农村小学数学作业的若干思考 论文

关于农村小学数学作业的若笔者自从参加工作起，就一直在初中任教，长此以往已经适应了和中学中学的上课模式。无论是课堂讲解和布置作业，也都形成了一套固定的工作方式。但近几年由于工作安排的关系，我参与了到缺教的农村小学的执教工作。和小学朝夕相处，在开始的工作我很不适应，迟迟找不到状态，无论是课堂讲不能达到预期的教学效果，为此我很是苦恼。后来在同事和领导的热情有了一点心得，体会到初中学生和小学生各方面的巨大差异。在这里我业安排的一些浅见分享给大家，望各位能不吝赐教，多提宝贵意见。作业是数学课堂教学中非常重要的一环，良好的作业设计和批阅，能极大固课堂上所学的知识点，提高孩子对知识的实际运用能力，让他们逐渐识解决生活中遇到的实际问题，甚至能提高孩子的学习兴趣。但就我所农村小学老师的作业安排形式老套，类型单一，批阅和评价不合理，不但没有起到巩固知识激发兴趣和积极性的作用，反而因为数量过多，某种程度上，给学生带部分孩子产生厌学情绪。所以我觉得，农村数学老师应该及早转变观念念的变化，改良和创新布置作业和批改的模式，以便和当下的农村教育情况相适应。一、农村小学数学作业的弊端1.趣味性不强，无法引发学生的兴趣和求知欲数学老师布置的书面作业，都紧跟章和课堂教学的内容一致，但是大多数都是重复，枯燥的计算题。学生在业机械，单调乏味一遍又一遍的重复形式雷同的任务。长此以往，很多业的兴趣，更谈不上培养良好的学习习惯，扼杀了学生的创新能力和灵情绪，对孩子的未来成长很不利。2.没有考虑到学生个体的差由于城市和乡村学生的家庭经济状况，幼教背重视程度，学生的认知能力，获得信息的范围等因素大不相同，所以学巨大的。如果无视学生的个体差异，在布置作业”的模式，就会让部分能力强的学生的需求得不到满足，他们会觉得题目过于简单，并且单调感，影响学习积极性。而另一部分学困生则会觉得作业难度太大，付出很多精力却无法完成由于害怕被老师责罚，很有可能去糊弄或者抄写他人作业，从而知识无久之，就更拉开了和其它同学的学习差距，形成恶性循环。3.作业的批改和评价不系统，不科学，不低年级学生认知能力较差，无法对作业做出合适评判，所以作业一般都是由老师和家长监督和批阅。但农太多，家长大多是爷爷奶奶，并且是文盲，几乎无法给孩子帮助，老师批阅一般都是第二天这就造成了评价延时，没有在孩子完成作业时的第一时间指出不妥当之和指导孩子掌握知识点和正确的方法。我在批改学生家庭作业时，和学忘记了前一天完成作业时，是如何思考，如何犯错的，这就错过了纠错些老师在批改学生作业时过于简单粗暴，只指出作业的错误，很少去帮因，对学生的评价过于负面，责备的多，夸奖的少，忽略了孩子的进步的进步而进行表扬，打击了学困生的学习积极性。二、改善作业情况的几个设想1.增加作业的趣教育理论反：“兴趣是最好”，对于进入校园短的低年级来说尤其重要，太过枯燥机械的题目，会让很多孩子望而生计作业时，应该充分考虑到题目的趣味性，用新颖有趣的题目形式把孩规作业习题的基础上，丰富题目的形式，不要拘泥于简单的计算，让作要能结合农村的实际情况，因地制宜的设计题目，帮助学生充分感受到性和实用性，构建课堂知识和生活实践的紧密联系，既激发了学生的好培养学生解决具体问题的能力。例如，我在布置20以内加减法的作业的时候，附带一个小任务，让学生回去调查一下自己家里公鸡和母鸡各自的数量，并且算出是多少。因为农村的家庭，几乎家家养鸡，所以很好，并且第二天老师检查后，还引导学生总结出，母鸡的数量一般都量。老师再让学生回家向大人咨询，找到合理的解释。结果这个作业获巩固了课本知识，又潜移默化的提高了学生的解决问题的意识和能力，沟通的能力，让他们能多接触生活。又例如在学完“圆、角、分”和100以后加减法以后，我给学生布置的作业是：下次赶集的时候，和家里大人一起去，无论买或卖，请给家人当一回“小账房”，利用所学知识，处理简单的买卖。经过后来我的追踪检查去做了，虽然效果不尽如人意，但是仍然大有收获：首先让学生真正体价值，能为家人帮忙，他们收获了成就感，算账的过程中，他们巩固了表扬和赞美，他们心理美滋滋的，激发了继续学习的兴趣，产生了更多的学习动力。2.承认学生的个体差异。前文说过，一个班的学生的智力，能力等方面不可能完全相老师在教学工作中要能深刻认识和尊重学生之间的个体差异，转变教学一刀切”式的布置作业。为了能兼顾各种同学，我在充分调查，仔细观察“础上，针对不同水平的学生，设计出层次化的作业，按照由易到难的原则，分为三个档次，分别用“一星”“二星”和“三星”来标识。“一星”为基础题目，主要复习巩固课本适合基础薄弱的同“二星”在前者基础上，适当增加难度，提供更多解题宽学生思路，培养学生的发散思维，适合主流“三星”则更加灵活多变，要学生能通过自己的观察，思考，创造性的解决问题，适合头脑聪明，反作业时，对不同水平的学生提出明确的要求，如果低水平的学生能够完及时进行表扬和夸奖，同时考虑提升他们的作业难度。如果高水平的学业，则进行个别辅导，分析，帮忙他们树立信心，适当的时候可以进行高了很多学生积极性，满足他们的成就感，培养了他们的自信心，具有起到了很好的效果。通过作业的差异化设计，班级所有学生都能找到自的任务，有了奋斗前进的目标和动力，从而全班同学都能得到提高。3.更加科学的作业评价批改方作业的批改和评价，能迅速帮助学生找到薄弱足之处，补差补缺，跟上学习进度。第一、老师应该和家长建立紧密的长督促学生完成作业，并能适当给与指导和建议，促进学生数学水平提采用更加科学和人性化的作业评价方法。比如可以让学生之间互改作业的错误和不足的时候，有意识的自我反省，避免同样的错误，这样同学相学习，共同提高。第三、老师批改作业的时候，应该注意方式方法。指出学生错误的同时，不能简单粗暴，只把正确的答案硬塞给学生。更好的办法是，帮助和引导学生“情景重”，让学生重温做作业“心路历程”，让他自己找出自己犯错的原因：到底是粗是态度不端正，又或者是因为没有掌握课堂知识而导致的。找到了“病根”然后对症下药，事情就简单了。低年级的同学接受能力差，注意力不集中，在纠正错误时老师一定要有耐心直到帮助学生熟练掌握为止。学生犯错时，要尽量少批评，多表扬，善于发现学生的闪光点运用激励性评价语言，挖掘出学生的潜力和学习动力“好学生都是夸出的”，让学生能获得正面的，快乐的学习体验，能极大的提高教学效果则应该采取较委婉的语言，避免伤害到孩子的自尊心，以免造成孩子厌学情绪。作业作为教学过程的一个环