骨干教师学科带头人培养计划方案

骨干老师学科带头人培育方案方案第一篇为了进一步加大青年骨干老师培育的力度，使骨干老师快速成长，依据校内老师培育的要求，以“让老师与校内一齐进展，实行全方位、多途径的培育措施，建设一支具有现代老师素养和创新精神的新型骨干老师队伍，为校内教育教学的持续进展奠定基础。制定本学期骨干老师的培育方案如下：使骨干老师成为具有现代教育观念，具有合理学问结构、具有必需教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀老师2-3名。1.建设一支真才实学，德才兼备的骨干老师队伍。2.使原来确定的校内骨干老师向高层次进展，如市级骨干老师或名老师，并充分发挥骨干老师的带头、示范作用。3、老师努力目标：同学敬重的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。(1)由“理解型”转变为“开拓型”,老师应主动变“要我进展”为“我要进展”,主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己(2)由“单一型”转变为“复合型”,老师从只会一门学科转到熟识多种课程。(3)由“阅历型”转变为“科研型”,老师应转变传统的教法，把握科研方法，对先进的教育策略有讨论、选取、运用的潜(4)由“同类型”转变为“特色型”,老师应转变统一的教学风格，应对不同的同学，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的局面。2、老师进展方向合格老师→骨干老师→优秀老师→名牌老师，政治思想、职业道德方面能为人师(起榜样作用);教学方面一专多能(起示范作用);教育方面造诣较深(起询问作用);教育科研方面成果突出(起带头作用),有必需的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素养，有竞争意识、自信自尊、敬重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。1、校内学科带头人在工作4年以上(含5年)具备本科和中级以上老师职称。校内骨干老师从事老师工作2—3年(含4年)的年轻老师中评比并培育。(1)贯彻党和我国教育方针，遵循教育规律，实施素养教育；爱岗敬业，教书育(1)培训课老师每月1-2次、课程展现。在资料上突出时(3)实行教研组组长带教制度。校内能者为师，提高带教(4)加强课题讨论，从中培育师资队伍。结合新一轮课改老师的理论水平和教育教学潜力。(5)实行校本培训，对有培育前途的老师担当教研组长、班级组长，参与校内和教研组的管理，在教学实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的潜力。(6)提倡自我培训，以求提高进展，在老师中构成自学提高，自培提升的意识。每周带给必需的时间，带给丰富的资料，上校内网，教育信息网，远程教育网学习。(7)提倡老师一专多能，为在培育范围内的老师带给参与高层学术沟通、高效培训和外出学习、考察、讨论的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，把握学科教育进展的新动态、新学问、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先1、校内中青年骨干老师：每月津贴200元。每1年组织外出参观学习考察1-2次。2、校内教坛新秀一次性嘉奖200元。3、校内中青年骨干老师推举参与县中青年骨干老师评比。1.加强师德师风建设。加强老师的政治学习与师德教育，法律法规。鼓舞老师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，构成过硬的思想作风和师德修养。要制造条件让他们在实践中经受熬炼，支配他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理潜2.加强校本培训学习。校内是骨干老师培育的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干老师培育的主要形式。充分采用教育教学实践活动，依据“研培结合，以研促培”的工作思路，透过举办讲座，上讨论课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，实行3.在安排教学任务、担当科研课题、支配参与学术活动和社会活动方面，应优先思索重点培育对象，为他们制造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。4.结对带徒，促进成长为了加快校内培育骨干老师的力度，教学阅历丰富的老师与新参加工作的老师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学促进青年老师的成长。5.在培育过程中，应留意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并依据他们的实际水平和潜力，准时提升相应老师职称或提拔到相宜的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和进展的需6.校内在骨干老师的培育期间，专心鼓舞他们参与各级各类的培训、学习活动，专心鼓舞他们参与高一层次学历进修。骨干老师进行进修、学习、科研等活动的经费由校内支付，学历进修的费用按教育局相关文件执行外，校内还赐予必需的补贴。7.校内定期召开骨干老师培育工作座谈会和阅历沟通会，并对做出较大贡献的老师赐予嘉奖和表彰(1)成就激励，让老师在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推举到报刊杂志，每年出专辑(包括同学作品专辑)。(2)荣誉激励，每年评出若干名各单项专心分子。(3)物质嘉奖，依据获奖状况设置各类奖项。(4)情感谢励，在日常调研中给以共性关注，在日常教学活动中联络感情，亲密关系。1、骨干老师在自我进展中，如何将理念自觉地转化为课堂教学行为，并在提高课堂教学艺术上构成自己的特色。2、如何进一步发挥县级骨干老师的辐射作用，在横向联系的基础上形构成群体的进展效应。其次篇学科带头人是校内优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业进展打算着一所校内的将来，打算着校内质量提升的进程，对于培育人才，对于校内内求高质外树形象好处深远。本学期我们将坚持“面对全体，培育青年，进展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培育，课题加压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培育和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培育方案。以邓小平理论为指导，秉着“让老师与校内一齐进展，让老师与同学共同成长”为培育目标，遵循学科带头人培育的规律，实行全方位、多途径的培育措施，建设一支具有现代老师素养和创新精神的新型学科带头人队伍，为校内教育教学的持续进展奠面提升培育对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为专心参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研方案，参与校内外的各种教学研讨沟通活动，搜集和把握本学科的各种前沿信息的引领者。(1)中学校课程改革坚决的促进派和专心的实践者。以素养教育理念为导向，坚决不移地参与和推动中学课程改革，大胆探究，勇于进取，敢当课改的领头雁。(2)中学校课程行动讨论的先行者和课程校本化的建设者。在课程改革中，以讨论者的形象消失，把每一间教室都转成新课程的试验室。把实践与讨论、课程与教学溶为一体，透过反思性教学，改善教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业进展；制造性地实施我国课程，努力构成自己的教学共性和风格，专心开发语文依据“留意潜力、讲求实效、更新观念、进展自我、构成特色”的原则支配培育方案。主要采纳专家进行讲授，指导；老师之间进行观摩和研讨学习、外出听优质课，参与沟通研讨；透过专题网站进行沟通学习；老师自身边学习、边讨论、边实践、边总结、边提高等方式。讨论和实践的条件和机会，为其成长带给舞台。参与活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内进行讲座或上示范汇报课。2、校内专心支配并督促培育对象参与校级以上公开教学、学科竞赛和课题讨论等活动，并赐予悉心指导，促使他们尽快成3、校内定期组织对培育对象的评价活动，对培育对象的进展状况做出评价，总结表彰先进，提出进一步进展目标，同时针对薄弱环节，对培育对象提出要求，明确目标。4、校内专心向上一级教科研部门推举校内的骨干培训对象，鼓舞和推动其参与各级学科教研比武等活动，并在各种学问活动中，对其中优秀者予以优先思索。1、要求每位培育对象对比相应评审标准，自我分析、找出差距，针对个人实际状况，分阶段制定个人提升方案并进行自我2、加强素养教育和新课程理论学习，每学年订阅2份以上与自己所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著,撰写6000字以上的读书摘记。3、每学期至少开设一堂公开讨论课或示范课，逐步构成自己独特的课堂教学特点。4、自觉主动地拜师学艺，每学期向指导老师汇报自己研习状况并理解指导，阶段性成果向指导老师汇报，每学期相互听评课5节以上。5、每学期进行一次书面总结，对比评比条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果准时带给给教务处或校长室存入个人成长档案夹。五、保障措施1、提高熟识。切实把建设骨干老师队伍的工作重点放在培育上，把对骨干老师的培育看成校内进展的关键来抓，进一步增加实施骨干老师培育工程的自觉性和职责感。2、明确职责。校内明确一把手校长总负责，教育主任详细负责培育工程的实施工作。3、保障经费。校内将设立骨干老师培育工程专项资金，切实保证各项培育任务的完成。为他们制造连续学习的条件。校本课程，有效组织综合实践活动。(3)在全校具有必需的影响力和知名度，能够在中学校新课程的教学中发挥示范、引领作用，专心主动地帮忙年轻老师，在全校同行中产生专心导向。(1)崇高的敬业精神和深切的人文情怀；(2)较系统的教育理论素养和先进的教育观念；(3)具有独特的教学风格和鲜亮的教学共性；(4)富有教育才智和教育机灵；(5)丰厚的文学素养和人文学科学问；(6)具有必需的行动讨论潜力。1.通识与学科相结合2.集中与分散相结合3.全面学习与专题讨论相结合(1)建立老师个人专业成长档案，旨在反映老师作为专业读若干著作②订阅重要专业杂志(报纸)③按爱好和专题分门别类收集和整理专业资料.(1)保证老师的讨论时间(推举减免老师三分之一的教学工作量).(2)保证老师的讨论经费(推举校内以课题项目方式划拔经费).(3)给老师带给发挥“带头”作用的平台.1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课组组长组成的学科带头人培育工作领导小组。组长：张学海副组长：崔文祥、周杰、赵英异、周兆杰成员：路继明、朱兴国、王亚迪、解小丽、王英、冯燕玲、周展、王玉宝2、作用：①专业引领作用②督促检查作用③指导帮忙作用第三篇一、指导思想为进一步加强我校老师队伍建设，深化校内教育教学改革，不断提高老师的全面素养，共性是教育创新思维潜力、学科学问拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学讨论潜力的构成，使老师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀老师。结合我校实际，现就我校学科带头人培育工作提出如下实施方案：二、培育对象使培育对象树立现代教育理念，透过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学讨论及专家指导等形式，提高培育对象的教育创新思维潜力、学科学问拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学讨论潜力。促进他们构成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快到达区名师和区学科带头人等评比规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到。(一)师德：培育老师喜爱党、喜爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体老师具有五种精神：终身从教的献身精神、仔细执教的敬业精神、相(二)教育观念：学习现代教育理论成为为老师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论共性是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。(三)教育教学潜力：具有坚实的学科专业学