借线上教学之水灌阅读教学之花 论文

借线上教学之水灌阅读教学之花摘要：疫情就是命令，防控就是责任，为实现在防控新型冠状病毒感染肺炎延时开学期间“停课不停教、停课不停”的目标，我全面思考，制定阅学计划；做实线上教学，提升阅读质量；全面推进，让线上阅读教学保每一个学生在听、说、读、写方面都有所提升，保证了线上阅读教效。关键词：停课不停学精准施策线上教学全面思考全面推进前言：疫情当前，依据省市线上教学的要求和指南，为确提高学生居家阅读效率，推出了线上教学。我结合本班学生情况家庭读教学的特点，提前谋划、精心组织、多措并举，有效开展线上阅读教学。一、全面思考，制定线上阅读教学计划我个人秉持着让阅读成为习惯，让书香溢满校园的关键性原则，结合所带班级的特点，制定了详细的线上阅读教学计划，其中包括如何教学、业、如何批改作业、如何反馈、如何监督等等。同时，为了家长和学适应线上阅读教学，我还制定了线上阅读学习指南，手把手教家长和上阅读学习等。更有利于提高阅读学习的针对性和实效性。二、精准施策，让计划落地生根为了让计划落地生根，在线上阅读教学中，我运用丰富多样的互动形式如：语音对话、视频对话、屏幕共享、一对一解答、一对多互动等方式，较为均衡，绝大部分学生都能参与线上学习。为了激发学生线上学习的积极性，提高阅读素养，我采用以下有针对性的教学策略：1.情景教学，促阅读为促进学生们的阅读兴趣，我尝试运用情景模式，将课剧，激发学生阅读的兴趣和潜能，从而爱上阅读，在教《坐井观天》利用情景教学，在黑板上画出与课文相关的简笔画与学生互动，引导察图画一边有感情的朗读课文，如：让学生演小鸟，我演青蛙，进行角色表演，通过有意义的情景剧，不仅激发了她的阅读兴趣，还帮助她轻轻松松掌握了所学内容，她的阅读兴趣逐渐提高，朗读能力也提高了。2.个性评价，树自信小学阶段阅读是重中之重，我在线上阅读教学中十分注重朗读技巧训练如：停顿、重音、语速、语调等，只有掌握了朗读技巧，才能达到增的效果，朗读出来的文章才是有情感的，感染力才更强。基于此，我话，视频通话方式一对一指导，一对多互动等方式进行指导，把学生一个个挑出来，逐一示范发音，帮助学生提高朗读效果，利十足”的设为一级；顺畅流利的设为二级；流利不通顺的设为三级可以通过提高朗读能力晋升等级。通过这种富有个性的评价方式，不朗读水平，而且帮助学生树立自信。3.沟通鼓励，除焦虑我更是注意到了“网课”下家长的焦虑情绪，及时传递给家长一些阅读的小妙招：如：多鼓励学生阅读绘本、多积累名人名言、多陪伴学生阅读课外书，以缓解家长的紧张不安。另外，我逐一和学生视频连线，了解学生的学习情况，并根据家长的反馈，及时调整教学进度，寻求多种办法，帮助学生适学习，树立学生的阅读信心，“及时反馈，紧”。三、整体推进，线上阅读教学见实效为实现线上阅读教学最优化，持续推进线上阅读教学工作，我采用以点带面，整体突破，全面推进的做法。以保证线上阅读教学的有效性和实效性。1.认真观课有“妙”招线上阅读教学最让老师和家长担心的是，学生是不是认真观看教学视频，是不是带着思考来进行学习。基于家长的这些担忧，一方面，我指导同颜色的记号笔书画出文章的重难点，标出课文中的重点生字词和优美的句子，另一方面，对学生有疑问的知识点及时补充教学，确保让学生的线上有效，让家长和教师心中更有数。在教古诗时，我带领学生走入意境，逐字、逐句赏析诗句词、名句，如：教《泊船瓜洲》一课时，在赏析首句“京口瓜洲一水导学生想象诗人站在瓜洲渡口，放眼南”与“瓜”中间只隔着一条江水。为了帮助学生理解“”的含义，我用简笔画辅助学；在品析“春风又绿江南岸”时，着重分析“绿”字，其含义为将化为鲜明的形象，极其传神。结句“明月”，虽是夜晚。诗人回望隔岸的景物虽然消失在朦胧的月色之中，而对钟山的依恋却愈益加深学生体会诗人当时的心情有感情的朗读诗句，并对学生的朗读效果加以表扬。2.作业设计有“实”招为了让线上的阅读作业更有趣，我也使用了妙招。我结合班级学生的特点，在线上阅读学习之后，重新对线上作业进行了改编，设计了一些更具践性的作业，让孩子更乐意完成。如：在教古诗《泊船瓜洲》《咏柳》《墨梅》《惠崇春江晚景》《村居》时，置一个“诗配画”的作业，学生可以发挥自己的想象画一幅画并配上诗，课后，学生将自己制作的古诗绘本册装订成册与大家分享，并评出“绘画小能手”和“火花思维小能手”，通过这种有意义教学，学生不但轻轻松松掌握了古诗挥了学生的创造想象力，学生在体验阅读快乐的同时，综合素养也明显提高了。3.线下辅导有“独”招线上阅读学习给班上的学生带来了不小的挑战，我采用”招。每天单独给需要帮助的学生发送阅读学习内容、阅读要求、阅读资料导、帮助家长明确如何正确指导学生阅读；录制又或者利用QQ、微信、钉钉等平台，给学生进行一对一讲解和指导。李君浩同学是班里的学困生，对阅读一点都不敢兴趣，家长细了解情况后，给他制定了专属个人的阅读学习计划，并且每天利用等对其进行辅导，从简单的阅读技巧开始学起，逐步深入，利用钉钉、微信、qq等方式一对一教他朗读，手把手教她书写汉字，陪他一起阅读课外书，一学期下来他的阅读水平明显提高，写作水平有逐渐起色。4.批改反馈有“绝”招线上教学给作业的批改带来了不少困难，但我始终相信：方法钉钉软件一对一批改、QQ平台时时反馈、语音点评和文字信息同步进行、图片批注、录制作业反馈微课，及时讲解重要知识点……可以说，在英语上，我虽有“绝”招但无“定”招，只要能让学生学有所获，我都愿意尝试！在教生字、词时，我先给学生讲解音、形、义，指导示范书有感情的示范朗读，并且把读错的生字做好记录，利用直播逐一进行教“怪”时，教读“怪”是三拼音节“guai”，并指导学生“怪”的发音和书写笔顺，再引导学生用“”字组词，在学生说到“奇”一次时，说竖心旁很怪能不能给大家做个奇怪的表情？学生表演”的表情时，不仅掌握了汉的音、形、意，肢体语言也得到了相应的发展。在教完所有的生字时一个抢答环节，谁能准确快速的读出所有生字就“抢答小能手”。通过这种方式孩子们不仅规范了书写、读准了字音，而且自信满满！四、结语：疫情就是命令，防控就是责任，为实现在疫情延“停课不停教停课不停学”的目标，我思在前、想得细、研得深，做得实，全面思考学方案，并让