如何让孩子们的手工课真正的活动起来

如何让孩子们的手工课真正的活动起来美术课中，手工课的比例很重，能占到四分之一至五分之一的比重。在农村小学，尤其是我们这样的农村寄宿制小学上起这种课来更是困难：学生家长对这种课不了解，也不支持，他们认为这种课不像语文数学一样，从成绩上可以评价学生学习的好与坏。学生自身也不是很重视，再加上工具材料的准备会有很大的难度，所以在农村小学很多这种课只是大体了解，一般不会让学生真正去做。我从事农村小学的美术教育教学十几年了，十几年来，教材不断更新，农村孩子的生活条件不断改善。面对各种状况我们不得不考虑如何把手工课上的更好、让孩子们真正的活动起来。首先，是材料的准备。手工课上学生的活动，应该从课前就开始了，那就是工具材料的准备。由于我们是寄宿制学校，这给学生准备材料带来了局限性，同时我也体会到了提前一周备课的好处。提前一周，我就能知道下一周需要的工具与材料，这样，在周末的时候我就能告诉孩子们做好充分的准备工作。例如五年级下册第十课《风的魅力》一课，需要准备做风筝的工具和材料。提前一周周末我就让学生准备了能用到的工具与材料：线、胶水、剪刀、薄纸、画笔等等。等到我上课的时候，学生准备的很充分，那么，课也就好上了。材料、工具的准备还要从身边的一切物品下手。我们身边可以利用的东西很多，包括一些生活中的废旧物品做手工。例如：各种树叶、草叶、大大小小的小石子、各种小食品包装袋、各种纽扣、各种花瓣、一次性纸杯、一次性筷子、旧挂历、旧衣服、各种线、旧光盘、废旧包装瓶、瓶盖、纸盒、泡沫等等，很多我们平常当垃圾该扔掉的东西，学生也好收集。我们可以用这些东西直接拼贴，也可以把一些东西略微改变一下再利用。四年级下册第十五课《漂来漂去的小岛》一课，用到的材料就有泡沫、纸盒、旧挂历等等。用泡沫做小岛，用纸盒和旧挂历做岛上的建筑和动物、植物。平时，我鼓励一些喜欢做手工的同学自己做一些拼贴画和小手工作品。有些同学用瓜子皮做小鸟的羽毛，拼贴的小鸟生动可爱。有的同学利用各种豆粒拼贴小路，就像是鹅卵石铺成的小路，蜿蜒流畅。还有一些学生的作品也很有创意。学生做的过程中，不但培养了运动手能力，也培养了他们的创新思维能力。二、示范模型的制作。示范模型，作为学生学习新知的直观教具，在教学中起着非比常的作用。在手工教学法中，示范模型利用的好，可使学生学的轻松愉快。每一件手工作品的完成都要有一个完整的过程，但是课本上有关的过程几乎没有，这就要求我们在课前做好充分的准备，只在课堂上准备时间不够。把每一步都完全的展示给学生，学生在做时才会快速的投入到制作中去。再者，课前我们可以做成成品或半成品，让学生通过自己的观察、研究、讨论等方式方法自己找出解决问题的方法。例如三年级下册十六课《二十二世纪的建筑》一节，就是要引导学生用绘画、手工等方法创作出富有个性特点和形式新颖的建筑。如果要让学生的兴趣提高，就必须做出的模型学生要容易操作，并且学生能自己看懂。为此，我用泡沫来做台基，在台基下用矿泉水瓶盖和一次性筷子做成轮子，让我建筑作品能到处跑，然后用各种色彩的卡纸通过剪、折、镂刻、粘贴等做成了一个立体的城堡，并将城堡粘贴在台基上。这样的模型，学生一下就能看出原材料。并且，直接能看出是如何做成的，不用我一步一步去讲解，只要学生注意观察就能会做了。略一启发，孩子们就会做出很多有自己想法的未来建筑的模型了。甚至，我把车轮、台基、城堡分三个部分向学生展示，课堂上现组合，学生会更好的掌握基本的步骤与方法了。三、学生好奇心的培养。好的手工课，学生的学习兴趣一定要浓，浓厚的学习兴趣主要来自学生的好奇心。好奇心是每一个学生天生就有的，我们只要好好的引导和利用就能达到事半功倍的效果。首先，我们要平等的对待每一位学生。手工课上一般没有学困生。我们要注意每一个学生的学习动态，及时发现学生自己解决不了的问题，引导其正确的解决困难。例如六年级上册第四课《会动的剪影》一课，主要目的就是学习用黑色卡纸制作剪影人物。我先让学生自己设计一个喜欢的剪影人物，然后，让学生剪下来做成活动的。这时，有一些同学就开始讨论起来：他们把每一部分剪开之后，再连起来的时候发现连接处很不自然，原来他们没有考虑到连接部分的重叠设计。于是，我给他们讲了如何设计准备重叠的部分。如果不及时解决，学生的积极性会被打消。及时发现并解决学生遇到的困难，会使学生学会很多手工的基本技能。其次，要让学生“玩”得开心。爱玩，是孩子的天性，在手工课上要让孩子们动起来，玩得开心、快乐。三年级下册第十八课《会飞的玩具》，目的是让学生学习利用易找到的材料设计制作一个会飞的玩具。让学生分组做，比一比哪一组做的又快又漂亮，再带领学生到校园里比赛，看哪一组做的玩具飞的好，给最终胜利的小组发奖。这样轻松快乐氛围中学习，让学生没有负担，游戏一样的完成教学，学生和我们都是一种享受，学生也会更加喜欢上手工课。再者，我们老师可以注意一下自己的语言。多从语言上引导启发学生，适时的“调”一下他们的胃口。例如六年级下册第五课《我设计的服装》，我先问学生“你看过电视上的服装模特儿的表演吗？你喜欢什么样式的服装？”这样学生的兴趣被调动起来，学生的参与性就提高了。再引导学生通过观察、想象创作自己喜欢的作品。四、学生动手能力的培养及训练。随着生活水平的提高，我们农村的孩子也不再像我们小时候一样自己动手做玩具。孩子都是家里的宝贝，一切应用物品几乎都是父母或爷爷、奶奶买回来的，孩子们的自理能力都很差。这样我们在教学中必须有意识的去培养学生的动手能力。为此，我时常在上手工课的时候，先做好一次成品，到课上不去讲做法和步骤，而是让学生把我做好的成品一点一点拆开，然后再折好，一次不行就多重复几次学生想不动手都不行。学生在重复中不但学会了这一种，还能加上自己的创意，就能创作出好的作品了。训练学生的动手能力，可以从随意、自信、技巧等方面训练。随意，是指在做手工作品时，学生可以随意做东西，做任意的东西，只要是学生肯动手。最主要是让平时一般不肯动手的学生能主动的去动手。例如，五年级下册第三课《抽象雕塑》，这一节的主要目的是让学生发掘无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑，尝试自己动手，进行雕塑创作，并从活动中体会到乐趣。我让学生自选材料随意做，通过剪、折、重复、拼、贴等手法随意应用。每一个学生都可以充分利用自己的材料，即使是平常思维不太活跃的孩子也会有与众不同创意。因为放开手脚的孩子们可以随心所欲。于是，出现了很多优秀的作品，有的同学用树叶、树枝做成了大风车；有的同学用揉皱的纸团拼贴成墙体抽象雕塑；有的同学用泡沫通过挖空、镂刻做成了艺术雕塑等等。看似随意，实则开发学生的智力、启发学生创新。在做手工时，有的同学看到别人能做出好的作品，会羡慕不已，而怀疑自己的能力。我们要及时发现这种情况，并给予鼓励，示范一些简单，让他树立自信，相信自己能行。例如，六年级下册第九课《二十年后的学校》，学生在做建筑模型时，有的同学不会做楼房的模型。我先让他观察楼房的特点，他们能看出整个楼体是由长方体构成的，只要能做出个长方体加上个顶就可以了。后来，他做的楼房模型不但有漂亮的窗户、门、楼顶，还做上了栏杆，主体造型很好，也很有特色。手工课的技法是不可缺少的。学会一些手工技法，做出的作品会整洁、漂亮，并且看起来很完整。例如纸的粘贴，上课用到粘贴的时候很多，有的同学做得就像是打补丁一样，在作品的外面用透明胶布或固体胶粘贴，接口处理不好，外观不是太美观。我们都知道，在手工作品中，粘贴要不留痕迹。这样就要求我们在设计时考虑到怎样才能不留痕迹。我一般用双面胶或固体胶，把粘贴的部分设计在折痕处，并藏在作品的内部。学生需要学会的技法很多，像折、剪、镂刻、卷、缝、挖空等等。我们要在平时的教学中一点一点的渗透，让学生多做练习，使自己的作品更加完善。五、作品的评价。学生的作品，是每一个学生智慧的结晶，也是评价学生的一个依据。因此，对学生作品听评价直接影响到学生对美术课的态度，从而影响学生人格的健康成长。只要能有作品，他就是一个成功者，我们要用欣赏的眼光去看每一个学生的作品。我一般从三个方面评价学生的作品：制作过程、优点、缺点。以往评价只注重对结果的评价，而过程才是最重要的环节。学生在学习过程中的能力、态度、情感、价值观需要我们及时进行评价，这些评价相对于对结果的评价更加重要。这些都是学生在今后生活和学习上忙必不可少的，少了这些，人生就没有了目标的意义。例如四年级上册第十六课《纸袋穿编》，这一课让学生在学习中体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺穿编的乐趣，培养学生的动手操作能力及设计、工艺制作意识。整个制作过程，学生出现过很多状况：有的同学做到一半发现自己的作品不是很漂亮，就想放弃；有的同学眼高手低，做的不好就叫其他同学帮忙；有的同学在做的过程中取笑别人的作品；有的同学没有完成作品，就想不做了……制作过程中的这些现象，如果我们不及时帮助学生解决，长时间的之后，不好的习惯一旦形成，学生的自信心就会受到打击，越来越不相信自己的能力，从而歪曲正确的人生观和价值观，也不能更好的处理人与人之间的关系。我们及时评价制作过程，及时纠正学生制作过程中不好的习惯，为他们今后的人生道路打下坚实的基础。学生作品的优点，我们要及时表扬。虽然每一个学生的作品都或多或少存在这样那样的缺点，但是，每一个学生都有自己的长处，我们要让每一个学生体会到成功的喜悦，让他们获得成就感，体验手工制作带来的乐趣。用欣赏的眼光看待每一个学生，学生就会找到前进的动力，正确的表扬，学生心理上得到满足，能激发学生的内在活力，从而使他们在学习和生活中以积极的态度去探求新知，让学生形成良好的人格。学生作业中不可避免的会有缺陷，我们不能直接去提出批评，更不能去否定。有些学生作业中的与众不同，下是他的独特之处，有时，不恰当的批评，会打消学生的积极性。我们要注意点评学生手工作品缺点时的语言，例如，我们可以说“如果我们让它更漂亮一些怎么做？”或者“后果再怎样怎样就会更好了。”或者“我们可以给它再添上点什么？”等等，让学