基于学科核心素养目标达成的历史图像史料教学研究

图像史料的教学形式得到了越来越广泛的应用，但是从当前的教学情况来看，很多教师在运用该方式开展教学活动时，会出现过度使用图像史料，错误解读图像史料内容等问题，不利于学生对相关内容的深度理解，也影响了教学目标的顺利达成。因此学校和教师要提高对其重视程度，对教学的内容和形式作出适当调整，让图像史料真正在教学中发挥价值，促进学生核心素养的培养。一、运用图像史料开展初中历史教学存在的问题教师借助图像史料开展教学工作能够辅助学生理解所学内容，丰富的图像资料能够充分调动学生的学习兴趣，让学生在参与课堂教学活动的过程中，对历史事件、历史状态有更好的感知和理解。但是，在当前的教学背景下，很多教师为了营造更好的课堂教学氛围，在设计课件时会选择样式美观、富有趣味的图片，而忽视了这些图像史料所蕴含的历史价值。还有部分教师过度依赖图像史料，在课件中应用了过多的图像内容，很多图片只是在学生的眼前停留一瞬便匆匆略过。以上两种状态都会影响学生了解历史知识，不利于教学目标的达成。很多图像史料能够将历史事件、状态生动地展示出来，但是教师在教学过程中会出现对图片内容进行粗略讲解或是过度解读图片信息的状况，导致学生在对知识的理解上出现问题。一些教师在运用图像史料开展教学的过程中，会更加倾向于以自己的理解为基础，为学生讲解历史知识。这样导致学生只能被动地接收知识，缺乏深入分析和思考的过程，影响了学生对相关内容的深度理解，也限制了其学科核心素养的形成。为改善这一问题，教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，引导学生自主完成对图像的解读，掌握对图像史料的分析方法，逐步培养学生核心素养，助力其得到更好的发展。二、图像史料在初中历史教学中的应用（一）选择经典图像教师可以从历史教材、学科专著、经典试题中筛选出教学所用的图像信息，这些资料中的图像内容大都经过慎重的研究和分析，其内容的真实性更高。以真实的历史图像资料为辅助开展教学活动，能够让学生对所学内容有更加深刻的认识和感知，对于其理解和掌握相关的历史知识的背景和事件有着积极意义。例如，在讲授部编版七年级上册“沟通中外文明的‘丝绸之路’”时，教师要从经典的历史书籍中收集《秦西汉疆域形势变化图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路路线图》，让学生对图片信息进行比较，最终了解到张骞出使西域的意义。让学生分析历史地图能够增进其对相关事件的了解，锻炼其对图像史料的整合、分析能力，从而促进其历史核心素养的提升。在此之后，教师可以带领学生观看“一带一路”的视频，让其分析“一带一路”对国家发展的重要意义。在这一过程中，学生能够对所学知识有更加深刻的理解，基于所学内容进行深入的思考，能够让学生掌握从历史事件中分析和总结经验教训的能力，对其历史素养的提升有着积极作用。（二）创设教学情境结合所学内容创设相应的教学情境，能够让学生更快地进入学习状态，对所学知识有更加深刻的理解。教师在以情境教学法开展初中历史教学时，要以教材内容为基础创设相应的历史情境，让学生对所学内容有更加直观的认识，为学生完成知识的深入学习打下基础。借助图像史料创设历史教学情境，能够将学生的兴趣充分激发出来，让其对所学内容有更加直观的认识，进而以更好的状态参与到后续的学习当中，保证学习的效果。例如，在讲授部编版八年级上册“抗击八国联军”时，教师可以借助多媒体设备为学生展示一组义和团成员被清政府人员和八国联军折磨斩杀的图片，让学生对当时的境况有初步了解，知晓中国人民在当时所受到的苦难和屈辱，为学生理解知识内容打好基础。在此之后，教师要为学生讲解义和团运动、抗击八国联军和《辛丑条约》的签订等相关内容。在讲解过程中，教师要结合所讲授的内容为学生播放关于八国联军侵入中国、八国联军侵华暴行的视频，让学生感受到西方列强的残暴和国家所经受的欺凌，从而激发学生的民族责任感，让其认识到国家振兴的重要意义。在这一过程中，学生能够通过教师所创设的情境对相关历史事件有充分的了解，并以此为基础燃起学生自身的责任感和使命感，对学生完成后续知识的学习有着积极意义。（三）引出所学内容课前导入是教学过程中一个十分重要的环节，优质的课前导入能够将学生的兴趣充分激发出来，为后续的课程教学做好基本保证。教师要重视课前导入环节，让学生对所学内容产生兴趣，使其思维处于一种活跃的状态，进而以更高的效率理解和掌握相关知识，促进教学目标的达成。对此，教师可以借助图像史料进行课堂教学导入，以吸引学生的注意力，让其以更加积极的状态学习知识，促进教学目标的顺利达成。例如，在讲授部编版八年级上册“鸦片战争”时，教师可以在课前导入环节展示清朝时期人们吸食鸦片的图片及林则徐虎门销烟的图片，让学生根据图片内容对当时的社会背景有初步的认识和了解。在此之后，教师要以图像资料内容为基础讲解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来的严重危害；引导学生通过学习《南京条约》这一不平等条约的签订的内容，了解到“落后就要挨打”。通过“虎门销烟”这一史实，激发学生的爱国情感和民族责任感，促使学生勤奋学习，成为对国家发展有益的栋梁之材。（四）带领学生观察教师在向学生展示图像史料后，要引导其认真观察和分析图像信息，让其初步了解图片内容所呈现的年代背景、所表现的历史内容，进而对所学内容有一个初步的印象，为后续进行知识的深入研究打好基础。在此之后，要让学生认真观察图片中的细节，进而对图片中所涉及的历史知识有更加细致的了解，保证学习的效果。例如，在讲授部编版八年级下册“香港和澳门的回归”时，教师可以在正式开始讲解前向学生展示香港和澳门回归的相关图片，让其认真观察图片内容，分析出图片中所展现的历史事件，以及相关人员的情感表现。此后，教师要做好对学生的思想和情感的引导，让学生认识到港澳回归的历史意义，同时了解到国家正日益强盛，作为新时代的接班人要加强自身建设，在日后要为国家的进步和发展贡献力量。教师通过带领学生观察和分析图片内容，能够让学生对相关历史事件有更加深刻的认识，同时将其内心深处的情感充分激发出来，促进学生历史核心素养的培养。（五）进行图片讲解教师要以教材内容为基础，并结合学生的具体情况做好相应引导，让学生对图像进行细致的观察和分析，帮助其找到正确的分析角度，进而更好地完成对图像的解读。对此，教师要通过提出相应的问题，引导学生分析图像内容，以促进其对历史知识的深度了解。例如，在讲授部编版七年级上册“战国时期的社会变化”时，教师可以为学生展示原始社会、春秋时期以及战国时期人们所使用的工具，并向学生提出问题：同学们，请认真观察图片，大家有怎样的发现？学生能够发现人们所使用的工具日渐便捷，种类也日渐丰富。此时，教师要继续提出问题：通过人们所使用工具的变化，能够分析出人们的生活发生了怎样的变化？在教师的引导下，学生能够总结出：人们的生产力水平在日渐提升。学生在教师的引导下完成了对图片的分析，对于其了解历史信息具有积极意义，该种教学形式有助于对学生历史核心素养的提升。三、结语图像史料是现阶段人们认识和了解历史的重要途径。初中