2023年《犟龟》教学反思（语文版七年级语文上册）

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《犟龟》教学反思（语文版七年级语文上册）收拾

《犟龟》教学反思（语文版七年级语文上册）

身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中迅速成长，通过教学反思可以迅速堆积我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我仔细收拾的《犟龟》教学反思（语文版七年级语文上册），仅供参考，欢迎大家阅读。

每决定一次优质课，每参加一次优质课评选之后，我都会对自己的课堂举行深刻的反思。

因为这次的优质课是关于课题研究的内容，所以我挑选的是一节课外阅读指导课《犟龟》，重点是教给学生阅读整篇故事的主意。经过本次讲课，我认识到了自己在授课中的优缺点，也越发明了了磨课的重要。

优点：

一、紧扣课题内容，设计教学环节

本次参加的优质课是展示课题研究成绩的，而我研究的课题是《有效指导小学低年级学生课外阅读主意的研究》，课题主要从养育学生阅读兴趣入手，教给学生阅读主意，因此，我决定的课题是《犟龟》，一篇异常存心义的故事。

在教学环节的设计上，我主要围绕阅读主意来分步举行：

1、直接揭题，理解题目;

2、带着问题默读，边读边思边划;

3、精读重点段落，体味犟龟的精神;

4、回顾故事，谈谈启发;

5、总结阅读主意，运用阅读主意。每个环节都紧紧围绕课题，教给学生绝对的阅读主意，教会学生阅读整篇故事的主意。

二、小组合作探索，体现自主合作

在第一次试课时，我让学生围绕题目提问，当一个学生提出问题：“这只乌龟为什么那么犟?”时，我就直接进入了下一个环节，意识到我没有让学生自由提问，于是在第二次授课时，我叫了不少学生来提问，就出现了“乌龟为什么犟?怎样犟?犟的结果是什么?”这三个问题，但我却把一、二个问题给归纳到了一起，经过李教师的点评后，我才发现自己根本没有仔细去考虑学生提出的问题就轻易地下结论。但是“乌龟为什么犟?”这个问题又是个难点，学生不容易解决，而且一节课解决这么多问题的话，是不是时光不充足呢?当提出这些问题的时候，李教师点拨到：“新课程标准不是倡导小组合作探索吗?你干吗不让学生分组商议不同的问题呢?”

是啊!小组商议学习，可以教给学生合作交流的主意，同时更是新课程标准对我们的要求。于是，在比赛那天，我就分解了学生提出的问题，让每个小组只解决一个问题，然后再在全班一起交流，这样一来，交流之后，所有的.学生都解决了三个问题。

缺点：

一、评价语言贫乏，学生兴趣不高

在比赛之前的磨课中，李教师就多次提到我的课堂语言太碎，评价语言太贫乏，我也意识到了自己在课堂上没有及时、准确地对学生的回答给予鼓励和决定。于是，我还专门下载了关于语文课堂的优秀评价语言，可是，因为种种缘故，我没有下工夫去学习，而是停歇在原地没动，所以当比赛的时候，学生中出现了不少失去兴趣的现象，有的和同桌说话，有的自顾自地做着小动作。尽管我也提醒了不少次，也表扬了遵守纪律的学生，可是，因为没有使用恰当的评价语言，激发学生表现的欲望、学习的兴趣，导致了这一节课上惟独部分学生在学习，而多数学生根本没有学到任何东西。

再看看东园小学刘平教师的课堂评价语言，我不得不佩服。在刘教师的鼓励下，每个孩子都是那么投入地举行着学习。相比来说，我的课堂就显得乱糟糟毫无秩序了。可见，好的课堂评价语言，对学生的学习多么重要。再不能怪学生不听讲，只能怪自己没有激发学生的学习兴趣。

二、教师机智不够，导致合作低效

一节课的成败与教师的教学机智是分不开的。当讲完课后，我更清醒地意识到了这一点。

在小组合作环节中，我预先设计的是先让自己完成前三项阅读提醒，然后再小组合作完成后两项阅读提醒。可是在授课时，我因为一味追求小组合作，而把我预先设计的全给忘了，一开始就让小组合作。结果，本来要求让学生默读故事，可学生倒过去之后，因为课桌有道棱，于是开始不断问碰哪里读，而我则不断地帮学生找到合适的位置。此刻的我已经把重点放偏了，而学生呢，花费了大量的时光，却不是学习，他们已经彻低忘了教师给出的阅读提醒。于是，我不得不不断提醒学生转入学习。

因为时光关系，我不得不仓促结束这个环节的教学。学生在回答问题的时候，我只要听到一个学生回答出来，就直接进入下一环节，根本没有给更多的学生机会来交流。这都是因为前一环节中，我没有及时调控课堂，教诲机智运用不够。

比赛结束了，但留给我的遗憾太多，尽管自己也下了很大工夫，但却没有把工夫下对。自身的素质还需要提高，评价语言还需要学习，授课时对文本的挖掘深度还需延