综合实践活动《多样实践润德育人》 论文

多样实践，润德育人摘要：小学生正处于品格道德素养与道德修养提高的重要阶段，在小学综合实践活动课程中，教师逐渐渗透品格道德素养以及道德修养知识显得尤为重要。“立德树人”是学校教育的根本任务，在综合实践活动课中强化德育，在多样多彩的实践活动中融入、渗透德育，是提升学生品德的有效方式与手段，对小学生的身心发展有着积极的推动作用。关键词：综合实践活动；道德素养；策略；小学生引言：对于学生来说，小学时期正是形成良好道德素养以及正确三观的关键契机，小学的综合实践课程本身就是开放且丰富多样的，教师可以引导学生在多样实践中学到良好的道德素养与正确的三观。在小学综合实践活动课程中，教师可以充分利用综合实践活动课，充分研究品格道德素养的渗透办法，在综合实践活动中去培养学生的道德情感与道德意志。当今社会，对人的道德要求、文明素养也逐渐提高，一些不文明现象影响着学生的身心发展，这就需要学校对学生进行积极、正能量的引导，因此，在小学综合实践课程中重视小学生道德素养的培养是很有必要的。一、精选主题，渗透道德素养开发班本课程资源是开展实施综合实践活动课程的关键，所以我们在确定主题时，可以有效、合理地利用班本资源、校本资源，把德育寓于班本综合实践活动的实施中。优质的德育主题及课题能提高德育效果，优质的德育主题和课题有两个方面的特点及要求：第一，要有思想前瞻性和启发引导性，即所选主题、课题要反映时代主旋律、民族传统、民族精神和文明礼仪要求，具有较大的教育意义；第二，要具有贴切性，即所选主题、课题不能离学生生活太远，离学生生活很近的主题，会获得学生的情感共鸣和认同感，也就会达到很好的德育效果。比如，在教育学生热爱劳动、积极参与家务劳动、学校劳动时，如果仅仅唱一唱《劳动最光荣》，显然是无法让物质条件优越的学生感同身受的。习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中强调：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。在组织学生开展热爱劳动主题活动时，首先，可以出示几幅劳动者情境图，让学生判断：哪些人的劳动为我们创造了幸福；然后，通过访问身边的劳动者，把访问者的职业、技能和贡献记录下来，并制作总结表或者总结性思维导图；接着鼓励学生做个劳动者，走进生活体验感受劳动带来的快乐及幸福感。为此，我们充分利用劳动基地，在实践活动中放手让学生自己翻地、自己选种、自己种地、自己照料管理、自己采摘，让学生体验一把当农民的滋味，同时也会在课堂上通过课件对学生进行劳动技术方面的指导和劳动教育。最后以记录表、纪录片、短视频的形式记录下自己的劳动全过程。活动后，引导学生把自己在劳动实践课中最难忘的一幕和感受写下来，很多学生都感受到劳动很辛苦，要珍惜别人的劳动成果；食物来之不易；以后要尽量落实“光盘行动”，不浪费粮食等。一系列活动培养了学生积极劳动的热情，让学生养成了爱劳动的好习惯，同时，学生也了解了父母的含辛茹苦和劳动的价值、意义所在，并懂得要珍惜他人的劳动成果。二、整理材料，涵育道德素养资料整理是从调查阶段过渡到研究阶段、由感性认认知上升到理性认知的重要环节；也是提高调查研究的可信性与成效性的重要步骤。因此，科学化、合理化地引导学生整理资料对于小学综合实践活动研究来说具有重要的意义价值与作用。学生在综合实践活动中搜集整理资料时，不仅是一个受教育的过程，而且也是良好的道德素养形成的过程。以五年级白色污染教学为例，在学生进行完搜集、调查后，让学生整理一次性塑料餐具及塑料带的危害，学生按照观察到的现象整理出了四点：破坏乡村环境，造成乡村的部分地方“脏、乱、差”；破坏自然景观、影响乡村面貌；危害人体健康，妨碍乡村可持续发展。整理一次性塑料餐具、塑料袋的处理方法时，学生整理了三点：联系环保局寻求办法，搜集相关资料；他们搜集到的合理处理方法；塑料的种类很多充分回收利用，鼓励变废为宝，如裂解提炼单体，成为循环使用原料：造粒，成为降级使用的降级原料；加入化学制剂调和成涂料、粘合剂；提炼柴油、汽油等。此次活动大大提高了学生的创新能力，如有人提出办一期以保护环境为主题的手抄报，制作环保和垃圾分类编程游戏，写环保倡议书等活动。通过本次综合实践整理活动，一方面学生经历数据的收集、整理过程，学生更加了解了国家环保政策，提升了社会实践能力；另一方面学生认识到白色污染的严重危害，树立了保护环境的道德意识与道德素养。三、分工合作，强化道德素养在小学综合实践活动课堂中，大部分的教学内容都具有较强的实践性与合作性。所以，这些内容对于实践能力相对较弱的学生来说是很难独自完成的。因此，在教学过程中，教师往往组织学生进行分组合作。教师在进行分工分组的时候，可以依据学生的个性特征及实践能力的强弱进行科学、合理地分工分组学习，博采众长，使得在同一个小组中，不同的人发挥着不同的作用，不断增强学生集体荣誉感和团队协作意识。例如，在关于“保护环境，呵护我们的地球家园”的综合实践活动内容中，教师可以将班级学生分为几个学习小组，对每个小组进行分工，比如，第一小组对小区街道居民生活垃圾的相关信息进行走访调查研究，第二小组对乡村水污染情况进行调查研究，第三小组对废弃污染、农村绿化情况等进行走访调查。小组内成员对学习任务进行更加具体化、细致化的分工，然后组长进行整合资源之后，在综合实践课堂上进行汇报总结小组学习成果。在综合实践活动中的小组分工合作学习中，实现了优势互补，取长补短，学生学会了合作，学会了认真倾听，学会了整合各类资源，培养了学生的集体意识和协作意识，养成了合作互助、乐于分享、积极进取等良好的个性道德素养。四、快乐实践，形成道德素养实践是道德素养形成的根本。在实践中，学生不仅可以获得丰富的道德体验，还可以锻炼道德意志，培养良好的道德行为和品格素养，所以学校要充分发掘综合实践活动的教育意义，让丰富的实践活动成为学生们思想道德教育的重要资源和载体。例如，在四年级下册“公益劳动”教学时，可以让学生以“我的公益劳动清单”为内容，让学生自己设置公益劳动内容主题，一边践行一遍整理，以小组形式组织开展各类社会公益服务活动。例如，有的小组学生清理街道上的垃圾、打扫公共场地；有的小组学生在与父母旅游时，保护景区环境，捡起地上的垃圾，通过自己的善举保护环境；有的小组开展义务植树活动；有的小组开展了“废电池”专题探究活动。最后以图片集展示学生的公益劳动成果，学生在公益实践中自然地形成良好的道德素养。五、多元评价，提升道德素养小学综合实践活动课程的评价既是开放性的评价，也是发展性的评价。通过合理有效的评价方式和评价方法，使学生找到自信，从而使学生认知与实践能力上都获得提升。以六年级快乐阅读实践活动为例，为了提高学生的核心道德素养，教师在开展综合实践活动的过程中，选择一些具有教育意义的书籍推荐给学生。然后让学生在阅读书籍结束后，组织一次小型的主题班会，说一说自己的读后感，把自己阅读的感想感悟分享给其他同学，这样大家就能够产生思想上的碰撞，然后教师再给予建议性及激励性的评价。在多元评价的过程中，不仅仅需要说出学生存在的阅读不足之处，更是需要表扬激励学生，这样就能够让学生对阅读树立起信心，也能够真正的把阅读的正确理念传递给学生，使学生在阅读书籍的过程和多元评价中提升了道德素养。在小学综合实践活动的开展过程中，教师必须要始终立足德育，要将德育与实践活动进行有效系统融合，通过综合实践活动的开展，让学生在实践中养成良好的习惯，提升自身的社会责任感和民族自豪感，这样，学生在综合实践活动中潜移默化地受到影响，进而提升了自身良好的道德素养。参考文献：［1