小学生英语学习知识汇总

小学生英语学习知识汇总02九句短语搞定见面打招呼

03步入童话的世界感受童话的魔力

04迟到时必须会讲的十句英文

05父母该怎样辅导孩子学习英语？

06家长怎样对待孩子的英语学习

07老外坦言：中国人学英语方法不对

08练英语口语必须烂熟于心的12个根本词

09浅谈小学生英语学习兴趣的培养

10浅谈小学英语语音教学的创新

11如何培养孩子学英语的兴趣

12如何学好小学英语

13实用生活英语二十六句

14谈全身反响法在小学英语教学中的运用

15我是如何辅导孩子学习英语的

16小学生学英语别“夹生〞

17学外语要做到生活化

18学习英语越早越好吗？

19最实用的日常英语口语

20英语常用口头禅集锦

21英语学习“十法〞

22重英语，轻母语万万不可取

23因歌制宜方显成效──小学英语歌曲的选择和运用9句短语搞定见面打招呼

How'severything?

一切都好？

What'sup?

近况如何？

What'snew?

有什么新鲜事？

What'shappening?

在忙什么？

任何时后都可以用，但比拟见外:

Howareyou?

你好吗？

适用于第一次见面:

Nicetomeetyou.

很快乐见到你。

适用于曾经见过，但不太熟的人:

Nicetoseeyouagain.

很快乐再见到你。

适用于有一阵子没见面的朋友:

Howhaveyoubeen?

你过得怎么样？

适用于很久没见的朋友:

Longtimenosee.

好久不见。步入童话的世界感受童话的魔力

摘要：本文从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，介绍了几种有趣的教学活动，从而充分调动了学生的积极性和创造性。

关键字：活兴趣童话故事英语教学字母单词句型

新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中开展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。

我们时常在寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活〞。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。下面是笔者结合教学实践中的体验，对如何运用各种趣味活动，培养学生创造新思维谈一点浅薄的认识。

一、兴趣的引导，让英语教学步入童话的世界

在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。

笔者在一次偶然的时机中发现了他们的强烈的愿望：当孩子们看了《白雪公主》的影片后，我开始教这个英语故事，故事很长，但是，孩子们专心地，绘声绘色地模仿，学得非常的快。从那以后我从孩子们身上，深深的感受到了童话的魔力，我也爱上了童话故事，我也和孩子们一起步入了童话的世界，去学习英语，感受童话故事的快乐和神奇。让孩子们分角色表演，有的扮演美丽的白雪公主，有的扮演魔法无边的魔镜，有的扮演可爱善良的小矮人，让他们带上面具，表演英语童话话剧效果棒极了！人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让英语教学也轻松、有趣、快乐、易学呢？

二、童话的魔力，激活了课堂。

童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！〞孩子们的心声告诉我，将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，激活课堂。

1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活〞起来了。

想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。

例如，在教枯燥的字母时，可以用简单笔画，画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化，给予他们生命，象童话世界中一样，把他们看作“字母宝宝〞让他们“活〞起来。然后，将字母与句型对话结合起来，然后让孩子们大胆的创造，有的学生能设计出各种情景对话，棒极了！如：Hi!I’m“A〞.What’syourname?Myname’s“B〞.Thisismynewfriend,“D〞.Welcome“D〞!笔者经屡次教学实验，收效明显，特别是低年级的学生，生性活泼，喜欢童话王国中的可爱的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝〞。学生们学习字母的兴趣浓厚，思维活泼，敢于开口，乐于参加教学活动。在教学实践中往往有过许多意想不到的收获，其中有位学生倒启发了我。他把“字母宝宝〞当作自己的家人而编制了一组对话：Who’sthatwoman?Sheismymom.Who’sthatman?HeismyDad.学生将刚刚学会的句型现学现用，真正地实现了学以致用的教学目标。

2、奇妙的魔棒，让呆板乏味的单词“动〞起来了，“活〞起来了。

童话世界中弥漫着魔力的气息，而童话作家笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的法宝那该多好呀！〞孩子们的心声告诉我，我们何不将神奇的法宝请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性。

学习新单词时，教师有时会发现，学生通过图片、动作理解了单词的意思后，便是反复的跟读，学起来显得单调乏味。其实，学习乏味的单词有多种方法：第一、激发学生的想象力和创造力，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和样子学习.例如,cat,cat喵喵喵;dog,dog汪汪汪,这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的装成小狗,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住.第二、音乐能使人兴奋，使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到很好的效果。如：Lookatthepig,It’sbig.Lookatthecat,It’sfat…第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如：在学单词“fly〞等动词时，我们可以请来奇妙的魔棒，让他施魔法，教师拿着神奇的魔棒在空中晃动，然后指着某位学生如：“fly,fly,youcanfly!〞然后这位学生就被施魔法了，能飞起来了。他多开心呀！魔棒还可以点一点大象，“fly,fly,youcanfly!〞然后这位手持大象卡片的学生就被施魔法了，能飞起来了。整个课堂气氛都活泼了，孩子们也在快乐地学习。

同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动〞起来,“活〞起来。单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予他们生命，象童话世界中一样，让他们“活〞起来。然后，将单词与句型对话结合起来，让孩子们大胆的创造，有的学生能设计出各种情景对话，如：魔棒魔棒在空中晃动，然后指着学生说“Mouth,mouth,youaremouth.〞学生们说“Mouth,mouth,I’mredmouth.Oh,Missmouth,youareverybeautiful!〞总之,教师在教学中注意开掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创造思维能力.

3、神奇的魔镜，让复杂的句型简单起来，有趣起来了。

一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带着学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。在学习Doesshelike…?Yes,Shedoes.句型时,教师可以画一面镜子或拿出一面金光闪闪的镜子道具,让学生想象他们进入了童话世界,眼前是一面魔镜,魔镜富有神奇的魔法，他能答复孩子们的任何问题.会知道到谁喜欢什么动物。神奇的魔镜将孩子们带入童话世界,他们非常开心,一个个争先恐后地要当魔镜,去施魔法判断是与否.孩子们可以扮演魔镜，也可以乞求魔镜答复自己的问题，告诉自己想知道的事。孩子们都声情并貌的双手做祷告状，乞求魔镜：“Mirror,Mirror,Doesshelike…?扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音乖僻地说：“Yes,Shedoes.〞在学习这个语法点多，而且学生们容易弄混淆的句型时，将孩子们引入童话的世界，让他们快速记住句型，运用句型，并表演出来。这种活动方式可以全班参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想乞求魔镜答复自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。

4、无穷的智慧，创造出动人的童话故事，稳固和整合了课堂教学。

如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。因此“活〞字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。

笔者采用各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竟起到了不可思意的效果，孩子们就象着了魔法一样，习得英语快而动情。孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且在此同时，他们无穷的智慧竟然折射出灿烂地创新火花。

在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合，练习稳固所学内容。而这个环节有些老师只是简单的重复，没有充分利用这短短的5-10分钟。我们可以将孩子们带入童话的世界。让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。如在学习单词：家中的不同房间时,“studylivingroombathroombedroomkitchen〞可以引导学生用这些单词编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事，老师当然做个示范：“Acatlikesfishverymuch.But,Whereisfish?Isitinthestudy?No.Isitinthelivingroom?No.Isitinthebathroom?No.Isitinthebedroom?No.Isitinthekitchen?Yes.Look,it’sinthekitchen.HahaIeatyou.〞笔者在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“Atigerlikesrabbitverymuch.But,Whereistherabbit?Isitinthestudy?No.Isitinthelivingroom?No.Isitinthebathroom?No.Isitinthebedroom?No.Isitinthekitchen?Yes.Look,it’sinthekitchen.HahaIeatyou.〞有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“JohnislookingforMike.But,WhereisMike?Isheinthestudy?No.Isheinthelivingroom?No.Isheinthekitchen?No.Isheinthebedroom?No.Isheinthekitchen?Yes.Look,He’sinthebathroom.HahaIcatchyou.〞可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。运用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好的稳固知识，整合知识点。为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。

三、“童话〞的启示：设计更多喜闻乐见的活动，丰富课堂教学。

笔者从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性，这只是教学实践中的一点点创新，它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限，走向社会，寻找更多喜闻乐见的形式，运用于我们的课堂，丰富我们的课堂。

教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战，因此教师同样需要创新精神，设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。

我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的鼓励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要设计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。到时必须会讲的十句英文－－这个好似和幼儿英语关系不大～

1.I'msorryforbeinglate.

抱歉我迟到了。

2.I'msorrytohavekeptyouwaiting.

抱歉让你久等了。

3.Sorry,I'mlateagain.I'llmakeituptoyou.Dinnerisonme.How'sthat?

抱歉，我又迟到了。我会补偿你的。晚餐我请，怎么样？

4.Sorry,Ididn'tcatchthebus./Imissedthebus.

抱歉，我没赶上公车。/我错过了公车。

5.Sorry,Ihitrushhourtraffic.

抱歉，我碰上尖峰时间的交通。

6.Sorry,Ioversleptthismorning.

抱歉，我天早上睡过头了。

7.Iknowitmightsoundlame,butmyalarmclocksomehowdidn'tgooffthismorning.

我知道那可能听起来有点扯，但我的闹钟今天早上不晓得怎么搞的没有响。

8.Sorry,Iwasdelayedbyalast-minutemeeting.

抱歉，我因为最后临时开会而耽误了。

9.Iforgotmywalletathome,soIwentbackforit.That'swhyI'mlate.

我把皮夹遗忘在家里，所以我回去拿。因为这样我才迟到。

10.Igotstuckintraffic.Itriedtocallyourmobilephone,butitwasbusy.

我被困在车阵中。我有试着打你的大哥大，但忙线中。父母该怎样辅导孩子学习英语？

时代对知识、对能力的渴求，把孩子打造成一个全能人才，成为每个家长的心愿。由此家长开始选择各式各样的培训机构替孩子进行课外充电。语言学习也就很自然地被摆到了孩子的课程安排上。因而也就有更多的家长去关心怎么辅导孩子学习英语的问题，贝尔美语学校的教务主任宋老师就这个问题告诉所有的家长。

首先，作为家长我们应明白，孩子学英语并不只是为了让他们多学一些英语词汇或句型，而是通过英语这一语言学习，更多培养孩子对英语语音的敏感性，及用英语交流的兴趣和意识，并开展孩子的交往能力及培养良好的学习品质。只有建立在这种观念上，我们才能在家庭中正确对待和引导孩子进行英语学习。

第二，家长应为孩子创设积极的家庭语言环境。

语言习得理论认为，儿童具有一种独特的自然习得语言的能力，使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规那么，从而形成语言能力。母语就是在一种语言熏陶中逐渐学习并掌握的。同样，在孩子接受第二语言学习时，我们家长也应多给孩子营造积极的语言环境。

英语教师在课堂上使用英语量要求到达７０%以上，其中有目标词句，还有更多的常规用语及随机的情境用语，少有中文解释，目的是为使孩子通过自身的理解，在不断的英语环境熏陶中，培养他使用英语的习惯。所以，家长请不要急于求成，您可以在陪读时，请帮助孩子记忆一些目标词句，或通过教师和教材了解这些。然后在每天适情适景的时候，自然地运用在与孩子的交流中，如早晨，当孩子睁开惺忪的睡眼时，您轻轻的一声“MORNING！〞“GETUP，PLEASE！〞，下午接孩子时说声“GOODAFTERNOON!〞等等，久而久之，孩子便慢慢地萌生了想说的念头，并逐渐形成英语意识。

此外，在家庭中，我们应充分利用视听资源等，让幼儿多听，多看，多接触比拟标准纯粹的语言材料，提供良好的语言环境。

最后，应为孩子创设宽松的语言心理环境。家庭是孩子成长的摇篮，只有在一种宽松、和谐的气氛中我们的孩子才能健康的成长。进行教育也应是在这种气氛中进行的。在与孩子进行英语交流时，我们应该用一种鼓励的方式，让孩子在毫无思想压力的情况下大胆地与父母进行自然的交流，使孩子把说英语当作一项快乐的事。有些家长一听到孩子吞吞吐吐的，便大声的训斥孩子“怎么又忘了？〞“你怎么又不说了？〞“你在学校到底有没有听老师上课啊？〞等等，这些责备容易增加孩子说英语的恐惧心理。常此以往，孩子便把学英语作为一种负担，这样就失去了孩子从小学英语的意义。家长怎样对待孩子的英语学习

1.重视培养孩子对英语学习的兴趣

“兴趣是最好的老师〞这句话是为人们所熟悉的，但是在实际生活中常常被家长们所无视。一些家长经常进行的教育内容是“英语的重要性〞：对孩子大讲国家的建设、个人的前途，甚至将来的收入等大道理；还有，讲自己过去怎样学－“头悬梁、锥刺骨〞地死记硬背；或是讲当年是怎样想学但学不了，“生不逢时〞遗憾等，岂不知，因为孩子还小，他们想不到那么远，他们不愿“悬梁、刺骨〞；再加上一些家长往往采用的方法是“说教〞和唠叨，天天讲、老讲，讲多了，孩子就烦了，久之，甚至产生“逆反心理〞，他们说，“你要我学，你老唠叨，我偏不学，偏不给你学〞，家长的一片苦心全成了泡影。

现代教育强调：学生是学习的主人，在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用，即，学生学习主要靠内在的驱动力、内因，那就是兴趣和目的，对于孩子来说，就是首先要让他们觉得学英语挺好玩的、是有趣的，用英语能交流是有用的，只有当他们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引着时，学习都能坚持学下去，才能学好了还想学得更好。

怎样才能调动孩子的学习积极性，使他们对学习有兴趣？教材的编写，教师的教学和家长的教育，都要根据少年儿童自身的生理和心理特点来进行，概括起来主要特点有：

〔1〕形象思维优先开展，抽象思维正在开展中。因而，他们的模仿性、记忆力好且快。他们对具体的彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。

〔2〕好奇心强，好动。因而，他们好提出问题，对新鲜的内容、新的方式和方法容易被吸引；他们喜欢做动作，如果引导他们用身体不同部位做动作，来表现学习内容，会使他们感兴趣。

〔3〕表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，也喜欢争强好胜。因此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。他们喜欢举手答复下列问题，可是，有时会在还没有掌握时，就说“我会〞、“我能〞，表现出在被叫起来时又不会答了，这并不是他们不老实、不虚心、而是少年儿童的特点的一种表现，等他们稍一长大，往往就不再这样好表现了。正确地鼓励和引导，能调动和保护孩子的学习积极性，促使孩子向着成功前进。

〔4〕学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，因而，他们对喜欢的老师、喜欢学的内容和方法感兴趣，他们会用眼睛发亮、手舞足蹈，全身心地投入；否那么，就一点不给面子，坐不住、学不进，甚至还会捣乱。

这里，我们以剑桥少儿英语教材来说，由于这套教材重视根据少年儿童的生理、心理特点来编写，具有以下的主要特点、也可以说是优点，因而深受孩子们的喜爱：A、课本是彩色的，图画多，好看又新鲜，孩子们拿到后爱不释手、跃跃欲试；B、教学形式多样，有讲、有图、有画、有唱、有写，还有游戏、剪贴，课本上都有，课堂上都做；C、教学内容接近孩子的生活，如，礼貌用语、玩具、动物、多种游戏以及表述身体各个局部等的内容，都是他们身边的事情，是他们经常想表述的事，因此，易学、易记、易交流；D、课堂上活动多，让孩子参与多、表现多、并且是嘴、脑、手、眼、身体都在活动；E、同婴幼儿学习本国语〔母语〕一样，这套教材内容也是贯彻“听说领先，读写逐步跟上〞的原那么，不讲语法；F、鼓励多，它要求教学中尽量让孩子们从多方面展示出的是：他们已经学会了什么，展示的是能做什么“CAN〔能〕〞；而不是盯着他“还没学会什么〞、“不能做什么(CAN‘T)〞去考他、去难为他。再有，英语学校的聘请的教师，都是经过专门培训考核合格持有专门的上岗证，这的教师来使用这样的教材进行教学，是能够吸引孩子们坚持学习的。

2。家长配合教学应做好以下几个方面

〔1〕支持并帮助孩子配合教师准备教具，制作学具。如，动物玩具、车船模型、图片等都是有用的教具。又如，在孩子学习有关的如“地点〞、“方位〞等词或句子时，有的家长帮助孩子制作两套学具会更有效，如学“这〞、“那〞、“这里、那里〞〔this,that和here/there)时，如果将两个相同的教具，放在不同距离的地方，就可以更形象地表现“这是一辆小汽车，那也是一辆小汽车〞，这样做也更易于记忆。特别值得注意的是，孩子在准备这些教具、学具的过程中，就是在积极地投入学习，就是在进行着有效的学习和复习。

〔2〕鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。如问候语、礼貌用语的应答，做过娃娃家等的游戏，画图、涂色、剪拼等，既是有效的学习，也是亲子之间亲切的交流。

〔3〕鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签，全家人一道学；去公园、商店时，复习有关词、句；主动同外宾交谈等。

〔4〕珍惜孩子得到的小奖品、小制作等。把孩子在班上得到的小红花、彩旗等展示在他们的“学习角〞里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；家长还可以按许诺，在孩子积累了一定数量的“小奖品〞后，再给一次诸如玩具之类的“大奖〞，鼓励他们继续努力。

〔5〕坚持鼓励，不加、少加批评，让孩子高快乐兴地学。为此，家长千万不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比，说什么“瞧人家总拿前几名，你呢〞……，要知道，每个孩子的根底、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣；还有，课本和录音带里都有“说说唱唱〞等这一局部，它是孩子们喜欢而又好学好记的内容和形式，是教材的一个重要组成局部，孩子们常常在放学时还在高唱，可以说这是上课的延续，应当得到家长的赞许，但是不少家长忽略了它，往往急于追问“今天学什么啦〞、“你学会了吗〞等，马上会遏制孩子浓浓的兴趣；反之，如果家长欣赏地听孩子唱完后快乐地夸赞：“又学新歌啦，唱得真好〞等，会进一步调动孩子的学习兴趣；再有，大多数孩子都是在课堂上“能说会道〞，因而告诉家长说“会了〞，但是当他在家时往往“不会〞了，这是因为课堂上有着特定的语言环境，又是刚刚学习过、练习过的，离开老师和课堂当然就会不一样了，家长要理解他们，创造条件鼓励他们多听录音，而不是批评，更不能指责他们。

〔6〕学校换老师时，要及时配合做孩子的工作。孩子，特别是低、幼年龄的孩子，对于先教他们的老师容易先入为主地格外喜欢和支持，他们较难接受后面接替的老师，而在业余学校更换老师又是经常会发生的，因此，在此情况时，家长一定要及时将更换的缘由，特别是每个老师都有各自的优缺点，以及每个人都会遇到这样的不如自己心意的事，应当自己赶快去适应、不必太在意等等，及时地帮助孩子正确对待它；如果听之任之，很容易影响孩子的学习兴趣和情绪。

〔7〕向孩子学习，拜他为师，也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学，教奶奶学英语，都会使孩子们快乐，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来、以表示认真和诚意才好。实践证明：轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用外语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。我们提出上述的一些方法，都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和气氛，使孩子喜欢学英语。可以说要想让孩子学得好，首要是让孩子能“爱学〞、“乐学〞，这是现代教育所一再强调的。老外坦言：中国人学英语方法不对

口语课上，雷蒙德的中国学生在用英语向他提问。“雷蒙德，您是从哪所……

哪所……〞她突然忘了一个单词，于是转过头用中文问同学：“大学怎么说？〞“好似是university。〞“什么？uni……你再说一遍。〞两个人就这样把老师晾在了一边。“为什么不问我呢？你们交了这么多学费，难道是来教我学中文的吗？〞

雷蒙德干着急，没方法。这种情况在英语课上经常发生，以至于他最先学会的两句中文是“怎么说〞和“啥意思〞。

其实，理想的课堂情况应该是：学生忘记了“大学〞这个词，于是问雷蒙德:“高中以后的学校教育用英语怎么说？〞“大学。〞“那么大学文凭呢？〞“叫学士学位，分文理科。〞“加拿大的大学是不是有不同的学院？〞“有，比方商学院、法学院、艺术学院等〞……问答可以一直继续下去。一堂课上完了，学生不但学会了一串单词，还大致了解了加拿大的高等教育。可惜很少有中国学生这样学英语。

加拿大人雷蒙德是北京新航道学校的英语老师，曾在西安教过少儿口语。在他看来，学英语好比锻炼身体，要想学好，必须认认真真下工夫练习，多听、多说、多问、多想。如果总是不习惯用英语交流，而常把中英文混在一起，遇到困难嘴里就蹦中文，无论如何也学不好。他说：“很多中国学生急于求成，一天背几百个单词，以为词汇量大了英语水平就会提高。可是如果你问他们每个词有几种意思，究竟怎么用，能不能造个句子，他们就傻眼了。这就像一些美国肥胖症患者采用各种速效减肥疗法一样，治标不治本，过一阵子还会反弹。〞

追求速成的懒惰心理也表现在课堂交流中。拿上面那个提问的学生来说，她急于知道一个英文单词，请教中国同学比请教外国老师容易得多，就马上直接问到了答案，而没有带着刨根问底的态度提出更多的问题、获得更多的知识。

让雷蒙德感到遗憾的还有一点：不少中国人学英语并非出于兴趣，而是出于就业压力，担忧学不好会被社会淘汰，这与西方国家的公民学第二外语的出发点有很大差异。有时候，中国学生的家长也会到课堂来旁听，鼓励自己的孩子大胆开口说英语。然而，他们的鼓励往往适得其反。越是有家长在场，学生越缩手缩脚、张口结舌，弄得雷蒙德恨不得把他们都请出去，给孩子们一个轻松自由的空间。

他郑重地对记者说：“请务必告诉中国读者，学外语重要的是选一个自己真正感兴趣的地方入手，深挖下去。如果你喜欢打乒乓球，不妨从网上找找英文版的国际乒乓球比赛规那么，掌握有关的词汇，试着向老外介绍乒乓球的打法；如果喜欢文学作品，就多读些英文作品，把词汇放在句子中来记，了解它的用法，而非孤立地背单词。〞

采访完雷蒙德，记者走进一家快餐店。靠窗的座位上，一个十几岁的孩子正一边等餐，一边捧着一本厚厚的英语词汇书，小和尚念经一样反复念叨着：“settle,s-e-t-t-l-e,settle……〞

文章来源:环球时报练英语口语必须烂熟于心的12个根本词

1.come(verb.)

Comehere!到这里来！

Hewillnevercometomuch(=willneverbesuccessful).他将来绝不会很有作为。

Howdidyoucometobesofoolish?你为什么如此愚蠢？

Onwhatpagedoesitcome?它在哪一页？

2.get(verb.)

Wecanget15channelsonTV.我们可以收看到15个频道的电视节目。

Doyougetme?你明白我的意思吗？

Ah!I’vegotyouthere!啊！这下我可难到你啦。

3.give(verb.)

Hegavemehiscold.他把感冒传给我。

Sorrytohavegivenyoutrouble.对不起，打搅了。

Ladiesandgentlemen,Igiveyouourspeakerfortonight.女士们，先生们，让我向诸位介绍今晚的演讲者。浅谈小学生英语学习兴趣的培养

"语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，鼓励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、和谐、融洽师生关系。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，保护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的保护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的保护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、创造一个轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分化"，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯粹、地道、流利，书法要标准、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛〔Warmingup〕。比方唱一些英语歌曲，开展如"Letmeguess."或"Followme."等有趣的复习知识型的游戏，活泼课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

三、注重"以人为本"，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体开展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的开展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是"我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件"。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以根本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观那么认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全开展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

〔1〕合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是："你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。"现在的观念是："你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。""吸引"，就是"使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。"

〔2〕和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的"我"与"你"的关系，变成了"我们"的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

〔3〕互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念〔诸如教育观、学生观、质量观等〕支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反响。学生的反响又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反响机制。通过反响可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如："教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。"这就是师生互动的正效应。

〔4〕融洽的师生关系朱小蔓曾说："离开感情层面，不能铸造人的精神世界。"教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，到达师生关系的最正确状态。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的上下在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

出处：小学教育网浅谈小学英语语音教学的创新

学好语音是学好英语的根底，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广阔英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕〞“怵〞的不良心理。因此，如何有创新地进行小学英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关，成为摆在广阔小学英语教师面前的共同课题。

在此我就小学英语语音的创新教学谈谈自己的一些看法和做法，望大家仁者见仁，智者见智，不吝赐教。

一、观念上的创新。

首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语音教学中参加语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的开展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助，因此提高了效率。

其次，必须破除“我教你学〞的教学观。虽然，“师者，传道、授业、解惑也。〞但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道〞和乏味的“授业〞上，学生就会对英语产生畏惧感。甚至是厌学情绪。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学〞会知识的，而不是“教〞会的。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。

第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新教学的首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，产生情感的火花，而兴趣的情感是持续开展的内驱力。如能让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音能力的开展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。

二、模式上创新。

以往英语语音教学模式以知识传授和技能训练为主。其弊端在于：重讲授轻自学，重注入轻开掘，重共性轻个性，重眼前轻长远等，不利于表达教学民主，不利于学生个性的开展，不利于学生学习兴趣、创新意识和创新思维的培养等。为此我根据教材特点以自己的教学实践探索另外一种小学英语教学模式：拼读比拟为主音型以对照为辅。小学语音教学的目地，小学生应掌握绝大局部音标，但没有必要掌握音与形的关系，尤其是一些较难的语音规那么。因而在教学过程中教师应当重于音标的反复拼读和发音的比拟，如/keit/,/kait/.久而久之，学生就会独立掌握音标的拼读方法。尽管语音与拼写的关系并不是教学的重点学生碰到一个生词也没必要根据语音规那么去揣摩其发音，但是在不断的练习和实践中学生会自然体会到语音与拼写的一些简单对应关系。

因此在小学语音教学过程中不应当要求学生记住过多音形对应关系。

三、方法上创新。

传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，比拟有其存在的必要性，但随着观念的更新，模式的创新，在教学中那么更多的考虑教法的创新，更多的运用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。

国际21世纪教育委员会在一项报告中提出的“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人〞，其中学会求知我认为指的主要是掌握学习的方法上。

以上是我对英语语音教学的一点微薄之见，在实践中应不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能实现英语教学的战略转移，才能为教育的创新做出应有的奉献。如何培养孩子学英语的兴趣

小学阶段英语主要是学习单词和简单的句子，从孩子刚开始接触英语就要就培养他的兴趣，这对孩子将来的英语学习是十分有利的。但是学习从来都是个性化的活动，每个孩子都是不同的独立的个体，具体的方法都是不一样的。作为家长，我谈一些我们的做法，供各位家长朋友参考。

家长和孩子一起学习。记得一年级时，孩子上学都一星期了，我让他读第一课，他不会读，又怕挨骂，说老师没教，自己也急得哭了。我突然意识到问题的严重性，不能让孩子一开始就失去学英语的兴趣，必须想方法让孩子不惧怕学英语。于是我在每晚辅导他学习时，自己也拿出英语词典开始学习丢了十几年的英语，遇到课文中不会读的单词，边查字典边教孩子。遇到我们也读不准的单词，我们就和他一起听英语磁带。通过几天的努力，孩子敢大声读英语了，并且喜欢上了英语。看到孩子的这种变化，作为父母我们感到非常欣慰，虽然这样看电视的时间没有了，所以我要说的是家长应亲自上阵，和孩子一同学习，只要持之以恒，就会收到了很好的效果。

心态放松，多表扬孩子。父母不要把孩子学英语当成一件大事，不要给孩子施加太多压力。家长们不要吝啬自己的表扬，不妨多对孩子说“Wonderful!〞，这样能让孩子的学习兴趣和积极性提高。当孩子发音不准确时，一定不要骂孩子，更不要笑孩子，不要伤了他的自尊心，作为家长要鼓励他，然后再给他纠正读音。我们的做法是“现身说法〞告诉他：“我们小时候学英语时，也是这样的，还没他读得好呢！〞这样让孩子意识到在学习中遇到困难是很正常的，只有想方法去解决它，而不是自己笨的原因。这样加上在学校老师的积极鼓励，如奖励一些粘贴画等方法，使得他非常的想做得更好，得到老师和家长的表扬，这样也就成了他学习的一种动力。我们认为对一个小学二三年级的学生，你要给他们讲学习的目的是什么“长大了回报社会〞、“找到更好的工作〞等，还不如就给他一次次的表扬和鼓励，让他感觉到父母浓浓的爱。每次他在学校得了一张粘贴画都非常快乐，一放学就告诉我们。每到这个时候，我们总是会表扬他，当然也会提醒他不要骄傲，这样就充分调动了他的积极性，变被动学习为主动学习。

寓英语学习于实际生活中。在日常的家庭生活中，我们和孩子就会说一些简单的单词和句子。如“Thankyou〞、“I

am

sorry〞等。也可以做一些简单的游戏，我常和他把学校发的英语小卡片拿出来，比赛看谁读得多，读得准，这样在不知不觉中也就复习了单词。学习英语变成了一件轻松而快乐的事情，这样就比单纯让孩子死记硬背单词的效果好得多。我们也会做一些这样的动作游戏如父母说“jump〞，孩子就要跳起来，孩子说“Walk〞，我们就要做行走这个动作，孩子说“Stop〞，父母就要停下。这样把词语和动作结合起来，能加深孩子对词语的理解记忆。

注重预习和复习。我们经常会抽时间了解孩子学到第几课了，也会要求他把上一课读一遍，如有遗忘的单词，马上教他或让他听磁带，这样就到达了稳固的目的，同时让他预习新课，自己找出问题，在上课时就会仔细去听教师讲的。

适当地加强书写练习。我发现孩子会读单词和句子了，可是却不会写这个单词，单词搬一个家就不会认了。我们在他作业不多的时候，会让他抄写一些单词，但这也不能强求，还是应该与学校老师的要求为准。

当然孩子要学好英语，光靠家长是不行的，这更离不开老师的辛勤培养，我们作为家长就应该积极配合老师，催促孩子完成作业，帮助孩子解决学习中的困难，作孩子的好朋友。以上这些就是我们对如何培养孩子学习英语的兴趣的一些思考，如有不当的地方，还请各位家长朋友指正，我们互相交流，共同学习。如何学好小学英语

小学的外语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写根底，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法〞一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决总是的方法。更使学生学得主动，既获得知识，又开展智能，最好的方法是把“教〞与“学〞的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习学法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。下面就教师和家长在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了解。

对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。

一、英语教学中的学法指导

美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。〞面对科技日益开展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规，变“应试教育〞为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法〞为“教学法〞这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习。

1、以智取胜，举一反三

小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为根底。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是到达小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。

小学英语，把语音视为语言教学的根底，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音根底，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。

在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。

例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句〞时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：

〔1〕Isthisyourpencil？

〔2〕Isthisyourteacher？

〔3〕Areyouastudent？

〔4〕Issheyourfriend？

通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：

〔1〕be动词在在句首；

〔2〕末尾是问号；

〔3〕用yes/no答复;

把陈述句变成一般疑问句的方法是：

(1)把be动词提到句首；

(2)“my〞变“your〞；

(3)“.〞变“？〞；

所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。

2、汉外比拟，掌握重点

通过汉语外语的比拟，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比拟中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比拟认称代词是说人，也就是谁；物主代词是说东西的主人，也就是某某的；物主代词比人称代词多了一个“的〞字；英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。

人称代词：I

you

he

she

it

we

they

物主代词：my

your

his

her

its

our

their

学生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。

二、对学生优良习惯培养的指导

1、创设情境，激发兴趣

语言学家曾经指出：语言交际本领的培养必须贯穿在语言教学过程的始终，即所谓的语言教学过程交际化。心理学家的规律也证明：学习外语如能最大限度的接近真实的交际环境，那么交际能力的培养和形成就会更快，更容易。当前我国外语教学质量比拟低，原因固然很多，很重要的一条是缺乏学习外语的社会环境，学生走出外语教学的课堂，很少能听到外语，很少与他们说外语，很少能表达自己的思想感情，所以教师应尽量为学生创设一种舒适自然的外语学习环境。这就要求教师要尽量用英语组织教学，由于小学生年龄小，好奇心强，求知欲迫切，善于模仿，课堂如进行交际性的情景会话活动，对他们来说，无疑是一种愉快的学习过程。因此就可以充分抓住学生的有效注意力，利用练习形式的多样变化，又可维持学生学习兴趣的长久性。小学英语教科书就为学生提供了尽可能多的用英语进行多种多样练习的时机，如会话、游戏、歌曲、小诗、绕口令、谜语、谚语等。

2、注意语言和思维的统一

思维同语言有着密切的关系，没有思维，语言失去了它的内容和意义；没有语言，思维也就失去了它的物质外壳。外语教学必须注意语言和思维的统一关系，在教学中培养学生听、说、读、写与想结合的习惯，也就是耳到、口到、眼到、手到与心到相结合，防止有口无心，鹦鹉学舌的练习与使用。

例如：在讲身体各部位名称时，教师可以设计这样一个游戏：Touchyoureyes/face/knee……学生边听、边说、边触摸相应的部位，效果确实很好。而在家长方面，大家要认识到，小学生学英语，兴趣是主要的，不要让孩子早期就感到心理上的沉重压力，要让他们觉得外语好学，有意思。所以，提高孩子学习英语的兴趣是孩子学好英语的前提，也是家长帮助孩子学好英语的主要努力方向。但是，有不少家长没有英语的知识，更谈不到说和听了，这对帮助孩子学好英语带来了很大的困难。不过只要我们认真对待，做个有心人，做些力所能及的工作，也能在帮助孩子学好英语方面收到良好效果。

首先，家长要鼓励孩子说英语。孩子第一次学英语会感到新奇，有很大兴趣，有很高的积极性。家长要善于利用孩子的这种积极性，在家中鼓励孩子讲英语，并且要及时表扬、鼓励。例如，每天孩子回到家中，家长可询问一下英语学了什么，怎么说的，让孩子同练习一下。虽然家长可能听不懂，孩子说的也不那么准确，但家长这时要表现出极大的热情，要多讲“讲得真好〞，“我们的孩子可以出国了〞等鼓励性语言，不要讲“多难听呀！〞“说的什么！〞等泄气的语言。

第二，要在家中营造一个学习英语的气氛。现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人放大画出，贴到孩子的房间墙上或孩子住的那个房间角落。在家中，家长可以指出家中的窗、门、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，让孩子说出它们的英语名称；也可以大人用中文、孩子用英语唱歌曲。让孩子在生动、多彩的活动中运用英语，可以刺激孩子对英语产生更大的兴趣，也会使孩子的英语学习更加踏实。

第三，有条件的家庭可以买一些儿童英语磁带、录像带，特别是与教材配套的更好，在家中放给孩子听、看。也可和孩子一起学发音、说英语，与孩子比赛谁记得牢，谁读得准确等等，让孩子在欢乐和游戏中学好英语。实用生活英语二十六句

1.Afteryou.你先请。这是一句很常用的客套话，在进／出门,上车得场合你都可以表现一下。

2.Ijustcouldn'thelpit.我就是忍不住。想想看，这样一个漂亮的句子可用于多少个场合？下面是随意举的一个例子：

IwasdeeplymovedbythefilmandIcriedandcried.Ijustcouldn'thelpit.

3.Don'ttakeittoheart.别往心里去，别为此而忧虑伤神。生活实例：

Thistestisn'tthatimportant.Don'ttakeittoheart.

4.We'dbetterbeoff.我们该走了。It'sgettinglate.We'dbetterbeoff.

5.Let'sfaceit.面对现实吧。常说明说话人不愿意逃避困难的现状。

参考例句：Iknowit'sadifficultsituation.Let'sfaceit,OK?

6.Let'sgetstarted.咱们开始干吧。劝导别人时说：Don'tjusttalk.Let'sgetstarted.

7.I'mreallydead.我真要累死了。坦诚自己的感受时说：Afterallthatwork,I’mreallydead.

8.I'vedonemybest.我已尽力了。

9.Isthatso?真是那样吗？常用在一个人听了一件事后表示惊讶、疑心。

10.Don'tplaygameswithme!别跟我耍花招！

11.Idon'tknowforsure.我不确切知道。

Stranger：Couldyoutellmehowtogettothetownhall?Tom:Idon'tknowforsure.Maybeyoucouldaskthepolicemanoverthere.

12.I'mnotgoingtokidyou.我不是跟你开玩笑的。

Karin：Youquitthejob?Youarekidding.Jack:I'mnotgoingtokidyou.I'mserious.

13.That'ssomething.太好了，太棒了。

A:I'mgrantedafullscholarshipforthissemester.B:Congratulations.That'ssomething.

14.Brilliantidea!这主意真棒！这主意真高明！

15.Doyoureallymeanit?此话当真？

Michael：Wheneveryouareshortofmoney,justcometome.David:Doyoureallymeanit?

16.Youareagreathelp.你帮了大忙

17.Icouldn'tbemoresure.我再也肯定不过。

18.Iambehindyou.我支持你。

A:Whateverdecisionyou'regoingtomake,Iambehindyou.

19.I'mbroke.我身无分文。

20.Mindyou!请注意！听着！(也可仅用Mind。)模范例句：Mindyou!He'saverynicefellowthoughbad-tempered.

21.Youcancountonit.你尽管相信好了，尽管放心。

A：Doyouthinkhewillcometomybirthdayparty?B:Youcancountonit.

22.Ineverlikeditanyway.我一直不太喜欢这东西。当朋友或同事不小心摔坏你的东西时就可以用上这句话给他一个台阶，打破为难局面：Oh,don'tworry.I'mthinkingofbuyinganewone.Ineverlikeditanyway.

23.Thatdepends.看情况再说。

例：Imaygototheairporttomeether.Butthatdepends.

24.Congratulations.恭喜你，祝贺你。

25.Thanksanyway.无论如何我还是得谢谢你。当别人尽力要帮助你却没帮成时，你就可以用这个短语表示谢意。

26.It'sadeal.一言为定Harry：Haven'tseenyouforages.Let'shaveaget-togethernextweek.Jenny:It'sadeal.

文章来源:旺旺英语谈全身反响法在小学英语教学中的运用

全身反响法是美国心理学家詹姆斯．阿谢尔〔JamesAsher〕在六十年代后期创立的一种教学方法。在生活中，儿童学习语言从听开始，儿童对成年人的指令(command)一般是先产生行动上的反响，然后才作出语言形式的答复。阿谢尔就是根据儿童学习母语的各种表现而创立该法的。阿谢尔创立该法的依据是儿童习得母语的表现。儿童学习语言是从听开始的，儿童学习讲话也发生在听到别人讲话之后。而且儿童对成人的〔command〕一般是先作行动的反响，然后才作语言的答复。

小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实根底。从这个目标出发，在低年纪初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了以全身反响法为主的多种方法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动〞起来，把静态的词、句变成学生的动态。经过一学期的教学实践，教学效果好，颇受学生的欢送。

一、单词教学。把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来〞，例如，教abird这个单词，首先看图片教学生说abird。然后，老师说：Thisisabird.

Youareabird,Fanny.于是Fanny模仿小鸟飞的动边做边说Iamabird.然后全班操练小鸟飞翔的动作。接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰如monkey,bird,cow,cat,pig,frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步稳固这些单词的音义，我用发口令快速反响的方式在全班、小组、个人之间进行比赛，在课堂放松时间里，我把这些单词放在一首歌里，学生们边唱边复习。

二、句子教学。教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令“行动〞，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。例如：Situpstraight.〔坐直〕，Comehere,

please.〔请过来〕。Pointtotheship.〔指着轮船〕，学生听到这些口令时会立刻做出身体坐直，走近老师，手指轮船等动作。通过几个学生成功地演示演示，其他学生纷纷举手，都想表现一下自己的能力。紧张的学习之后，我再让学生放松一下做一个游戏，通过传递动作信息猜英语义如，Climbthetree.Gotothedoor.Washyourface.Dryyourhand.通过这种形式的教学，学生不仅能快速牢记这些表示动作的祈使句，而且还能充分调动学生学习英语的积极性，使课堂气氛活泼有序，教学质量大大提高。

三、对话、故事表演。每当学生学完２－３个单元，我就组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的动物短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语，如学完１－３单元，我编了个兔妈妈过生日的短剧，剧中各种动物，如，cat,monkey,frog,Denis,fish和小兔子的aunt,uncle都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记了MayIcomein?Yes,please.Openthedoor.Thisisyouraunt.Nicetomeetyou.等句子，学生们很有兴趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练习，人人都记住了以上短语和句子。我用同样的方法教同学们表演故事，如Therobberisbehindthetree.Thebagisinhishand.Thepolicemanisneartherobber.同学们通过表演抓盗贼，很快记住了介词under,behind,in,near的具体位置和含义。由于小学生处在儿童阶段，抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生看动作学单词，如教师演示工人做工的动作教worker，其他如doctor,nurse,postman,fireman,fisherman等。如教师模仿驾驶员驾驶交通工具的动作教driver,bike,bus,plan,ship,boat等。如模仿动物的动作或声音学cat,frog,dog,pig,rabbit,monkey,tiger等，就连枯燥乏味的数字都可以在儿歌中配上动作进行这种用动作演示内容，将抽象内容具体化的直观教方式，使学习与表演相结合，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，提高教学质量。

在教学活动中，我通过发命令，让学生看实物或图画，模仿动作或表演节目方式使学生在英语学习方面由“要我学〞变成了“我要学，我爱学〞。我认为，要想提上下年级的英语教学质量，应充分发挥身体语言、动作演示、表演、发命令等教学手段、充分发挥全身反响法在低年级口语教