，体现了作者的情感。表现了一位新闻工作者的良知和道德责任感。

4、回到开头的问题“奥斯维辛究竟有没有新闻？”

一样的景点，一样的游客的震惊生气，这里阳光明媚，的确没什么新闻。那作者为什么要写呢？用文中的话来说，“非写不行的使命感”齐读6段。“这种担心的心情是什么？”担忧人们遗忘历史。

三、拓展延长

《奥斯维辛没有什么新闻》是罗森塔尔1958年写的，那我们今日读这篇新闻还有什么现实意义呢？

罗森塔尔希望人们不要遗忘历史，希望这类惨剧恒久不要发生，可是这半个世纪来，人类又有过多少斗争，种族之间经过多少野蛮的屠杀，人类怎样才能杜绝这一悲剧重演呢？

四、以《集中营生还者的一封信》结尾。

希望同学们在培育学习实力的同时，恒久不要忘了培育健全的天性和悲天悯人的情怀，做一个大写的人！

《新闻》教学设计篇2

教学目标：

1、了解申奥胜利的重要意义。

2、了解近两年中国发生的大事。

教学重点难点：

文中的一些欢腾场面，理解人们的感情。

主要板书支配：

4、新闻报道一则

标题：首都各界庆祝申奥胜利

导语：北京申奥胜利，人民欢呼

主体：世纪坛狂欢

结尾：中国民族史册上光辉的一页

作业设计、支配：

收集了解近两年中国发生的大事。

教学过程：

第一课时

一、读题导入

1．新闻报道就是对国内外社会中最近发生的具有肯定意义的事实的报道。它要求简明扼要，快速刚好，真实精确。

2．读标题。2023年7月31日，中国获得了2023年奥运举办权，当是，作为中国人之一的你有何想法？

二、自读课文，粗知课文内容

1、自由读书，提出不理解的字词，师生共同解决。

2、自由读课文，读懂什么说什么？

自由汇报

（师：你从哪些地方感受到人们的兴奋、激烈找出来读一读

师：什么意义，你说说看？

师：请大家齐读这篇报道，感受一下当时的气氛，留意请把我们大家的激烈、兴奋、骄傲的心情也融合进去）

3、指导朗读全文

三、再读全文，了解新闻报道稿的结构。

1．师在生探讨的基础上归纳。

2．生依据师的归纳再读课文，再次了解新闻报道。

四、总结

五、作业

希望常常读报，向小星宇电视台投稿。

教后感：

本课的重点在感悟，感受亿万中国人民无比喜悦，无比骄傲的心情，从心底里迸发出剧烈的爱国主义热忱，但在学生沟通时，还体会的少够，沟通面窄了些，我想假如让学生通过多种形式再回忆一下、了解一下那段难忘的经验，会说的更好。

《新闻》教学设计篇3

教学目标：

１、了解新闻的有关学问，培育阅读新闻的实力。

２、理清文章的结构层次，体会新闻精确、简洁的语言。

３、相识中国革命来之不易，并从中获得有益启示。

教学重点：

把握新闻的特点，抓住斗争的主题，体会精确精练的语言。

教学难点：

体会新闻语言的特点。

课时支配：

两课时。

教学设计：

一、导入

以仿照电台主持的形式，带出对自我的介绍，同时用新闻的形式也是对后面的学习起到抛砖引玉的作用：

新学期、新教改、新创举

东绛、蠡园两所中学互派老师换岗。

一座沟通两校之间教学沟通的新“蠡湖大桥”正在建成。

为了促进东绛、蠡园这两所滨湖区各具教学特色的中学之间的教学沟通，东绛、蠡园两所中学的校长在暑期合作商谈，在一拍即合的融洽氛围中提出了“互派老师换岗”的新型教学沟通形式。

据悉，开学前几天，东绛、蠡园两所中学分别从教语文、物理的两名青年老师便均已到对方学校报到。今日９月１日，这四名青年老师在交换的岗位上已各就各位，正式起先教化教学工作。

据两校校方称，此次“互派老师换岗”的沟通形式将进行两个月，这一“试验”若获得胜利、效果明显，将在今后大范围、长时间的推展下去。

由此，我们看到一座旁逸斜出的更能促进沟通沟通的新“蠡湖大桥”正在于东绛、蠡园两校间悄然建成。

二、新授

１、由示例，引出学生对新闻的相识，帮助学生初步把握新闻的结构、六要素。

２、由“新闻作为记叙文的一种，既有记叙文的一般特点，又有其自身的特点。那么与一般的记叙文比较，你觉得新闻有什么特点？”

学生自由探讨，凭感觉和阅历谈。

３、学生相识的模糊性，引出对今日新闻文体的零距离接触，在学习中驾驭新闻的特点。

４、自由朗读课文。

５、在抓住文章感情基调的基础上，齐读课文。

６、实行四人小组竞赛的形式，找出新闻的各个结构部分、六要素，体会新闻语言的特点。

三、作业

我来当一回报社编辑

以课堂上学到的新闻学问，写一则新闻，报道发生在自己身边的簇新事。

《新闻》教学设计篇4

课题：录音新闻（中心人民广播电台）

教学目标：

1、学习运载火箭参试人员为祖国作贡献的精神。

2、了解录音新闻的特点，学习录音新闻中口语与书

面语的结合的写法。

学习重点：目标2

学习方法：自读、合作沟通

课时安排：一课时

教学过程：

一、阅读序幕

运载火箭水下放射胜利的现场，确定是一个特殊激昂人心的场景。我们不能亲眼目睹这壮丽景象，但我们通过广播记者文字和广播员的声音，却真实地感受到了整个运载火箭放射的全过程，感受到了放射前、放射中和放射后的惊慌、兴奋、激烈的气氛。

二、阅读主场

（一）请校内广播站播音员向同学介绍录音新闻广播稿的特点。（课前打算）

介绍要点：

1、显明的倾向性，真实性（包括现场音响），注意对气氛的渲染，注意报道的条理性。

2、语言通俗明白，有较强的口语性。

3、篇幅短小，多运用短句。

（二）学习小组自行组织阅读，理解熟识课文内容，了解课文材料支配的依次（以时间为序报道火箭放射的全过程）。

第一部分（1－7段），报道火箭放射的状况（交代这部分的主要内容，引起听众留意／火箭放射的打算／火箭的放射）。

其次部分（8－15段），报道运载火箭落水的情景（交代这部分的主要内容，过渡／测量船上测量的状况／直升飞机测量状况／现场人们的激烈和欢呼）。

第三部分（14、15段），对放射海区指挥所负责任人的采访。

（三）以课文为材料，尝试模拟播音。（校内广播站播音员提出播音建议，并进行详细指导）

（四）播放一段录音新闻，让学生再度感受录音新闻播音稿的写作和广播员的播音，并通过沟通，找到学习写作和播音的借鉴。

（五）学习小组内自由练习。

三、阅读尾声

（一）探讨“探究·练习二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄写在积累本上）

扶摇直上欢呼雀跃荧光屏下锚橘红硕大遥测

一个火球像流星般的穿过一片白云。

像一朵硕大的莲花，怒放在蔚蓝色的海面。

（四）布置作业：

把学到的播音学问运用于实践，节选课文第一或其次部分，向家长模拟播音，并请家进步行评论。从学校即将实行的运动会选择一件事，为校内广播站写一则广播稿。题目自拟。

《新闻》教学设计篇5

一、教材分析

《录音新闻》这则录音广播稿比较全面地报道了我国运载火箭水下放射胜利的状况，赞扬了全体工程技术人员、工人和解放军指战员大力协作、团结奋战，为祖国科学事业无私奉献的精神，歌颂了党的领导。教学中感知课文内容，了解录音新闻的特点，模拟播音，真实地体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。

本文是一篇录音新闻，学生对此比较生疏。因为录音新闻既不同于一般广播稿，又不同于学生常见的电视新闻。为了让学生更好的理解课文，把握录音新闻的特点，可采纳听录音新闻或模拟播音的方法。

二、学习目标：

1．了解我国运载火箭水下放射胜利的状况，学习参试人员团结帮助、为国作贡献的精神。

2．了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达实力。

3．体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。

三、教学重点：

了解我国运载火箭水下放射胜利的状况，学习参试人员团结帮助、为国作贡献的精神。

四、教学难点：

了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达实力。

五、课时支配：1课时

六、教学过程：

一、导入新课

随着科技的发展，火箭上天已不是什么稀奇事，我们常常在电视中看到火箭放射胜利的盛况，而在上个世纪八十年头，电视还没有走进千家万户，火箭放射还很不简单，你想了解我国运载火箭水下放射胜利的盛况吗？今日我们借助“录音新闻”来回味一下那激烈人心的一刻吧。

二、出示目标

1．了解我国运载火箭水下放射胜利的状况，学习参试人员团结帮助、为国作贡献的精神。

2．了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达实力。

3．体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。

三、检查预习

同学沟通积累的词语（给下列字注音）：

翱硕大悫顷刻停岸

《新闻》教学设计篇6

教学目标：

1、激励学生通过多途径收集新闻，培育搜集新闻的爱好和实力。

2、在互动、合作的口语交际情境中，着重实践能清晰地讲解并描述自己的见闻，并说出自己感受和想法的课程目标。

3、通过沟通、评议，激励学生关切家事、国事、天下事，激发学生关注社会，酷爱生活的思想感情。

课前打算：

收集新闻，谈谈看法。

课前通过各种途径，如看电视、读报纸、上网、视察生活等，收集有关新闻，如国际新闻、国内新闻身边的簇新事等，从收集到的新闻中选择出自己感爱好的，想想怎样说得清晰明白，简明扼要，多练说几遍，再想想对这些新闻有什么看法。

教学过程：

一、激趣导入，引发共鸣

1、小嬉戏：看谁反应快

2、谈对联

3、小结，了解新闻的基本特点：新和真。

二、自由沟通，共同感悟

1、读教材，明确搜集新闻上的要求

2、说新闻（指名）

3、从同学说的新闻中你知道了什么？

（时、人、事等）

（板书：讲清晰听清晰）

4、再读教材，明确本课其他要求

（板书：谈看法主动评）

5、小结

三、巧设平台，课中实践

1、观看发布会录像

2、探讨:发布会上有什么样的人物？主持人怎么做？

3、小组活动，尝试进行发布新闻会

4、选择主持人，简洁培训

5、全班沟通

四、呈现胜利，阅历共享

1、记者采访：发布会进行到现在，同学们有什么感想？

2、小结

五、现时播报，开放交际，评比一批受欢迎新闻发言人

出示要求：请依据今日学校和班级所发生的状况发布一则新闻

自己练习－指名发布－集体评议

六、课后拓展延长、激励实践

依据今日学校和班级所发生的簇新事向家人发布几则新闻。

板书设计：

小小新闻发布会

新

真

讲清晰

谈看法

仔细听

主动评

《新闻》教学设计篇7

教学目标：

学问与实力目标：

1、使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

2、使学生记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

教学重点难点：

1、学会分析新闻中的记者的感情倾向

2、品尝作品中的细微环节描写。

教学方法：

1、直观教学法。展示奥斯维辛集中营的图片，让学生有更直观的感受。

2、探讨沟通法，发挥学生的自主性。

课时支配：

一课时

教学流程：

一、导入

开启地狱之门，和作者一起到有“人间地狱”之称的奥斯维辛作一次地狱之旅。

二、幻灯片展示一

巡游过程：

毒气室和焚尸室——怒放的雏菊——死囚牢——女牢房——试验室——纪念长廊——微笑的女孩——绞刑架

1、看到“雏菊花在怒放”，你想到了什么？

一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生气勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，运用了对比手法。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻挡不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美妙的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

2、面比照片中凝视着你的眼睛，面对女孩的微笑，你的感受和理解是怎样的？

揭露了法西斯对美妙的摧残以及作者的愤恨之情。

三、关键句理解

1、“阳光明媚暖和，一行行白杨树婆娑起舞，在大门旁边的草地上，还有儿童在追逐嬉戏。”在文中几次出现，各有什么含义和作用？

1）剧烈反差，奠定基调；

2）首尾呼应，寄予提示。

2、为什么作者多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？

1）设置悬念，引导读者；

2）承上启下，奇妙过渡；

3）突出主题，回环照应。

3、是作者亲自参观这些地方吗？假如不是，记者的眼光又是落在什么上面的？

众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应；记者（罗森塔尔）视察他们的感受和反应。

起先时——“静默地迈着步伐”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来”

望见毒气室时——“特殊恐怖，使他终生难忘”

看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身颤抖”

看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”

望见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”

参观纪念长廊时——深思

参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息”

参观结束时——“参观者用请求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”

四、幻灯片展示二

直观感受参观者的表情

五、技巧探究

1、这篇新闻与一般注意时效性和客观性的新闻有什么不同？

不同点一般报道《奥斯维辛没有什么新闻》

时效性最新发生的事务时效性不强

报道内容客观事务个人感受

情感倾向客观个人情感深厚

2、这篇报道获得了美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作，现在请大家以评审委员会的身份给它写一则颁奖词

奥斯威辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟识，各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了“客观报道”的框框，着眼细微环节，以冷峻的视角深厚地描述了今日的奥斯威辛集中营博物馆，在恐怖与欢乐、斗争与和平、历史与现实的反差中，它呼唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的'思索、关于人性的自省。他的发表，充分地表现了一名新闻记者的使命感，更以迫人的力气震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。因此，我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给《奥斯威辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。

六、拓展探讨：

幻灯片：在地狱之门的思想者（罗丹）

1、一个走在人类文明前列的的德意志民族为什么会犯下滔天罪行？怎样看待人类文明与罪恶的关系？

2、莫泰利的诗

七、结语

希望我们能够终结罪恶，开启华蜜和平的天堂之门。

《新闻》教学设计篇8

一、导入

1、收看过新闻联播吗？

2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

3、今日我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

二、自学例文，了解这则新闻报道

1、自读，再指名读。

2、思索，探讨：例文每一自然段写了什么？

3、探讨：读了这则报道知道了什么？

三、明白新闻报道的框架

1、我们读了例文，就能对这次男篮竞赛状况有了比较清晰的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3其次部分，发觉报道的写作特点。

2、探讨

1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？

2）、归纳，板书：标题：题目突出重要内容

导语：交代结果

主体：事情经过

结尾：补充交代

四、指导写好一次体育竞赛或学习竞赛

1、可以组织一次拔河或跳绳竞赛等。

2、学生口述竞赛状况，留意体现出报道的时间、地点、人物、事务，以及为什么等因素。

3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式起先落手报道内容。

五、学生写作，老师巡察指导。要求报道的事务清晰，重点突出，语言规范。

《新闻》教学设计篇9

学习目标：

学问实力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法目标：搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。

情感看法与价值观目标：使学生领悟作者在安静的叙述中所蕴含的对纳粹的剧烈生气；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

教学重点：罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的显明感情；品尝新闻中富有意蕴的句子的含义。

教学设想：协作肯定的历史资料图片，创设情景，充分调动学生的情商，从感性和理性两方面激起学生的思索；通过合作沟通的方式来理解记者在新闻事务中的作用。

教学过程：

一．创设情景，导入新课：电影《辛德勒的名单》主题曲（多媒体展示），自然导入课文。

二、文本助读

1、奥斯威辛简介（多媒体展示）

2、多媒体图片展示：通过有关奥斯威辛图片展示，把学生们带进一个悲情的森林，给学生心灵上的震撼，使老师和学生在情感上找寻与课文的共鸣点。

3、写作背景学问介绍（多媒体展示），导入新课

《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。标题说“没有什么新闻”，那么作者又写了些什么呢？这标题有什么深刻的含义？这篇新闻究竟有什么价值使它荣获了大奖？要了解这些问题，我们必需回到课文找答案。导入文本阅读！

三、学生朗读课文

带着以上的问题，学生自由朗读课文。

四、突破教学重点一：匠心独具的写作角度张显新闻独特的价值

1、新闻主要内容：既然申明没有什么新闻，那么作者又写了些什么内容呢？

学生自由的说一说：参观

2、参观线路（多媒体显示）：

毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室

3、参观过程中作者花大量笔墨写了奥斯威辛惨不忍睹的现状了吗？作者敏锐的目光追寻着什么？

学生找一找写参观者行动和神情的语句，然后多媒体显示：“参观者静默地迈着步伐”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步，浑身颤抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”。

4、写参观者如此的行动和神情，说明白什么？

学生说一说，然后多媒体展示：

控诉纳粹的残暴：今日作为一个参观者，看到这景象都万分恐惊，都无法忍受，那么当年的纳粹又残暴到何种程度？请从文中第五段找一个句子加以概括：是任何心智健全的人所无法想象的！

5、参观者如此，那么作者来到奥斯威辛是什么心情呢？（生气、担忧、愁闷，等等）

（1）请学生齐读第一、二两段。

（2）“阳光明媚暖和，一行行白杨树婆娑起舞，……还有儿童在追逐嬉戏”，这莫非不好吗？作者为什么说这是“最可怕的事情”，是“噩梦”、“都可怕的颠倒了”？“某种意义”指什么？（四个“不该”两个“恒久”一个“因为”）

课文第6段“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段“在奥斯维辛，没有簇新东西可供报道”，标题说“奥斯威辛没有什么新闻”，有什么用意？由任一角度引导学生思索下去。

（3）明白作者的写作意图：着重引导学生从内容情感两方面谈谈自己学了这则新闻的收获，进一步把握课文的价值取向，并训练学生概括总结的实力。

（4）教学小结（多媒体显示警句）

①遗忘历史，就会使悲剧重演！

②前以色列总理拉宾的和平宣言：我一直信任大多数人是渴求和平而且情愿抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明白这种渴求：要和平，不要暴力，暴力损害民主，我们必需抵制暴力。

（5）扩展：奥斯威辛今日已经有了新闻！！（多媒体展示纪念奥斯威辛解放60周年的相关新闻报道，并用图片与抗战60周年纪念联系起来，对学生进行爱国主义教化）

五、突破教学重点二：耐人寻味的细微环节描写

1、学生说一说印象深刻的语句

2、“细微环节描写”的含义（多媒体展示）

所谓细微环节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的详细描摹，或对事务发展过程中某一微小事实的形象描写。高尔基称细微环节是“隐藏在字里行间的魔术”。

人们读作品，经常会有一些细微环节打动着你，特殊是那些思想光线彻照肺腑的细微环节，那些艺术芳醇醉迷魂灵的细微环节，给人留下深刻的印象。久而久之，故事情节渐忘了，甚至书名都忘却了，可那些精彩的细微环节描写仍旧显明绚丽地镶嵌在记忆中。

3、下面我们就来揣摩文中的几个细微环节（多媒体提示思索问题）

①“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细微环节？

②13段写到那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？这个姑娘给人感觉怎么样？作者为什么写这个姑娘？能说说你的理解吗？

③怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？

六、布置作业：这是一篇相当精彩的新闻稿，一被评为普利策新闻大奖。请各学习小组尝试着给这篇文章写一段颁奖词？

先观赏普利策的颁奖词（多媒体展示）——

在去年“卡特里娜”飓风期间，《时代花絮报》和《太阳先驱报》坚持对灾情绽开深化具体的报道。获得第90届普利策份量最重的公共服务奖：

英勇、全面地报道了卡特里娜飓风，给受灾读者供应了一条重要的生命线

对卡特里娜飓风灾难进行史诗般、多层次的报道，使得报纸在服务一个水淹城市中发挥了非凡作用。

七、结束：齐唱《祈祷》（多媒体展示，机动）

《新闻》教学设计篇10

教材分析：

《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放斗争中渡江战役的成功战况。这是人类斗争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今日读来依旧令人回肠荡气。

《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大改变，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

(学习这两则新闻不仅要抓住斗争的主题，也要抓住新闻的特点)

教学目标

学问与实力：

把握课文中的人物、事务，相识中国革命成功来之不易，并从中获得有益启示。

了解新闻特点，复习记叙文六要素学问。

综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

情感看法价值观：

让学生相识到革命成功的来之不易，珍惜革命成果，珍惜我们现在的生活。

过程与方法:

教学重难点

从文体上抓住新闻的特点，

从题材上抓住斗争的主题，

从遣词造句上体会精确精练的语言。

课时支配：一课时授课时间：

教学设计

导入新课：

(老师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占据南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告知我们，中国革命的成功是经