环境工程技术专业调研报告

-4-环境工程技术专业调研报告一、调研背景分析随着科学技术的发展、生产力的提高，人类社会对环境的压力不断增加，环境问题已成为全球范围的生态危机问题，越来越受到各国的重视，我国已将环境保护作为一项长期的基本国策，环境管理力度不断加强。我国环境保护事业起步较晚，无论是技术力量还是专业人员的比例均远远低于西方发达国家。这严重阻碍了中国同国际接轨且影响中国的国际竞争力。随着我国环保形势的日益严峻，环境保护专业技术人才已成为我国最紧缺的人才之一，特别是污染治理技术人员远不能满足实际需要。山东是环保产业大省，在十三五期间，环保投入持续增加，污染治理和环保设施运行管理力量将持续得到增强，污染治理人员和分析监测人员的需求也日益旺盛。当前高职教育的发展如火如荼，全国已有近百所高职高专院校开设了环保类专业，这说明大家都认识到了培养环境专业高技能人才的必要性。但随着高校的连年扩招，高职院系生源竞争与毕业生就业问题将成为今后几年的紧迫课题。这些问题的解决自然需要从多方面着手，但对高职环保类专业的人才规格和培养目标，如何进行合理、准确的定位，则是一个前提性、关键性的问题，而这些也是我们办学的基础。正是基于这一考虑，从开办之初，我校环境专业每年都进行人才需求及专业调研工作，根据对高职环保类专业毕业生需求及就业岗位进行深入的分析，及时调整岗位需求，并发挥我校示范高职教育的领导作用，也为环境工程技术专业人才培养方案与课程标准的制定、课程开发、教学模式改革等提供依据，据此培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的环境专业人才。二、调研基本情况（一）调研方法环境工程技术专业的调研对象主要是人才市场、相关行业企业、兄弟院校及毕业生，采用调查法、个案研究法、文献法等多种研究方法，其中最主要是调查法。通过问卷、座谈等科学方式，有目的、有计划地搜集有关数据与资料。企业调研采用实地走访潍坊及周边县市企事业单位和问卷调查相结合的方式进行。实地走访主要访问环保企事业单位及化工、印染、纺织等潍坊支柱产业企业的环保部门对人才需求情况及对人才的能力要求。调研的主要企业有：10余政府机构和家企事业单位。同时针对企业环境管理及运行人员发放问卷100份，回收问卷96份，回收率96%，并对其进行统计分析。毕业生追踪调查主要针对环境工程技术专业近几年级毕业生，能够反映毕业初始阶段的工作情及专业职业生涯的发展情况，共调查近六年的60余名毕业生，主要调查方式为问卷调查、电话调查和座谈等。（二）职业岗位及行业规范本次调研表明，环境工程技术专业毕业生就业去向主要包括：污染设施运行与管理、环境污染物监测、环境设备生产及安装、环境咨询与管理、环境影响评价、环境工程工艺设计等。（三）职业资格情况根据调研，本专业的主要资格证书有：环评上岗证、清洁生产审核师等，高层次职业资格证有：注册环境影响评价工程师、注册环保工程师等。这些职业资格证书考证费用较大，一般不面向在校生，主要面向相关企业职工；同时，为增强学生在环境监测方面的能力专业学生在校内可考取化学检验工。（四）职业岗位能力要求专业相关岗位所需知识与能力结构如下：环境工程技术员：掌握水、大气、固体废物等污染治理所需的基本理论和方法以及清洁生产知识，具备“三废”治理、环保设施的运行、操作、日常维护能力，能运用工程CAD软件进行工艺绘图和编制方案。此类人员在环保行业较受欢迎，待遇也较高，由于此类人员专业知识与技能要求较高，这类环保人才可以通过应用型大学本科或高职教育作基础培养后，经企业大量实际工作经验积累不断提高。环境监测员：掌握环境监测、化学分析等方面的基础知识，具备从事环境监测与分析、工业分析与检验的专业能力、具备开展工业企业环境统计、现场采样、进行实验室分析检测能力。此类人员适应面广，需求量相对多一些，是企业污染物检测及其他相关分析实验室的抢手人才，待遇也较高。环境咨询评价人员：掌握环境影响评价、污染治理技术、清洁生产等方面的基础知识；掌握建设项目的科研性报告撰写拟建项目的工程内容与建设规模、公用工程、生产设备、能耗及物耗等内容。具备理论与实践相结合，自主学习新知识，提高环境分析处理基础能力。（五）课程设置支撑职业能力情况专业课程设置情况如下：环境现状与前景展望、基础化学、电工电子技术、化学分析与检测、化工单元操作、环境微生物技术、大气污染控制技术、固体废物处理与处置、环境监测技术、水污染控制技术、环境CAD技术、环保设备维护与应用、环境影响评价、清洁生产及应用。其对应的职业能力如下：污染治理——水污染控制技术、大气污染控制技术、固体废物处理与处置、化工单元操作、环境CAD技术、环保设备维护与应用。环境监测——基础化学、化学分析与检测、环境监测技术。环境咨询评价——环境影响评价、清洁生产及应用。（六）相关学校课程设置情况通过调省内高职高专院校开设专业情况，目前开设环保类专业的学校有7家，分别是：山东科技职业学院、日照职业学院、山东水利职业学院、青岛职业学院、潍坊职业学院、枣庄科技职业学院、威海职业学院。通过与相关学校专业老师、专业主任等座谈交流，专业的课程设置与国家环保类专业的教学要求基本一致。主要课程有：水污染控制技术、大气污染控制技术、固体废物处理与处置、环境监测、环境影响评价，基础化学、环保设备维护与应用等。（七）本专业毕业生就业情况采用问卷、走访、信息收集等方式，对部分环境工程技术专业毕业生就业情况进行了跟踪调研，其就业岗位分布情况如下表所示。环境工程技术专业毕业生就业岗位分布毕业生岗位企业规模毕业生就业岗位比例（%）技术岗位环境监测设备操作其它合计小型企业301550100中型企业2410610100说明：①表中的技术岗位是指毕业生从事纯技术工作的岗位。如工艺员、技术员等。②表中的环境监测岗位主要是指环境检测、化验、采样等。③表中的操作岗位是指工程施工等。④表中的其他岗位是指毕业生从事与本专业相关的管理、营销、售后服务等工作。从上述数据可看出，近三年内毕业生第一就业岗位主要是技术岗位，在监测岗位上的居第二位；从表中可以看出小型企业中毕业生在技术岗位上的比例最高。在与企业人事部门领导、毕业生及部分企业领导交谈过程中我们了解到，一般环保类毕业生进企业工作二年后根据工作能力和表现，会逐渐调整到技术、销售、管理等岗位上工作，但随着企业技术改造的深入和本科生的大量进入，必定会有一些高职毕业生长期从事重要设备的操作和生产线的维护、维修。高职院校毕业生对此应有充分的思想准备。三、分析与建议1.调研资料分析（1）问卷调查中涉及的环境类专业人员性别、年龄分布状况本次调研结果表明，问卷调查中涉及的环境类专业人员中，男性比例占到66，女性比例占到34，男性比例略高于女性。从年龄分段看，环境类专业人员中31～45岁人员所占的比例较大，占到了50%；46～60岁占到了35%，而年龄分布于30岁以下的仅占到15%。（2）环境类人才需求状况在调研过程中，80%的受调查者认为，单位对环境类专业人才的需求量较大；8%的受调查者认为，单位不缺乏环境类专业方面的人员；2%的受调查者认为，单位的环境类专业人才饱和；另有10%的受调查者认为，单位的环境类专业人才非常缺乏。从人才结构上来看，一般分为学术型（基础研究型、科学型）、工程型（应用研究、技术理论研究型）、技术型（实用型、技术应用型）、技能型四种类型，其中学术型人才是顶尖，属于少数，工程型和技术型是中间，技能型人才属于底座。本次环保人才需求状况调查表明，技术型人才占54%，工程型人才占30%，学术型人才占6%，技能型人才占10%。因此可以认为，随着生产的发展和科技进步，工程型、技术型人才的需求数量将增加，人才需求结构比例将呈现橄榄型。而高职院校正是培养培养技术型人才的主要场所。（3）对环境类专业人员的素质要求根据用人单位对环境类人才各种能力和素质要求的排序来看，将独立工作能力放在素质要求第一位的最多，占50%；其次是专业技能和操作能力，占40%。多数单位对创新能力和学习能力也很看重。对所需人才的职业素质要求，首先应具备敬业精神和进取心（75%），其次为人际沟通及团队协作精神（35%），多数单位把具有组织领导能力和吃苦耐劳能力放在最后两位。2.调研结论通过调研，让我们了解到在今后的教学过程中环境专业应该注重工学结合的教学模式，要建立工学结合教学模式的长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。在专业课程设置、人才培养方案制定、教学运行等方面参与并融入到专业人才培养工作中，同时针对社会对环境专业人才所需的职业技能和综合素质的要求，听取企业专家对专业建设、人才培养方案的意见，对专业人才培养方案的具体内容做相应调整。同时进一步加快师资队伍、实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。3.建议（1）确定专业培养目标，适应区域产业发展人才需求从专业调查结果可知，环保行业子行业众多，各子行业在岗位知识与技能要求方面各有不同，而且行业产业不断发生变化，就业岗位、职业能力要求也在不断改变提高，因此必须及时调整专业课程结构、课程内容、实训内容以适应区域经济和行业企业发展要求。可加强以下几个方面工作。——建立健全专业教学指导委员会工作机制，发挥其指导作用；——继续加强与企业的沟通合作，寻求合作方向；——加强学生技能训练，使之能适应企业高技能水平的岗位要求。（2）实行与企业零距离对接，推行职场化教学新模式随着行业的发展，新的岗位需求不断出现。我们将适时组织教师及企业人员共同参加人才需求调研、超前预测分析工作。推进职场化教学进程，形成以职场化教学为主导的产学研结合人才培养模式，使人才培养目标对接岗位能力要求，教学要素对接生产要素，教学育人过程对接生产、技术服务工作过程，使学生全程融入教学工厂、合作企业的真实职场育人环境，培养学生综合职业能力和职业素养。（3）课程体系建设和课程设置的调整思路——以应用为目的，以“必需、够用”为度，加强基础文化课与职业技能课程体系建设。应用型人才是本专业教学的培养目标，在构建课程的教学内容体系时，我们始终坚持突出应用性、实践性原则，强调基础理论知识的必需、够用。在文化基础课程教学改革中，改变原来单纯以知识传授为主的方式，重视培养学生的人文精神、健全人格，努力提高学生的综合文化素质。——依据就业岗位素能要求，吸收科技和社会发展新成果，加大课程整合力度，提高课程的针对性和适用度。积极探索基于工作岗位、业务流程、工作过程的课程体系设计。正确处理培养学生高素质和高技能的关系，正确处理培养学生专项操作技能和综合职业能力的关系，正确处理培养学生职业岗位的针对性和职业岗位的迁徙能力的关系，正确处理培养学生技术应用能力和创新能力的关系。——以突出专业特色为重点，加强实践课程教学，增强学生的实践能力。为了突出专业特色，强化学生实践技能训练，针对原来基础课程设置过多、课时量偏大的现象，在课程体系调整中，除增加了实践课程的教学时数外，注重“理实一体”。为了让学生适应在岗位群内可转换岗位职业能力要求，增强实践技能课程的通用性，培养学生具有知识内化、迁移、继续学习的能力。四、附录见附件1-4。

附件1：环保类岗位人员调查问卷一、基本情况姓名性别年龄联系方式工作单位工作年限工作岗位工作任务二、工作情况1.您所在的单位性质：（）①党政机关②事业单位③国有企业④民营企业⑤外资企业 ⑥其他2.您所从事的工作于所学专业的相关程度：①联系紧密②有联系③联系较少④无关3.您现在的学历①研究生②本科③专科4.您现在的月收入：①1000-2000元②2000-3000元③3000-4000元④4000-5000元⑤5000-6000元⑥6000元以上5.就当今就业形势，你对本专业的就业前景持何种态度？①乐观②一般③不乐观④很担忧⑤不清楚三、您对自己所从事工作的平均程度：1.您对所从事工作的满意程度①满意②一般③不满意2.工作中是否得到过晋升？①有②没有3.您是否有重新选择工作单位的愿望：①有②无4.您现在所从事的工作是您的第几份工作：①第一份②第二份③第三份④第四份以上四、工作过程中，对能力的要求1.科研能力①强②较强③一般④较差2.创新能力①强②较强③一般④较差3.解决实际问题的能力①强②较强③一般④较差4.人际协调能力①强②较强③一般④较差5.社会活动能力①强②较强③一般④较差6.语言表达能力①强②较强③一般④较差五、专业学习调查1.从当前工作对理论和技能的需求出发，你认为环境工程技术专业的核心课程应该是（列出4门）；应用环境工程技术专业最重要的技能应该是（列出3项）2.你当前的工作多需要的技能证书： 山东科技职业学院国家示范性高职院校建设项目验收材料附件2：毕业生追踪调查问卷毕业生追踪调查问卷一、基本信息姓名：学号：班级：QQ:E-mail:工作年限：二、工作情况1.工作单位:2.工作岗位:3.主要工作任务及工作流程:4.当前工作所需职业资格技能证书:三、专业学习调查1．从当前工作对理论知识的需求来看，你认为环境工程技术专业的核心课程是哪几门？（可列举3-5门）2．从当前工作对实际技能的需求来看，你认为环境工程技术专业最核心的技能是什么？（可列举3-5项）