园地一《快乐读书吧》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

园地一《快乐读书吧》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

1、园地一《欢乐读书吧》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要预备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要留意哪些格式呢？下面是小编细心整理的园地一《欢乐读书吧》教案_部编版语文一年级上册_语文教案，盼望对大家有所帮忙。

【教学目标】

1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

2.在阅读中熟悉更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

3.向同学推举课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。

【教学重点】

体会阅读的欢乐，产生阅读的期盼。

【教学难点】

乐于和大家共享课外阅读成果。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进欢乐读书吧，了解读书的欢乐。(板书：读书真欢乐)

【设计意图】

谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。

2.出示教学目标。

二、新授

1.认真观看课文中四幅插图，说说图上都画了什么？

（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。

（2）引导学生认真观看画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。

2.沟通图意

学习第一幅图：

出示：

（1）图上画的是谁？他们在干什么？

预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。

（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？

预设：不懂就问，有不熟悉的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……

（3）请常常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读状况。

（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

（2）你们一般在什么时候一起读书？

（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些学问、哪些好玩的事？

学习其次幅图：

出示：

（1）引导学生观看，图上的小朋友在干什么？说什么？

（2）教师领读“我读了许多书，会讲许多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

（3）小组合作沟通：在小组里讲一讲自己喜爱的故事，其他同学仔细倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。假如有同学也看过这个故事，可以进展补充或表达自己的读书感受。

（4）全班沟通，推选“故事大王”。

（5）谈谈你读书的收获？

预设：课外阅读让我学到了学问，丰富了课余生活，把握了学习方法，增加了同学友情。

学习第三幅图：

出示：

（1）争论图中的小姑娘是怎么做的。

（女同学在书店里仔细地读书，看到了很多好看的图画书。）

（2）引导学生争论：书还可以从哪里来？

鼓舞孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。

（3）周末，你喜爱去书店进展课外阅读吗？为什么？

喜爱。家距离书店近，去那里读书很便利；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。

学习第四幅图：

出示：

（1）图上画的是谁？他们在干什么？

三位同学在阅览室里仔细地读书。

（2）看图，说说学习小伙伴们的好方法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

（3）学生自由说说，立刻要学拼音了，自己将预备怎么做。

可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问教师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）

【设计意图】

观看图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。

三、总结拓展

1.说说自己读过哪些书，有什么收获？

例如：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。

在《小学生多元智能大王》中我熟悉了很多国家爱护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的`哭声，所以又叫娃娃鱼。

在《世界名人故事》里我读到了很多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外很多神话故事，我对它们印象很深刻。

2.温馨提示：

各种各样的书籍太多了，我们不行能读尽全部的书，所以我们要依据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们肯定要精读，能背诵下来最好。为了猎取更多的学问，可采纳泛读法，广泛涉猎各方面的学问。（板书：有选择的读书范读法）

板书设计

读书真欢乐

借助汉语拼音读书问别人

有选择的读书范读法

课后反思

胜利之处：

本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却特别丰富。教师可以把让学生沟通读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的学问，让爱读书的孩子建立起读书的骄傲感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参与到课堂中来，让他们说说自己是怎样进展亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建立成图书室，真是不错的想法。

缺乏之处：

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比拟好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

2、园地一《欢乐读书吧》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

在教学工实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《语文园地一》教案_部编版语文二年级上册_语文教案，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

【教学目标】

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。熟悉11个生字。

2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

3.能仿按例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

4.写好左右构造的字，留意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。

5.背诵积存古诗《梅花》。

6．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

【教学重点】熟悉生字，读准词语，会写生字。

【教学难点】正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。

【教学课时】4课时

第一课时

【课时目标】联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。熟悉11个生字。

【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

【教学过程】

一、导入新课

今日我们学习“语文园地一”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示：

tàomàodēng__ékù

手套帽子登山鞋运动裤

túhúzhàngpengzhǐzhēn

地图水壶帐篷指南针

1.读一读这首诗，看看有什么特点？

这些都是描写观看大自然必需品的词语。（板书：观看大自然必需品的词语）

2.两组词语有什么不同之处？

第一组词语描写去野外观看大自然时，需要穿的衣着。

其次组词语描写的是去野外观看大自然必需的用品。

3.离开词语，你还熟悉这些字宝宝吗？

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

形声字构造规律识记：“帽、裤、帐、篷、指”。比方“帽”，读“冒”音，“巾”表示字义。

加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“图”“钅十”是“针”。

①出示带生字的新词，让学生认读。

手套脚套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋裤子长裤地图图画水壶茶壶帐篷指南针手指指南针针线

（重点指导生字：翘舌音“指针”后鼻音“登帐篷”。）

4.练一练，学运用。

扩词。

帽（）（）（）套（）（）（）

登（）（）（）鞋（）（）（）

针（）（）（）图（）（）（）

5.我拓展，我积存。

（1）小朋友，假如你去野外观看大自然，还预备带哪些衣物？

我想带手电筒、睡袋、炊具、安全绳、急救包、登山杖。

（2）除了衣服，去野外观看大自然你还预备带哪些必需的用品?

我想带雨衣、冲锋衣、遮阳帽。

【设计意图：联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，熟悉生字和新词，提高学生积存字词的力量。】

三、课堂小结

本课我们学习了谜语诗，学会与户外活动有关的8个词语，熟悉了11个生字。下节课我们接着学习。

其次课时

【课时目标】

1.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

2.能仿按例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

【教学过程】

一、导入新课

今日我们学习“语文园地一”。

二、学和用

板块二：字词句运用

出示：

迎上去穿衣裳甩甩头

追上去披红袍摇摇头

1.体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。

（1）读一读这几组词语，想想加横线的词语意思有什么不同？

第一组中“迎”是“对着，冲着”，是面对面的动作。“追”是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。（板书：表示动作的词语）

其次组中“穿”的意思是“把衣服、鞋袜等套在身上”；“披”是“掩盖在肩背上”，“穿”的动作比“披”简单。

“甩”的意思是“抡、扔”；“摇”的意思是“摇摆”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。

（2）练一练，学运用。

找出这些动词对应的图片，并连一连。

（3）我拓展，我积存。

选一选，填一填

迎上去追上去

①早晨，我观察教师，（）打招呼。

②我从地上捡到一个钱包，发觉是前面叔叔掉的，连忙（）把钱包还给他。

穿衣裳??????披红袍

③哥哥当兵去了，我们全家给他戴红花，（）。

④早晨起床，我会自己（）。

甩甩头??????摇摇头

⑤看到我的考试卷，妈妈无可奈何地（）。

⑥小鲤鱼在池塘里摇摇尾巴（）。

2.读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

我的脾气可怪了，有时候我很温柔，有时候我却很急躁。

寻常我在池子例睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔驰，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

(1小朋友，上面两个句子有什么特点？

第一个句子是是用“……有时候……有时候……”表示“不同的时间”。

比方，我有时候想唱歌，有时候又想跳舞。

其次句是用“在……在……在……”表示“不同的地点”。

春天到了，我在树枝上发觉了嫩叶，我在草地上发觉了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中发觉了小燕子从南方飞回来了。

（板书：有时候……有时候……在……在……在……在……）

(2)练一练，学运用。

你能试着用上面加点的词语写一句话吗？

①______________________有时候________________有时候________________。

②________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

（答案：我的生活可丰富了，有时候我很劳碌有时候又很闲适。）

寻常我都是在学校写作业，在家里读书在培训班练舞蹈，在公园里和爸爸、妈妈漫步或者看爷爷下棋。

【设计意图：熟悉“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”的句子，并会联系生活用仿照这种句式说句子。训练学生遣词造句的力量。】

三、课堂小结

本课，我们学习了3组动词。能仿按例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。下节课我们接着学习。

第三课时

【课时目标】写好左右构造的字，留意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。

【教具预备课件（朗读音视频课件）

【教学过程】

一、导入新课

今日我们连续学习“语文园地一”。

二、书写提示

1.看提示

旁边的”小朋友提示我们写这几个字的时候要留意什么？

（1）留意正确的坐姿和握笔姿态：

（2）左右构造的字有的左窄右宽，如“作、法”，有的左宽右窄，如“都别”。

2.小朋友，观看上面的字，说说有什么特点？

“作、法”这两个字是左窄右宽。

“都、别”两个字是左宽右窄。

3.如何写好左窄右宽这些字？

“作”左窄右宽，左低右高。“亻”写在左半格，“乍”其次横画横在横中线上，横画间距匀称。

“法”左窄右宽，左低右高。“氵”其次笔和提收笔在横中线上，“去”长横起笔于横中线下。

“都”左宽右窄，顶部左高，底部右低。左边横画间距匀称。

“别”左宽右窄，“另”横折钩贴着横中线和竖中线。

4.写一写

（1）观看字的写法，说说它们的笔顺。

（2）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

（3）再在田字格中写，写好之后对比比拟，看看哪个笔画没有写好，再重写。

【设计意图：学习生字“作都法别”，学会书写左窄右宽、左宽右窄生字标准学生写字的方法。】

三、课堂小结

我们这节课我们学会了写左右构造的字的书写规章，同学们都表现的很棒，盼望下节课连续努力。

第四课时

【课时目标】

1.背诵积存古诗《梅花》。

2．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

【教学过程】

一、导入新课

今日我们学习“语文园地一”。

二、积存和阅读

板块四：日积月累

出示《梅花》

墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。

1.拼拼读读

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准翘舌音“数”和“枝”。

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2.读读想想

（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

这首诗写的是冬天的梅花不畏寒冷，单独开放的景象，赞美了梅花的不畏寒冷的高尚品行。（板书：春景图）

（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。

凌寒：冒着寒冷。遥：远远地。

知：知道。为：由于。暗香：指梅花的暗香。

3.引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

结合插图，大致了解古诗的意思。

诗意：那墙角的几枝梅花，冒着寒冷单独盛开。为什么远望就知道雪白的梅花不是雪呢？由于梅花隐隐传来阵阵的香气。

（板书：不畏寒冷、单独开放）

4.拓展阅读《墨梅》

墨梅

王冕(元)

吾家洗砚池边树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

只留清气满天地。

板块五：我爱阅读

1.请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

2.听范读，留意生字的读音。

3.小朋友们，读了短文，你知道《企鹅寄冰》讲了一个怎样的故事？你从中了解了哪些学问？

这篇短文讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲酷热、南极严寒的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

（板书：冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰）

4.读了短文，你还有哪些问题？

（1）冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？

由于非洲酷热、南极严寒，而且冰遇热变水、水遇冷变冰。

（2）读了短文，你学到了哪些学问？

读了故事，我明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

三、课堂小结

我们这节课学会了熟悉了古诗，学会了读和讲童话故事。今后的学习我们要留意积存更多的好词佳句、好故事。

板书设计：

语文园地一

野外生存必备物品的词语表示动作的词语

有时候……有时候……在……在……在……在……

左右构造：左窄右宽左宽右窄

梅花：不畏寒冷、单独开放

冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰

课后反思

胜利之处：

引导学生在观看中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓舞进取，极大地激发了学生写字的积极性。

缺乏之处：

应多放手让学生训练，师稍作讲解引导。

3、园地一《欢乐读书吧》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《语文园地二》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

教学目标：

1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。

2、比照形近字的用法，学习设问句。

3、熟读并背诵名言警句。

教学重点：

1、养成提问的习惯。

2、积存古诗词。

教学难点：

学习阅读的方法，养成提问的习惯。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。

2、比照形近字的用法，学习设问句。

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思索，提出问题。我们都有了很多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们预备了哪些学问吧。

（板书设计：语文园地二）

二、自主学习，合作探究

板块一：沟通平台

1、读一读，找规律。

出示课件

（1）阅读时要动脑筋，积极提出问题。

（2）从不同角度提出问题，让自己的思索更加全面和深入。

（3）筛选出最值得思索的问题，加深对文章内容的理解。

（4）要养成敢于提问、擅长提问的习惯。

①读一读。指名读，齐读。

②说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

③学生在小组内说一说自己的感受和体会。

④全班沟通。

⑤鼓舞学生在阅读中要开动脑筋，擅长思索、勤于提问，做学习的仆人。

2、练一练，学运用。

预设：

我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。

学生沟通自己的观点。

3、我沟通，我积存。

平常你还有哪些好的阅读方法，与大家共享沟通一下。

我们在读书时，要积极地提出问题，擅长思索，才能深入挖掘书中学问。

（板书设计：阅读的方法）

设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮忙学生学会正确的朗读。

版块二：识字加油站

1、读一读，找规律。

课件出示驻扎蛀虫拄拐

捐款娟秀手绢

花苞冰雹鲍鱼

（1）让学生大声朗读这些词语。

（2）这些词有什么共同点？

每一组字都有一样的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）

同学们可以依据每个字的偏旁来区分这些字的意思。

设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。

2、练一练，学运用。

读句子，选择正确的字填空。（只填序号）

①驻②蛀③拄

（1）战士们日夜（）守着祖国的边疆。

（2）（）着拐杖的老爷爷渐渐地向前走着。

（3）这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有（）牙了。

①娟②捐③绢④涓

（4）妈妈买了一个新手（）。

（5）一股（）（）清泉从山上流了下来。

（6）同学得了重病，我们积极给他（）钱。

（7）教师的板书，字迹（）秀，我很喜爱。

3、我拓展，我积存。

让学生举一些像这样的词语。

（方仿访纺）

板块三：词句段运用

（一）比拟下面成语的说法，选一两个说句子。

1、读一读，找规律。

（1）读成语，理解这些成语的`意思。

一不做，二不休：指事情既然做了开头，就干脆做究竟。

一是一，二十二：有一说一，有二说二。

三下五除二：形容做事及动作干脆利落。

八九不离十：指与实际状况很接近。

不管三七二十一：不顾一切，不问是非情由。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到这地步，一不做，二不休，我是准备拼一拼拼了。

他三下五除二地解决了问题。

总结：这些词都是成语典故，都有肯定的含义。

（板书：成语典故）

2、练一练，学运用。

选择一两个说句子。

（我不敢说是对他特殊熟识，不过讲猜想的话，我或者能猜个八九不离十。

妈妈三下五除二就把几间屋子整理得干洁净净了。）

3、我拓展，我积存。

这样含有数字的成语还有许多。

三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不烂之舌、五十步笑百步。

一步一个脚印、三句话不离本行、一发不行整理、三过家门而不入。

设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的力量。

（二）读下面的句子，留意问号的用法，再照样子写一写。

1、读一读，找规律。

课件出示

在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启发。

是谁来呼风唤雨呢？固然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

（1）大声朗读书中的句子。

（2）思索并说一说这是什么句？

设问句就是明知故问，自问自答。

（板书：设问句自问自答）

2、练一练，学运用。

照样子写一写。

（1）夏红学习成绩为什么特别优秀？由于她学习刻苦。

（2）社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力气。

3、我拓展，我积存。

像这样的设问句还有许多。

莫非地球的资源是取之不尽的吗？固然不是。

三、课堂小结

今日我们学习了沟通平台知道了要养成敢于提问、擅长提问的习惯、识字以及词句段的运用，盼望同学们多积存好词好句。

其次课时

学习目标

熟读并背诵名言警句。

教学过程

一、课前导入

同学们，今日，这节课我们连续学习语文园地二，教师和大家一起来学习名言警句。

二、日积月累

1、读一读，找规律。

学习文言文里的语句。

课件出示：

a、好问则裕，自用则小。——《尚书》

b、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——《礼记》

c、智能之士，不学不成，不问不知。——汉王充

d、人非生而知之者，孰能无惑？——唐韩愈

e、为学患无疑，疑则有进。——宋陆九渊

（1）朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。

（2）学生自由发言，教师小结：读句子，我们发觉这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是特别重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进展积存。能用到我们的说话和习作中更好。

（3）说意思。

①虚心好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。

②要博学多才，就要对学问具体地询问，彻底搞懂，要慎重地思索，要明白地区分，要切实地力行。

③不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。

④一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？

⑤读书做学问就怕发觉不了问题，只有带着问题学习才能进步。

（4）学生读读背背。

（5）测试学生背诵状况。

2、练一练，学运用。

选择适宜的句子填空。

①为学患无疑，疑则有进。②好问则裕，自用则小。③人非生而知之者，孰能无惑？

（1）（）因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。

（2）凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。（）

（3）（）因而，在学习和生活中，我们要擅长思索，擅长发觉问题，这样我们才能不断进步。

3、我拓展，我积存

◎善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记？学记》

◎敏而好学，不耻下问。——《论语？公冶长》

◎读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮

三、课堂小结

同学们，这节课我们学会了名言警句，明白了其中蕴含的道理。盼望同学们在以后的学习生活中，多多积存、运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理标准。

四、课后作业

搜集名言警句，沟通，背诵。

课后反思

胜利之处

1、在本课的教学中，我注意了学问的落实，在扎实上下了功夫，进展了拓展，并设计了合理的练习，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地把握了学问。

2、在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很生疏，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就简单多了，并让学生们运用，加以稳固。

缺乏之处：

在讲授“日积月累”时，讲得不够具体，没有照看到学困生的承受力量，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要准时总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

4、园地一《欢乐读书吧》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

作为一无名无私奉献的教育工，就难以避开地要预备教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《语文园地四》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，欢送大家阅读。

教学目标：

1.对本单元学习的神话故事的特点进展回忆与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进展语言表达和规律思维训练。

3.指导学生积存表现人物特点的成语，激发学生积存、运用成语的兴趣。

4.在读句子中体会想象的奇妙，并与同学沟通神话故事中奇妙的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积存，激发孩子们学习、积存古诗的兴趣。

教学重点：

1.借助拼音识记与花卉有关的词语，进展语言表达和规律思维训练。

2.指导学生积存表现人物特点的成语，激发学生积存、运用成语的兴趣。

3.积存古诗词。

教学难点：

1.培育学生的学习力量心，指导学生学会归纳、整理自己的学问，提升自己的才智，提高自己的语文素养。

2.加强语言积存，激发孩子们学习、积存古诗的兴趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、学习“沟通平台”。

1.读一读,找规律。

课件出示：神话布满奇妙的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞美不已。神话中许多人物共性鲜亮，如精卫性情刚烈、坚韧执着……古人制造了很多神的故事，来表达他们对世界的熟悉，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。

（1）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？

（2）学生自由发言，教师小结：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展

现奇怪想象和梦想所创作，具有奇妙、丰富、多种多样的特色。外表看起来很荒谬，实质朴实、真实、生动。

神话的故事性强，情节具有深厚的浪漫主义颜色。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

神话中的仆人公性格鲜亮，力量非凡。仆人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的抱负化身，也有的仆人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸大而成，不管是正是反，都是鲜亮生动超凡的。

（3）鼓舞学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

2.练一练，学运用。

①读《后羿射日》，下面的答案正确的选项是：

A.不畏困难险阻，敢于挑战不行能完成的任务！

B.情愿牺牲自己，为人民群众着想和宏大的奉献精神;

C.寄予了古代劳动人民盼望战胜自然,掌握自然,过上美妙生活的愿望.

②读了《精卫填海》我明白了：

A.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗究竟。

B.精卫有这种坚持不懈的精神，大海是肯定可以填平的。

C.这个神话故事告知了我们，用这种不科学的方法是根本填不平大海的。

3.我拓展，我积存。

神话故事总是布满梦想，但是它们又代表着一种文化，读神话故事就似乎徜徉在梦想的海洋里面。盘古开天地、女娲造人、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话传奇，无一不呈现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的梦想，表达着人们对美妙生活的憧憬和追求。倾听先人留下的神话传奇，不仅能够丰富我们的想象力，更有助于我们了解中国古典文化，课下搜集神话故事读一读，感受神话故事的奇妙。

（1）提出问题：同学们，你还知道哪些神话故事？

（2）小组沟通，代表讲故事，全班评议。

（设计意图：从学过的课文和课外读物中选取神话故事，进展朗读和沟通探究，鼓舞学生背诵和抄写，培育学生主动积存词句的良好学习习惯。）

二、学习“识字加油站”。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示:

花圃、花卉、花蕊

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

（2）教师领读词语。

（3）出示拼音学生自读。

（4）学生再次仔细拼读，说一说这些词语有什么特点？

师小结：读一读这些词语，我们知道第一组是用“花”扩词识字，其次组是熟悉花的名字识字。

（5）学生说说自己见过的花儿的颜色、外形、香味等。

（6）课件出示9个生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

（7）集体读、开火车读、指名读9个生字。

（8）想一想：你发觉这些生字有什么特点？用什么方法最简单记住这些字。

（9）学生进展沟通，教师巡回引导学生发觉这些汉字的特点。（从构造、偏旁、识记方法方面引导。）

2.练一练，学运用。

把下面的植物分成两类。

松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树

3.我拓展，我积存。

这样含有花的词语还有许多。

杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲

三、学习“词句段运用”。

（一）词语积存。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示词语：

腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通

三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入

（2）指名读，齐读，男女竞赛读，鼓舞学生借助拼音成语读正确。

（3）读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学沟通你的发觉。

（4）全班沟通，教师小结我们在读这些成语的时候，我知道了有些成语是有典故的，还有的成语包含着故事。

2.练一练，学运用。

（1）将下面的成语和对应的人物连线

腾云驾雾诸葛亮

上天入地

神机妙算过海的八仙

各显神通

三头六臂孙悟空

(2)给成语编故事：眼观六路、耳听八方、带枪不入

3.我拓展，我积存。

类似这样的成语我还能再说几个：

卧薪尝胆——勾践

三顾茅庐——刘备

纸上谈兵——赵括

完璧归赵——蔺相如

凿壁偷光——匡衡

指鹿为马——赵高

囊萤映雪——车胤

负荆请罪——廉颇

百步穿杨——养由基

入木三分——王羲之

破釜沉舟——项羽

总结：盼望同学们课下多阅读书籍，积存成语，并运能用成语，对人物外貌、性格、特征等进展概括。

（二）句子积存。

1.读一读，找规律。

课件出示课本上的3个句子：

（1）读一读，指名读，齐读，男女竞赛读。

（2）说一说，小组沟通，读读句子，说说这些句子有什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结：这里消失的句子是神话故事里的句子，句子描写的情景特别的奇妙。我们在读这些句子的时候要边读边绽开想象，想象脑海中消失的画面，感受神话故事的特点。

2.读一读，学运用。

（1）夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。可是他仍旧很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。《夸父追日》

(2)共工氏驾起飞龙，来到半空，猛地一下撞向不周山。霎时间，一声震天巨响，只见不周山被共工氏猛然一撞，马上拦腰折断，整个山体轰隆隆地倒塌下来。天地之间发生巨变，天空中，日月星辰都变了位置;大地上，山川移动，河川变流。《共工怒触不周山》

3.我拓展，我积存

我还知道其他一些神话故事，它们描写的故事都特别奇妙。如：《牛郎织女》《哪吒闹海》《女娲造人》《后羿射箭》《大禹治水》《仓颉造字》《八仙过海》……

三、学习“日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。

常娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）师范读，学生跟读。

（2）相互沟通识记生字。

（3）自由朗读。

2.简介：

李商隐（公元813—858），字义山，号玉谿（溪）生，又号樊南生，汉族，唐朝荥阳（今河南郑州荥阳市），是唐朝闻名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最精彩的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新颖，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，美丽动人，广为传诵。

3.理解重点词语。

(1)深：暗。

(2)长河：银河。

(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤独。

4.理解诗意。

（1）小组合作，依据解释，借助插图沟通体会诗句的意思。

（2）小组派代表参加全班沟通，教师小结：远远地观察，半透亮的云母石屏风后面,烛光中,孤独的影子深且长；银河慢慢收敛了光线,报晓的星星也将漂浮.嫦娥应当正在懊悔单独偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药,每天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。

5．介绍创作背景：

《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首诗的首句既点出了诗人所处幽暗模糊的境地，也表达了诗人孤寂难遣的心情；次句中以景物描写来示意时间的`推移。后两句写由诗人自己的孤寂难忍进而揣想到月中嫦娥的孤独凄凉。诗人借嫦娥的遭受、境况来进一步抒发内心孤寂的心情。诗中写嫦娥，实际上是借以抒发自己的情思，全诗情境交融，哀而不伤，表现了这首诗的神韵美。

6.赏析：

《嫦娥》这首诗的艺术技巧和艺术成就很高。全诗用简洁的语言叙述了一个动人的故事,同时运用“深”、“渐落”、“沉”、”应悔“、”夜夜“几个词语,让读诗的人感受到了一种感伤的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的孤独情怀,以及不赞成嫦娥那样牺牲现世爱情的生活而换取长生不老的观点。

7.学生练习朗读古诗，背诵积存古诗。

云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沈。

常娥/应悔/偷灵药，碧海/青天/夜夜心。

8.延长阅读。

乞巧

林杰（唐）

七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助解释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的根底上读读背背，学会积存诗句。在读读背背和探究沟通中提高了学生鉴赏古诗的力量。

课后反思：

胜利之处：

1.在本课的教学中，我注意了学问的落实，在扎实上下了功夫，进展了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生依据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地把握了学问。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很生疏，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就简单多了。

缺乏之处：

在讲授句子“比照”的写法时，讲得不够具体，没有照看到学困生的承受力量，因此，有的同学没能真正把握这种写法。在今后的教育教学中，我要准时总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

5、园地一《欢乐读书吧》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖

教学目的：

１、感受人间真情，提倡助人为乐的社会风气；

２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际力量；

３、学会用恰当的语言感谢和劝慰别人。

课前预备：

１、拍摄学生参观特别学校的活动场景；

２、布置学生收集对自己帮忙最大让自己最感动的事；

３、自己最苦恼的事是什么；

４、了解身边谁最需要劝慰并想一想该怎样劝慰他。

教学过程：

一、创境揭题

情境一：

１、师：今日，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

（师点击课件，课件出故障。）

２、请教师帮助，课件恢复正常。

３、引入教师对帮忙者的感谢。

４、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）

情境二：

１、播放课件：

公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

２、师揭题：

感谢和劝慰。

二、学会感谢

１、刚刚这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应当怎样？

板书：真心实意

２、谁能对帮忙过自己的人当面表示感谢？

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并准时赐予评价。）

３、师小结。

三、学会劝慰

１、教师也有件事想请你们帮助。前几天，咱班设立了这个小苦恼信箱，（课件出示：小苦恼信箱）里面收到了许多来信。你们情愿帮助解除同学的苦恼吗？

２、从小苦恼信箱里抽出信，生生互动，依据学生劝慰该生的话语。

情景三：

１、（放录像天地对话）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家仔细听、认真看，他们说了些什么？

学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反响？

２、师小结：

劝慰别人，就需要我们真心实意，用鼓舞、怜悯、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的劝慰。

板书：话语得体

３、你们看，我们的小苦恼信箱还有许多有苦恼的同学需要沟通：

请同学们把自己的苦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去劝慰同学，排解苦恼。

（小组沟通，师参加其中。）

４、小组情愿上台展现劝慰同学排解苦恼的招数？

全班互动沟通，教师留意引导、组织学生进展评价。

四、整合升华

１、在生活中到处都有感谢和劝慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特别学校参观，教师这里有一组参观的镜头。请大家仔细听、认真看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反响？

２、师总结，同时大屏幕出示：

诗《劝慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

板书设计：

感谢和劝慰

真心实意

鼓舞、怜悯

话语得体

6、四年级上册语文《语文园地一》教学反思

新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的转变。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保存的工程是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机消失，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积存是特别重要的。

语文园地的教学除了要连续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的教学实际进展简洁总结。

1、教学效果（思效）。

就“沟通平台”来说，主要是对课文内容的”回忆，以及对于相关课文学问的运用和积存。这局部的学习，教师做到了放手让学生自主探究发觉、积存运用。学生在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感。这局部的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，学生对于本组课文的内容进一步理解了。

“书写提示”是新增的练习工程，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。

在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

2、教学收获（思得）。

（1）通过沟通平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。

（2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”局部，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且根据要求用上“霎时”“立刻”“突然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的标准。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的熟悉。

3、缺乏之处（思失）。

虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积存和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许圆满：尤其是“语句段运用”局部，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。

现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的确实确缺少对于“生活的观看和发觉”。

4、改良措施（思改）。

如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。由于这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的时机需要教师带着学生去制造。

7、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思

上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展现台”两局部后，对我的触动非同一般。“口语交际”一局部，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到……由于……”“我想让大家到……由于……”。不光学生的语言组织的特别到位，而且理由特别充分。在进展作业展现时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的`作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。

8、部编版一年级上册语文《江南》教学反思

一年级语文上册《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。诗句的前两行介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行则写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，寥寥几句为我们勾画了一幅奇妙的江南图。这里诗美、图美、境美。

“美”在这里是贯穿全文的主线。教学中，我将“美读”训练贯穿于教学的全过程。假如说初读感知使学生对整首诗的意境留下了浅层的记忆。那么推敲品读却让学生真正走进了江南，领会了一幅生动活泼的美景图。当学生对“何田田”不知所云时，我适时的出示了“莲叶图”：小朋友们，你们看到了什么？“我看到了莲叶。”“我看到了许多许多的莲叶。”“我看到了满池的莲叶。”把它的颜色也说出来。“莲叶是绿绿的。”“莲叶是碧绿碧绿的。”“莲叶是又绿又亮的。”“是呀，小朋友说了这么多，可诗中只用了两个字，你能找出来吗？”学生一下就找到了是“田田”。正由于看到这么多又绿又亮的莲叶，诗人不由得发出感慨“莲叶何田田！”你能看着图来读这一行吗？紧接着我又出示文中的插图：你们看，漂亮的姑娘在满池的莲叶间——采莲，这是多——美的画呀！此时诗的前两行已变成了一幅漂亮的画留在了孩子们的脑海中，读好诗句也已不成问题了。后面的五行我让学生闭上眼睛听我读，一边听一边想：这几行在写什么呢？当学生睁开眼睛时，个个抢着答复——是小