军队文职人员招聘教育学(习题卷1)

试卷科目：军队文职人员招聘教育学军队文职人员招聘教育学(习题卷1)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages军队文职人员招聘教育学第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.康有为在（）中构建了一个完整的学制体系A)《大同书》B)《海国图志》C)《原强》D)《劝学篇》答案:A解析:《大同书》提出一个完整的理想学制。[单选题]2.下列不属于新式学堂的特点的是（）A)无完备的教学计划B)无完备的学制C)重视西艺西文D)摆脱封建教育的束缚答案:D解析:如上题，封建教育仍很顽固。[单选题]3.创立?升舍?制度的朝代是（）A)元代B)宋代C)唐代D)明代答案:B解析:考查宋代王安石变法的?三舍法?。[单选题]4.帝国主义采取的一种在知识和精神方面支配中国的形式是（）A)庚款兴学B)经济渗透C)政治打压D)军事遏制答案:A解析:庚款兴学，在华培养高级代理人，?以华制华?。[单选题]5.标志着西周?学在官府?瓦解的是（）A)官师分离B)政教分离C)私学兴起D)官学消失答案:C解析:私学兴起，官学统治地位开始瓦解，学在官府被打破。[单选题]6.学生的?向师性?和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A)主体性B)示范性C)长期性D)复杂性答案:B解析:[单选题]7.自然环境对教育的直接影响不包括（）A)适应自然的教育的价值取向B)自然环境制约着一定的教育内容选择C)影响教育的组织机构和组织形式D)影响教育发展战略的选择答案:D解析:此项不属于自然环境的直接影响，是间接的效果。[单选题]8.?教育独立论?的提出者是（）A)陶行知B)黄炎培C)蔡元培D)梁漱溟答案:C解析:蔡元培提出教育独立于宗教。[单选题]9.为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是（）A)结构主义B)存在主义C)要素主义D)新行为主义答案:D解析:新行为主义从操作性条件反射和积极强化的观点出发，提出了程序教学理论，设计了教学机器，为计算机辅助教学开辟了道路。[单选题]10.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）A)这些概念、规则太复杂B)有利于他们进行发现式学习C)他们尚未达到形式运算阶段D)具体经验可以帮助他们加深印象答案:C解析:这一阶段，儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，又称命题运算阶段。[单选题]11.以下几项中，不属于20世纪70年代美国教育改革的重点所在的是（）A)高等教育B)劳动教育C)基础教育D)职业教育答案:A解析:20世纪70年代，美国教育改革围绕?生计教育?和?返回基础?展开，?生计教育?涉及职业教育和劳动教育，?返回基础?即强调基础阶段，因而高等教育在这一时期不是重点。[单选题]12.主张开展天才教育的现代教育理论派别是（）A)改造主义B)存在主义C)永恒主义D)要素主义答案:D解析:[单选题]13.1929年大萧条后，进步主义产生分裂，其产物是（）A)改造主义B)结构主义C)实用主义D)人本主义答案:A解析:1929年的大萧条严重影响了美国进步教育运动的发展。此前强调儿童中心和个人的自由发展，此后则更加意识到学校的社会职能，这就加剧了进步教育内部的分裂，提倡社会改造的?改造主义?正是这种分化的产物。[单选题]14.抗战时西迁的大学是（）A)浙江大学北京大学清华大学B)华北联合大学中央大学南开大学C)抗大辅仁大学东南大学D)燕京大学东北大学圣约翰大学答案:A解析:[单选题]15.文艺复兴的策源地是（）A)法国B)英国C)德国D)意大利答案:D解析:意大利是文艺复兴的发源地，此为常识。[单选题]16.班主任的工作重点和最为经常的工作是（）A)全面了解和研究学生B)整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C)教育学生努力学习D)对学生进行品德教育答案:D解析:由于班主任相对于各科教师来说在德育方面肩负着更加重要的职责，是专门的德育工作者、班级管理者以及关系协调者，所以对学生进行品德教育成为班主任工作的重点和关键。[单选题]17.以下不属于临时教育审议会对日本教育改革体现出的原则的是（）A)民主的原则B)尊重个性的原则C)国际化、信息化的原则D)向终身教育体制过渡的原则答案:A解析:?临教审?提出的教育改革原则除B、C、D的内容外，还有信息化的原则，而不是民主的原则。[单选题]18.苏联教育家凯洛夫的代表作是（）A)《教育诗篇》B)《教育学》C)《教学与发展》D)《给教师的建议》答案:B解析:《教育诗篇》是马卡连柯的代表作；《教育学》是凯洛夫的代表作；《教学与发展》是赞可夫的代表作；《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的代表作。[单选题]19.有关人文主义的基本特征，不包括（）A)人道主义B)古典主义C)世俗性D)解放性答案:D解析:人文主义的特征还包括宗教性和贵族性，不包括解放性。[单选题]20.让学生写一篇20页的论文是很头疼的事，但如果先让他们进行选题，然后查资料、开题，再完成论文，则会变得比较容易接受，这采用了（）A)爬山法B)类比思维C)逆向反推法D)手段目的分析法答案:D解析:理解性知识。[单选题]21.希腊教育发展的黄金时期是在（）A)荷马时代B)古风时代C)古典时代D)希腊化时代答案:C解析:希腊教育发展的黄金时期是在古典时代。[单选题]22.汉代著名文献《对贤良策》的作者是（）A)王充B)董仲舒C)贾谊D)郑玄答案:B解析:董仲舒的代表作《对贤良策》。[单选题]23.人的自觉能动性的最高表现是（）A)主体活动的选择性B)主体活动的计划性C)主体活动的预见性D)主体活动的创造性答案:D解析:创造性是人的主观能动性的最高体现。[单选题]24.如果利用竞争激励学生的学习动机，则会带来的负面影响是（）A)不利于课堂气氛的活跃B)容易导致学生心理紧张和焦虑C)不利于提高学生的上进心D)不利于团结同学答案:B解析:利用竞争激励学生的学习动机容易造成学生的内在焦虑，不免形成压力过大的情况。[单选题]25.在教育教学中，运用定量的方法和定性的方法来研究教育问题，这反映了（）A)教育学的理论性与实践性关系问题B)教育学的本土化与国际化关系问题C)教育学的科学性与价值性关系问题D)教育学的专门化与综合化关系问题答案:C解析:设计是提醒考生也可以根据大纲内容结合具体的教育教学中的实例来出题，这样才能更加深入地理解和有效地掌握。[单选题]26.以下不属于结构主义教育思想的主要观点的是（）A)教学要促进认识能力的发展B)开展天才教育C)发现法是主要的教学方法D)注重儿童的早期教育答案:B解析:[单选题]27.学术论文中，充分体现观点、论据、论证和作者研究成果的部分是（）A)题目B)摘要C)正文D)结论答案:C解析:[单选题]28.下列不属于西周学校?六艺?教育的内容的是（）A)射B)御C)诗D)数答案:C解析:?六艺?不包括诗。[单选题]29.蒙台梭利的儿童发展观偏重于（）A)教师影响B)学校影响C)环境影响D)内在生命力答案:D解析:[单选题]30.教师的根本任务是（）A)教书B)育人C)教书育人D)带好班级答案:C解析:[单选题]31.回答?将会怎么样?的问题，将分析事物未来发展的前景与趋势作为主要目的的研究是（）A)基础研究B)描述研究C)发展性研究D)预测研究答案:D解析:[单选题]32.严复设计的教育目标中，最为重要的是（）A)鼓民力B)开民智C)兴民德D)审美答案:C解析:重视德育，放在核心地位。[单选题]33.20世纪30年代，美国进行的?八年研究?的主要目的是（）A)研究大学与中学关系，解决大学升学与就业的矛盾B)研究中等学校课程改革的问题C)研究双轨制所带来的负面影响D)探索发展职业教育的途径答案:A解析:?八年研究?通过对关国中等教育与大学关系的实验，揭示了人才培育囊城中的许多深层次的问题，对美国教育改革向纵深发展提供了有益的思路。[单选题]34.科学（）对教育发生影响A)直接B)间接C)不能自动D)迅速答案:B解析:科学需转化为生产力，是间接起作用。[单选题]35.罗马共和后期的初等教育的学习内容不包括（）A)读B)写C)算D)音乐答案:D解析:罗马共和后期的初等教育的学习内容包括读、写、算。[单选题]36.将学习动机划分为近景性动机和远景性动机，它的根据是（）A)学习动机的来源B)动机内容的性质C)动机影响范围的大小D)动机行为和目标远近的关系答案:D解析:根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。[单选题]37.雅典的教育制度注重（）A)德智体美和谐发展B)军事C)文字D)体育及军事训练答案:A解析:雅典的制度化很高，强调全面发展。[单选题]38.提出了?贯彻面向工农和向工农开门的方向?的口号的是哪一次学制改革?（）A)1951年《关于改革学制的决定》B)1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》C)1958年《关于教育工作的指示》D)1993年《中国教育改革和发展纲要》答案:A解析:1951年的学制，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，贯彻了面向工农和向工农开门的方向。[单选题]39.在教育研究中定量分析的主要手段是（）A)归纳分析B)比较分析C)统计分析D)综合分析答案:C解析:[单选题]40.提出?教育即经验的改造?这一教育观点的是（）A)柏拉图B)马卡连柯C)杜威D)奥古斯丁答案:C解析:[单选题]41.西方古代最早的学校教育制度以（）和雅典最为典型A)斯巴达B)埃及C)波斯D)罗马答案:A解析:[单选题]42.1959年，戴高乐政府颁布了两项教育法令，其中一项是（）A)《学校教育法》B)《教育基本法》C)《国家与私人学校关系法案》D)《高等教育方向指导法》答案:C解析:[单选题]43.教育与机体成熟的关系是（）A)有赖于B)促进C)既依赖又促进D)基础答案:A解析:教育有赖于机体的成熟。[单选题]44.以下不属于杜威教育思想的理论基础的一项是（）A)实用主义哲学B)庸俗进化论C)唯心主义实在论D)生物本能论心理学答案:C解析:[单选题]45.提出?三纲领、八条目?，奠定我国古代知识分子为学的纲领性著作是（）A)《大学》B)《论语》C)《中庸》D)《学记》答案:A解析:《大学》是奠定我国古代知识分子为学的纲领性著作，最为著名的是?三纲领、八条目?。[单选题]46.闭合性操作技能（）A)在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈信息的依赖程度比较低B)能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来调整、控制并作出适当动作C)这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成D)这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成答案:A解析:B是开放性操作技能，C是细微型操作技能，D是粗放型操作技能。[单选题]47.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能是（）A)传递一保存文化功能B)传播一丰富文化功能C)选择一提升文化功能D)创造一更新文化功能答案:A解析:考查教育的传递一保存文化功能。[单选题]48.夸美纽斯极为重视的教学原则是（）A)循序渐进B)直观C)彻底与巩固D)量力性答案:D解析:夸美纽斯在教育史上首次提出量力性原则。[单选题]49.最早于1971年制定了?使终身教育成为一项全国性的义务?的法案的国家是（）A)德国B)英国C)法国D)美国答案:C解析:[单选题]50.泛智教育的特点不包括（）A)民主性B)实践性C)新颖性D)宗教性答案:D解析:泛智教育抵制了一定的宗教性。[单选题]51.20世纪教育发展总目标中的?两基?是（）A)基础知识和基本技能B)基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C)基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D)基础知识和基本素质答案:B解析:?两基?是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。[单选题]52.记忆圆周率?3．14159……?时采用口诀?山顶一寺一壶酒……?，这种加工策略是（）A)位置记忆法B)首字联词法C)限定词法D)关键词法答案:C解析:精细加工策略包括限定词法(即联想法，如马克思的生日：1818年5月5日--马克思一巴掌一巴掌，打得资本主义呜呜地哭)，因此选C。[单选题]53.开放式问卷(非结构问卷)中问题的主要形式是（）A)是否式与选择式B)评判式与划记式C)填空式与问答式D)是否式与评判式答案:C解析:[单选题]54.按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为（）A)连续型操作技能和断续型操作技能B)闭合型操作技能和开放型操作技能C)徒手型操作技能和器械型操作技能D)细微型操作技能和粗放型操作技能答案:B解析:按操作的控制机制不同可分为：闭合型操作技能和开放型操作技能。[单选题]55.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）A)问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B)问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C)问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D)?心理眩惑?有助于问题解决答案:A解析:问题情境对问题的解决有重要的影响。情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决。所以选A。[单选题]56.以下不属于永恒主义教育的观点的是（）A)教育的性质永恒不变B)教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善C)学校课程应当以实用学科为中心D)提倡通过教学进行学习答案:C解析:永恒主义还有一个观点是永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。[单选题]57.?让学校的每一面墙壁都开口说话?，这是充分运用了下列哪一种德育方法?（）A)实际锻炼B)榜样示范C)陶冶教育D)品德评价答案:C解析:[单选题]58.在教学方面，杜威认为最理想的教育形式是（）A)义务教育B)高等教育C)职业教育D)劳动教育答案:C解析:[单选题]59.教育心理学作为一门独立的心理学分支科学，诞生于（）A)18世纪中期B)18世纪后期C)19世纪中期D)19世纪末20世纪初答案:D解析:19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开对教育心理学的产生产生了巨大的作用。[单选题]60.梁启超?新民?本质是（）A)封建统治精英B)资本主义社会生活的奠基者C)公民D)现代性公民答案:B解析:梁启超?新民?本质是培养资本主义社会生活的奠基者。[单选题]61.学科课程又称（）A)综合课程B)分科课程C)活动课程D)核心课程答案:B解析:分科课程是指以分门别类的学科知识体系为基础的课程。[单选题]62.?智者?的共同思想特征不包括（）A)相对主义B)个人主义C)实证主义D)怀疑主义答案:C解析:不包括实证主义。[单选题]63.教育发展水平最终决定因素是（）A)生产力B)生产关系C)经济基础D)政治制度答案:A解析:教育发展水平最终决定因素是生产力。[单选题]64.下列关于南朝宋总名馆的说法错误的是（）A)不是纯粹的教学机构B)集藏书、教学、研究三位一体C)实行分科教授制度D)分科不如四馆分科答案:D解析:此项正好相反，总名馆的分科要好于四馆的。[单选题]65.下列不属于我国的学习结果分类的是（）A)认知策略的学习B)道德品质与行为规范的学习C)知识的学习D)心智的以思维能力为主的学习答案:A解析:认知策略的学习不属于我国的学习结果分类。[单选题]66.教育史上两大对立学派--传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A)凯洛夫和赫尔巴特B)夸美纽斯和杜威C)赫尔巴特和杜威D)杜威和赫尔巴特答案:C解析:[单选题]67.下列哪种有关人的发展理论最为科学?（）A)认知发展理论B)最近发展区理论C)道德发展阶段论D)马克思关于人的全面发展理论答案:D解析:我国教育目的的理论基础--马克思关于人的全面发展理论最为科学。[单选题]68.划分课的类型的依据是（）A)教学目的B)教学任务C)教学方法D)教学内容答案:D解析:[单选题]69.儿童在知道?苹果??梨?等概念后，再学习?水果?的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）A)并列结合学习B)相关类属学习C)上位学习D)派生归属学习答案:C解析:上位学习指的是在了解个别事物的概念后再来学习类事物的概念。[单选题]70.实验教育学的理论基础是（）A)经验论B)改造主义哲学C)实证论D)实用主义哲学答案:C解析:[单选题]71.有关智力的性别差异，说法正确的一项是（）A)男性的智力普遍比女性高B)男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强C)女性的抽象思维比男性更优秀一些D)男性的嗅觉普遍比女性灵敏答案:B解析:智力由于性别差异也有所不同，但无高低之分。有人认为男孩比女孩聪明，这实际上是一种偏见。心理学家大量研究证明：男生的成绩偏于优秀和差两端，女孩成以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。[单选题]72.要素主义的主要代表人物是（）A)巴格莱B)拉格C)杜威D)赫尔巴特答案:A解析:提醒考生注意康茨、拉格、布拉梅尔德是改造主义教育的代表人物；科南特、巴格莱是要素主义教育的代表人物。[单选题]73.有关学生动机的培养，说法正确的是（）A)为学生选择的榜样越优秀越好B)给学生的建议不应太具体，越抽象越好C)可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D)告诉学生失败都是由于外部因素导致的答案:C解析:学习动机的培养要设置具体目标及达到的方法；设置榜样；培养对学习的兴趣；利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；注意学生的归因倾向。为学生选择的榜样不一定越优秀越好；给学生的建议最好要具体，抽象不利于理解；尽量把失败归为内部因素，以加大努力程度。[单选题]74.多元智力理论是由（）提出来的A)斯特伯格B)加涅C)吉尔福特D)加德纳答案:D解析:识记性知识。[单选题]75.《颜氏家训》的作者是（）A)颜之推B)颜渊C)颜元D)颜真卿答案:A解析:颜之推的《颜氏家训》。[单选题]76.五项竞技不包括（）A)赛跑B)射箭C)投标枪D)掷铁饼答案:B解析:此外还有跳远、摔跤。[单选题]77.（）的出现，使职业教师开始取代大众教师A)士B)智者C)诗人D)作家答案:B解析:智者的出现，使职业教师开始取代大众教师。[单选题]78.在人性论上，最早提出?性恶论?，并在以后得以发扬的是（）A)荀子B)孟子C)孔子D)韩非子答案:A解析:荀子主张人性恶，孟子主张人性善。[单选题]79.以下说法正确的是（）A)应当以外部动机为主，内部动机为辅B)应当尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化C)老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习D)激励学生学习的最好方法就是开展竞赛答案:C解析:外部动机和内部动机要两者兼重，光有外部强化是不行的，应调动学生的内部动机，奖励只能作为一种手段，并不能长久地起到作用。[单选题]80.在现代社会中，不属于教育与生产劳动相结合的客观要求的是（）A)社会生产发展B)社会经济发展C)实现人的全面发展D)教育民主化答案:D解析:[单选题]81.人类有史可稽最古老的学校是（）A)僧侣学校B)宫廷学校C)骑士学校D)文士学校答案:B解析:[单选题]82.不属于家庭教育的特点是（）A)先导性B)针对性C)感染性D)组织与计划性答案:D解析:组织性与计划性属于学校教育的特点。[单选题]83.有关教育本质的问题最早是由（）在20世纪50年代提出的A)美国教育学者B)英国教育学者C)前苏联教育学者D)我国教育学者答案:C解析:教育本质的问题最早是由前苏联在20世纪50年代初提出的，我国学者于同一时期曾加以介绍，但我国教育学者掀起教育本质的大讨论却是在?文革?结束后的70年代末至90年代。第2部分：问答题，共17题，请在空白处填写正确答案。[问答题]84.简要分析德育过程与学生品德形成过程的差别。答案:【答案要点】德育过程和学生品德形成过程的差别表现在：(1)思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。(2)思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。(3)从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程则要求学生们所形成的思想品德与社会要求相一致。解析:[问答题]85.简述新民主主义时期的教育方针政策。答案:【答案要点】毛泽东指出：?民族的科学的大众的文化，就是人民大众反帝反封建的文化，就是新民主主义的文化，就是中华民族的新文化。?这既是文化的方针，也是教育的方针。所谓?民族的?，是指新民主主义教育是反对帝国主义压迫，主张中华民族的独立和尊严，带有民族特性的教育。它不一概排除外国教育，也不?全盘西化?，而是取其精华，弃其糟粕。具有民族的形式和特点而与新民主主义的内容相结合，即为新民主主义的教育。所谓?科学的?，是指新民主主义教育是反对一切封建、迷信思想，主张实事求是，主张客观真理，主张理论与实践统一。它坚持辩证唯物主义，对中国古代和近代教育既不一概否定，也不因循守旧，而是剔除封建糟粕，吸取其民主性精华。所谓?大众的?，是指新民主主义教育是为全民族百分之九十以上的工农劳苦民众服务的，并逐渐成为他们的教育，因而又是民主的。它把革命干部和群众的教育互相区别和联系，把普及和提高互相区别和联系，是人民大众的有力武器，是革命总战线中一条必要和重要的战线。解析:[问答题]86.19世纪，英国的学校教育制度属于单轨制。答案:【答案要点】这种说法是错误的。19世纪，英国教育一直具有明显的双轨性质。近代英国的教育形式主要有慈善学校、文法学校和公学、学园、星期日学校和?导生制学校?，其中慈善学校主要是初等教育，是教会等社会团体为贫困人民解决基本教育问题的方法；文法学校和公学产生于文艺复兴时期，是英国富家子弟升入大学的预备学校，属于中等教育性质；公学则强调学校由公众团体集资兴办，培养一般公职人员，教学设备、条件和教学质量均高于文法学校；学园是由非国教派创办的一种新的学校形式，当时主要靠学生交费维持，传授一些实用的知识，后来发展成为一种实科性质的中学；星期日学校和?导生制?学校则都是非正式学校，是为解决童工和社会人群的教育问题而设置的简单学校。从这些教育形式我们可以分析出：英国的初等教育一直属于宗教和慈善事业。?初等教育法?颁布后，义务教育得到普及，但劳动人民所受的宗教教育和粗浅的文化教育是不足以升学的，这是英国教育中的一轨。而另外一边，文法中学和公学等学校都是为贵族子弟设立，作为中等教育及其预备学校是为升入大学做准备，直到19世纪以后其他形式的中学、大学以及师范教育才适应社会的发展需要而陆续发展起来。然而，直至20世纪初，就读于现代中学和一般职业技术学校的英国平民子弟还是难以升学，而贵族子弟依旧经过家庭教育或预备学校升入公学和文法学校，为将来升入大学做准备。由此可见，19世纪英国的教育一直具有双轨性质。解析:[问答题]87.文献法的一般过程。答案:【答案要点】文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。解析:[问答题]88.论述人本主义教学理论及其启示。答案:【答案要点】人本主义理论是罗杰斯提出的，其基本观点是：(1)强调人的因素和?以学生为中心?。罗杰斯激烈抨击传统教育不能使学生适应变化的社会，导致学生知情分离等弊病。主张学校应该?培养出真正的学生，真正的学习者，创造性的科学家和学者，实践家，以及这样一种人：在现时所学到的东西和将来动态的、变化的、变幻莫测的问题及事实之间，他们能生存于一种美妙的但又是不断变化的平衡之中。?因此，学校教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机，充分发展自己的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者能够自己教育自己，最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。(2)主张意义学习及自发的经验学习。罗杰斯在描述他的?以学生为中心?的教学观的特征时，经常使用?意义学习?这个术语。他认为，意义学习提倡对知识的灵活理解，而不是消极地接受。在这种学习中，要求学生能在相当大的范围内自行选择学习材料；自行安排适合自己的情境；提出自己的问题，确定自己的学习进程；关心自己的选择结果。此外，罗杰斯还用?自发的经验学习?描述他所提倡的这种学习类型。(3)促进学生学会学习并增强适应性。罗杰斯主张教育的目标应该是促进变化、改革和学习。变化是确立教育目标的根据，而对这种变化的适应取决于学习过程，而非静态的知识。所以，应该把学生培养成?学会如何学习的人?，?学会如何适应变化的人?，从而成为能顺应社会要求?充分发挥作用?的人。为了实现该目标，罗杰斯将他在心理治疗实践中逐渐摸索出来的非指导性方法直接诉诸于教育情境而形成了一种完全不同于传统教学模式的新教学方法一一非指导性教学。它鼓励学生充分自信，从而使学生产生他能超越自己的思想，开发出自己的潜在能力，最终达到学会学习、完善个性这种教育目的。其中，教师的作用主要体现在形成理想的课堂教学气氛，与每个学生就他或她愿意从事工作的种类和数量达成协议，提供学生可以选择的学习资料、仪器等，成为学生产生意义学习动机的促进者。(4)倡导学生的自我评价。人在一生中伴随着各种各样的外部评价，它们左右着人们的行为和生长方向。在教学过程中，罗杰斯对这种外部评价模式持反对态度，从而倡导学生的自我评价。他认为学生是处于学习过程中心的人，只有他自己才能清楚地知道自己是否已作出了最大努力，才能发现哪些方面失败了，哪些方面意义深远和成果累累。自我评价在学生的学习活动中具有十分重要的作用，这种作用的本质就是使学生为自己的学习承担责任，因而能使学生更加主动，更加有效和更加持久，意义学习就自然而然出现了。在操作上罗杰斯的方法有：由学生提问，然后根据问题内容出试卷，而学生参与评价；由全班学生讨论课程结束应达到的水平，并谈论自己已达到的程度；师生共同评定每一个分数；学生书面进行自我评价，若与教师的评价有很大差异，师生间就进行讨论、商榷，共同确定分数。启示：在传统教育理论中，能力基本上局限于认知方面，其中主要是思维活动方面。能力培养被纳入学业活动之中。对学生学知识的要求只是上课能听懂，课后能消化，考试出成绩。使学生养成了跟着教师走的依赖心理。一旦脱离了教师走上社会，在遇到实际问题而没有所学的现成知识时，就会束手无策。此外，我们的学生从小到大都是在?外部评价?尤其是教师的评价中长大的。因此习惯于凡事都要教师说?好?、说?对?心里才踏实，离开教师的评价许多学生就会产生一种无所适从的感觉。凡此种种，传统教育中的这些弊病其实许多教师都已经看得很清楚，只是因为这样那样的原因，尚未进行彻底的改革。解析:[问答题]89.洋务运动掀起的洋务教育对中国近代教育作用不大。答案:【答案要点】这种说法是错误的。自资本主义列强侵略中国和受农民革命运动冲击后，清朝统治集团内部形成了两派--顽固派与洋务派。从19世纪60年代到90年代，出于?自强?目的，中国进行了近代第一次社会和政治改革，即洋务运动，其基本内容是引进和学习西方先进的科学技术。从?自强?到?求富?，洋务教育从此起步。洋务教育以学习西方为追求，包括举办学堂、派遣留学生和教育观念的部分转变等方面，中国近代教育由此开端。洋务学堂大概分为三类：第一类是方言学堂，也就是外国语学堂，主要有1862年创办的京师同文馆，1863年设上海方言馆，1864年广州同文馆等，以学习外国语为主，主要培养翻译人员。第二类，军事学堂，主要有1866年福州福政局附设船政学堂，训练水师人才，1881年天津的北洋水师学堂等，这些学校培养能使用洋枪、洋炮的士兵和军官。第三类，技术学堂，1865年上海江南制造总局附设机械学堂，1866年福州福政学堂训练制造及驾驶轮船的人等，培养会使用、维修洋机器的人员和一些通讯人员。洋务学堂的兴办、幼童留美，从学习器物到学习制度，中国展开了全面向西方学习的高潮，促进了中国近代化的进步。因此，抹杀洋务教育的历史作用是错误的。解析:[问答题]90.教育对政治的作用表现在哪些方面?答案:【答案要点】(1)教育能为政治培养所需人才，通过培养人才来作用于政治，这是教育对政治作用的一个主要方面。自古以来，任何一种政治制度，要想得到实现、巩固和发展，必须有一定的人才作支柱，而这些人才的培养，在很大程度上是依靠学校教育。教育可以培养大批的领导和管理人才，直接为政治制度服务。(2)教育可以促进政治民主。一个国家的政治是否民主，由该国的政体所决定，但与人民的文化水平、教育事业的发展程度也密切相关。(3)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治。通过教育宣传一定阶级和政党的政治纲领、方针、路线和政策是教育对政治的基本功能，其主要包括两个方面：一方面学校是知识分子和青年学生聚集的地方，师生对社会上的各种主张、思想作出反映，对于进步的符合时代潮流的政治观点和政治变革，进行积极的学习、研究和宣传，扩大其影响，从而促进社会政治进步和变革；对于消极腐败的社会政治理论和观点，进行有效的抵制，不让其在社会上扩散和蔓延。另一方面学校对于社会政治的决策，即政治路线、方针、政策的确定具有咨询作用，特别是高等学校在这方面的功能更为显著。总之，一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定，又给予一定的政治以伟大的影响作用。社会民主属于政治范畴，民主政治是政治现代化的重要标志，现代民主是现代政治的重要组成部分。民主政治必然要求民主教育与之配合。民主教育，即实现教育的普及化、民主化、法制化。现代教育通过传递民主政治可以启发、激励、提高人们的民主参与意识和能力，并且教育还具有创造民主政治的机制和作用，可以说教育是民主政治的发源地。解析:[问答题]91.当前学校德育建设要以社会规范学习为核心。答案:【答案要点】这个观点是正确的。品德作为个体社会行为的内在调节机制，是合乎社会规范要求的稳定的心理特性，是德行产生的内因，又称为德性。品德的实质就是人际交往经验结构，根本内容为对人、对事、对己方面的社会规范的遵从经验。既然品德是人际交往的经验结构，那么品德就应该是在人际交往经验获得的过程中形成和发展起来的。人的交往行为是一种社会行为，是在一定的社会规范约束下进行的，个体对于人际交往经验的总结过程，就是接受社会规范的过程。通过接受社会规范，执行社会规范，并从行为结果的反馈中强化个体对规范的必要性认识，获得执行规范行为的体验，确立自觉执行规范的动机，从而使品德得以形成和发展。这就是品德发展的实质。个体学习社会规范的过程，也是构建社会规范的遵从经验结构，完成个体的交往适应的过程。社会规范学习是学校教育的基本内容之一。社会规范学习过程也是个体适应社会生活的过程，也是认同社会规范的过程。人的社会生活体现的是与人交往的生活内容，这种交往生活不是个体的随意行为，而是以社会规范为指导的社会交往。个体的社会行为是对交往情境的一种适应性行为，是主体对直接或间接作用于自身的人际交往情境的社会性适应。因此，个体的社会适应是通过学习与认同社会规范来实现的。社会规范学习是通过规范的?内化?过程实现的。个体对规范的接受过程，体现为一种内化过程。规范的接受是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。解析:[问答题]92.试比较不同取样方式的优点与不足。答案:【答案要点】(1)随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：①事先把研究对象编号，比较费时费力。②如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，会给研究带来困难。③当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性。④当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。(2)等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此；一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。(3)分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式和比例，使取样更加灵活。分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以作出科学的分类。有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料(或以往研究经验)或试测估计标准差，因而比较烦琐。(4)整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单位进行研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外，在规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物力和时间。其缺点是样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差(因各群间差异较大)也比较大。(5)多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。解析:[问答题]93.比较内容分析法与文献法的异同点。答案:【答案要点】相同之处：二者都是对用文字、图形、符号、声频、视频等方式记录保存下来的内容加以研究。不同之处：它们的具体分析处理程序是不同的。内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容作出定量分析和作出关于事实的判断争推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。文献法是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出新的事实和资料。其主要工作步骤是文献查阅、鉴别评价、归类整理，最后作出评述性的说明。解析:[问答题]94.简述学习动机的作用。答案:【答案要点】学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。学习动机的作用是指在学习活动的开始、进行和完成的全过程中，与学习动机有关的各因素的作用及其相互关系，以及学习效果对学习动机、学习活动的反馈作用。不同的学生有不同的学习动机，那些具有良好的、适应性动机模式的学生可以充分发挥动机的促进作用。具体来说，动机对学生的学习与行为的作用主要表现在以下几个方面：(1)使个体的学习行为朝向具体的目标。具有某种动机的个体经常自己设定目标，并使自己的行为朝向这些目标。(2)使个体为达到目标而努力。动机决定了个体在某一活动中所投入的努力、热情的多少。动机越强，努力越多，热情越高。(3)激发和维持某种活动。研究袁明，动机决定了个体在多大程度上能主动地从事某种活动并坚持下去。(4)提高信息加工的水平。具有学习动机的学生注意力更集中；更倾向采取多种途径完成任务；研究还表明具有学习动机的学生更倾向进行有意义学习，而不是停在机械的水平上。(5)动机决定了何种结果可以得到强化。如：如果学生的动机是取悦家长，那家长的表扬就可以强化他的积极学习的行为。(6)导致学习行为的改善。这是上述各种作用的最终体现。良好的、适当的学习动机将促进学习行为的改善，提高学习能力。解析:[问答题]95.论述卢梭的自然教育理论及其意义。答案:【答案要点】首先，卢梭的教育思想是以其天性论为基础的，天性哲学是卢梭向旧制度提出挑战的武器。在人的天性方面，卢梭推崇性善论，自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了。要改变这种状况，必须让人把自然感情放在第一位，这是教育的责任。卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯心，怜悯心可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类，教育应顺从这种天性。卢梭还特别强调?良心?在使人为善中的作用。他认为，良心也是自然天赋的，其作用不仅是指导人们判断善恶，而且能指引人弃恶从善。除了坚信人性本善以外，卢梭还深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，即理性，理性使人认识事物，良心使人热爱正确的事物，最终就能得到智慧和道德。正是在这些思想的基础上，卢梭提出了他影响巨大的自然主义的教育思想：自然教育的核心是?归于自然?，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三种，或?受之于自然?，或?受之于人?，或?受之于事物?，也就是自然教育、人为教育、事物教育。这三方面的教育是相互联系的。如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。卢梭还进一步分析应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。卢梭所说的?自然教育?就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是要防范不良环境的影响，是消极的，不是积极的，因而他常提及?消极教育?。对于自然主义的教育目的，卢梭认为，是培养?自然人?，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。卢梭所憧憬的?自然人?具有以下特征：(1)不受传统(等级、阶段、职业)的束缚，按本性发展。(2)不依附于他人，能够自食其力，具有独立性。(3)具有社会适应性，能够承当社会责任。(4)体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。为了达到自然教育的这种教育目的，卢梭提出了两个教育原则：(1)正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。(2)给儿童以充分的自由：遵循自然天性的教育。成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展。具体的要求就是教育要符合儿童发展的年龄特征。根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。在婴儿期，主要是进行体育。这一时期，教育的主要任务是促进儿童身体的健康。在儿童期，主要是进行感觉教育。这一时期儿童的身体活动能力和语言能力都发展了，他们的感觉能力也发展了，但还不适宜进行抽象的概念和文字知识方面的教育。由于儿童的理智还处于睡眠状态，因此，不要强迫儿童去读书。在少年期，主要是进行智育和劳动教育。由于儿童已经受到良好的体育和感觉教育，因而已经具备了进行智育和劳动教育的条件。卢梭对劳动和劳动教育也非常重视。在青年期，主要是进行道德教育。由于青年人处于激动和热情的阶段，需要用道德准绳的力量加以调节，指导他们处理好人与社会、人与人之间的关系。这就是卢梭的自然主义教育思想的主要内涵，概括地说，基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判当时流行的教育思想和教育措施的荒谬，倡导了自然教育和儿童本位的教育观，这种观点曾在教育史上引起了伟大的革命。但是，其教育思想也有不足之处：对儿童的天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识，因而后来遭到许多人的批判，但是卢梭的独树一帜，与这种自然教育影响至今的力量足以证明卢梭及其思想的伟大。解析:[问答题]96.简述个体因素在人身心发展中的作用。答案:【答案要点】个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征等，其核心是人生态度和价值理想。个体因素在人的身心发展中的作用主要表现在：(1)个体因素在个体发展中起着最终的决定作用，学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体自己；(2)个体因素起着最终的定向、动力和基础作用；在人与环境的相互作用中，人的主观能动性发挥着筛选、过滤和改造的机制作用。受教育者根据自己的精神状态、需要、兴趣、目的等倾向性来选择环境和教育对他的影响。当外界环境和教育符合人的需要、兴趣和目的时，人会积极接受这种外来影响，并根据自己原有的认知结构来决定?同化?或者?顺应?，从而导致心理结构的变化，实现教育影响预期的结果。否则，他就会采取消极的态度，抵制这种教育影响。(3)个体因素缺失或丧失发展的内在性，则会造成个体发展的被动性、外在性和异化，最终阻碍个体的发展。解析:[问答题]97.简述1993年《中国教育改革和发展纲要》确立的20世纪末教育发展的总目标。答案:【答案要点】为了指导20世纪末21世纪初我国教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务，1993年的《中国教育改革和发展纲要》确定了20世纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称为?两基?、?两全?、?两重?。解析:[问答题]98.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。答案:【答案要点】这种说法是错误的。学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用，表现在：(1)学校教育是一种有目的培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。(4)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。解析:[问答题]99.认真阅读下面一段访谈记录，回答后面的问题。王：咱们学校四位教师，四个年级，个个都是班主任吗?贾：个个都是班主任。包括校长在内。(笑)王：你是哪个年级的班主任?贾：我负责一年级。语文、图画、国情等，除数学外，都由我教。四年级数学也由我带。音乐课一周一次，由女教师(马占梅教师)给全校的学生教唱歌。别的老师音乐知识没有，带不来。王：您的学生对您的评价很高，您能不能给我们介绍一下您是怎么备课的。贾：现在方便一些，因为有现成的教案。上课前看一看课上面临的主要问题。王：你是说特级教案?贾：对，特级教案。看看上面的要求、做法和学生的实际情况结合起来。那是特级教案，而我们的学生见的少，完全按特级教案，学生接受不了。当然，我们做教师的也不一定完全了解特级教案。(笑)王：有没有别的备课用书?贾：基本上没有。王：有没有教学大纲?贾：教学大纲有哩。王：人教社出版的那套教