乐享音乐向美而行-名师工作室经验总结 论文

乐享音乐向美而行——名师工作室经验名师工作室于2019年5月成立了，12名老师组成了和谐友爱、团结奋进的学习共同体。工作室以学生的学习为中心，以新时代背教学研究为基点，从学生的兴趣爱好入手，不断优化音的音乐体验、实践、创造等，通过不断实践，自我反思同的教学方式，敢于试验与创新。本着“乐享音乐向美而行”的教学主张，在专业上有所追求，在追求中有所精进，涵养位教师，努力形成特色的音乐文化。一、与美同行：在学习与培训“博观而约取，厚积而薄发"，专业成长首先要有清晰的目标，清晰的目标源于深度的了解。主持人要了解各位成员老要了解自己。工作室从成立伊始就制定了“潜心研静心学用心悟”的研修模式。从一次次的观摩学习到主题培训，从一次到技能锤炼，伴随着“共享、共思”理念的不断推进，大以工作室为契机，向内寻找，向内深耕。在工作室平台己的成长方式，明确目标有的放矢。在已经过去的两年多时光里，工作室带领全体成员赴上海中国教育学会第二届音乐教育大会，赴杭州参加全国基作室联盟课堂教学展示与研讨会活动，赴天津参加2021年国民音乐教育大会。一场场文化大餐，一次次教育视野的拓宽，花的碰撞，让工作室的老师们了解了教育科研最前沿的动态和信息，领悟了教育教学理念及教学精髓。除了走出去开拓视野，还要请进来扎实研修，工作室组织民乐中华小四弦的培训，结合培训所学，老师们编排了小四弦歌舞表演《青春舞曲》，在合肥市名师工作室总精彩展示。围绕教师专业成长，工作室坚持定期开展“声乐工作坊”、“乐读坊”等常规活动。“声乐工作坊”中，大家相互切磋，共研讨，或是实践交流，或是大师引路，这个活动已经成乐技能的快乐聚“乐读坊”活动的举行为老师们提供了静阅读和思考的可能，每期“共”“领学一本”既有身边读书大咖的资深分享，也有老师们的读书体悟，总能让每获。工作室还通过《教材分析的撰写》研讨活动帮助教好课。一次次的培训与研讨，一次次的磨练与反思提升业水平，夯实了老师们的教学能力。二、美人所美：在课题与研究推动成员老师们成为研究型教师，培养教思维方式，是工作室成长共同体的主要目标之一。2019年8月伴随着省级规划课题《引入徽、京剧艺术美育路径研究》正室成员向着有理想的教育者、有方向的研究者迈出了坚级课题相关的精品课例《京剧行当》、《戏曲操进校园芳》等微分享也扎实有效的开展着。一节节京剧美育路径的研究。老师们在研究中沉淀，在过程中寻徽、京剧的本源，回归教育本真。随着课题研究的纵室成员李斐斐老师在2021年合肥市教育名师工作室评选中，评为新一批工作室主持人。可谓聚是一团火，散是满天星。为了促进工作室老师们专业成长，根据老师们自身特长，作室研究方向与基地校实际情况。工作室成立器乐进课级课题研修组、主题研修组。老师们既有了向更深远处探寻的路径，也有了不同的领域交流互助的平台。随着老师们理论水平的不断攀升，教研团队参与主编了黄小学地方教材《戏曲知识》、安徽省地方教材《安徽省本》并正式出版。2021年初受邀在少年博览杂志开辟专刊“声声入耳”，可谓花开遍地满园香。教研氛围的日趋浓厚更是促成多项省、市级课题的成功立项。老师们从最初的课题有了自己的试验田。三、各美其美：在课堂与赛场课堂教学是教师成长的主要载体，是提高径，是工作室进行教学研究的主要阵地。2019年以来工作室围绕“立足教学课堂打造名师团队”，组织开展了40多项活动。通过围绕“课程·课堂·课题”进行教学研讨，夯实音乐教研长比赛、教师大练兵、基本功比赛等活动，促进老师们的专业发展。两年多来，工作室老师们累计获奖超过50项，省市优质课、微课获得一、二等奖、国家、省级论文一等奖等。工作室的各的实际行动诠释了优秀音乐教师不断奋进、超越自我的教育情怀。2020年突如其来的疫情影响了正常的教育教学，但依旧阻挡不了教研的脚步。老师们以工作室公众号、市级教育资源平台为阵地，发布了线上课程三十余节等课程资“乐享经”栏目，围绕中小学音乐教材中的经典作品进行推荐与解析，分作背景、作曲家介绍、音视频欣赏、作品分析等角度对深入的分析与讲述，让音乐伴随孩子们快乐成长。截止推送60期。老师们用行动诠释了音乐教师的担当与使命。伴随着一次次的活动，老师们的反思总结活动结束，老师们总是喜欢相聚在一起进行交流研讨，来还是研课结束，大家总会聚在一起静心梳分析自我的教学方式，修正自我的教育理念，确定自我的成长目标。这就是教研最好的状态，这就是教学最美的样子。四、和而不同：在问题与实践问题就是指引，在问题的引领下实践深耕。工作室将安徽科学规划课题《中小学音乐课堂编创与活动（实践与创的研究》，立足于现实，立足于实践，立足于科研成果合中小学生年龄特点，突出音乐本身，又强调发掘人的的成果“一三一律动教”提炼而成。乐教者无定法，寻而从之，在各具特色的音乐活动中，努力使体验者、享受者。“一三一律动”也获得了合肥市优秀教研成果一等奖。“一三一”律动教学范式的“一三一”律动教学方法中小学音乐课堂中以律动贯穿始终的教学范式。第一个“一”特指课程中的律动的导入这一环三个步骤，具体是指在律动体验学习歌曲中，使用律动律；用律动学习歌词内容；用律动突破教学重“一”特指律动创编环节。“一三一”律动教学范式操作A.律动导入创设情境从上课的伊始以律动教学拉开帷幕，从导的情境和氛围，结合歌曲内容，设计相应的律动，激发趣。B.律动体验学习歌曲结合歌曲的旋律、节奏以及风格和背景，曲学习。歌曲教学分为三个环节：用律动感知节拍、旋律；用律动学习歌词内容；用律动突破重点、难点。三个环节围绕动为主要教学手段，解决歌曲学习中遇到的旋律还是歌词内容的理解或是歌曲中的重难点，教师都的律动，带领学生直观感受体验音乐。此三个环节在不中，根据每首歌曲的不同，可根据课堂教学C.律动创编实践探究通过以上的教学活动的开展，学生对音乐作品有了丰富的体验。在此的基础之上引导学生自主探究、自主创造，乐的好奇心，激发他们的想象力，提升音乐表现和创造能力。围绕“一三一”律动教学范式，工作室两位老师的课例《新个好地方》、《单簧管波尔卡》、《拉库卡拉查》，在磨中初具雏形。用简单有趣的节拍律动感知音乐导入新入感的律动体验中学习新课，在自主开放的律动编创中例先后参加合肥市2019年2020年中小学音乐优质课大赛均取得了一等奖的好成绩。“一”律动教学范式的推广实践，不仅带作室成员的研究能力，更提升了区域教研的研修水平。加入到课堂的探索实践中，启发老师们不断思考、大胆己的有思考、有价值的教学范式。这也”律动教学范式的价值所在，是工作室同仁们不断精进努力的方向。风劲潮涌，自当扬帆破浪；任重道远，更需策马扬鞭！工作室坚持引领一种正气，培植一种精神，彰显一种突