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文档简介

《雨霖铃》微型教案【教学目标】

1、感受词的韵律美和意境美,体会词人的情感。

2、了解词的有关知识,理解词牌的含义。

3、品味词的语言,提高鉴赏能力。

【教学重点】

1、理解词牌的含义。

2、品味词的语言,感受词的韵律美和意境美。

【教学难点】

1、体会词人的情感。

2、提高鉴赏能力。

【教学准备】

多媒体课件、教学视频等。

【教学过程】

一、导入新课

播放《雨霖铃》的配乐朗诵,带领学生进入情境,感受词的韵律美和意境美。

二、介绍词的有关知识

1、词的定义和起源。

2、词牌的含义和由来。

3、《雨霖铃》这个词牌的由来和含义。

三、分析《雨霖铃》的内容和情感

1、逐句解读词的内容,引导学生理解词的意义和内涵。

2、通过分析关键词句,引导学生感受词人的情感,如离别时的伤感、思念之情等。

3、结合时代背景和词人的人生经历,深入剖析词中所表达的情感和思想。

四、品味《雨霖铃》的语言和表现手法

1、引导学生品味词的语言,感受其简洁明快、优美动人的特点。

2、分析词中运用的表现手法,如借景抒情、以景结情等,加深对词的艺术表现的理解。

3、通过对比阅读其他文学形式,如诗歌、散文等,引导学生感受词的独特魅力。

五、课堂活动设计:小组合作探究

1、将学生分成若干小组,每组选定一首以“雨霖铃”为词牌的词作,进行阅读和理解。

2、每组选取其中一句或一段进行深入分析,展示自己的分析和理解成果。

拿来主义是鲁迅先生在20世纪30年代提出的重要思想,对于当今社会仍然具有深刻的现实意义。本文旨在探讨如何评估历史文化遗产的价值,以及在当今社会如何运用拿来主义精神发扬文化遗产。

在评估历史文化遗产时,我们首先要明确文化遗产的内涵和价值。文化遗产包括历史建筑、文化习俗、传统艺术、民俗信仰等多个方面,是一个国家或民族的历史和文化的积淀。在评估文化遗产时,我们需要其文化价值和历史背景,探究其产生、发展和演变的过程,以便更好地认识和传承这些宝贵的文化遗产。

拿来主义精神的核心是批判地继承和吸收国内外文化遗产。在当今社会,我们需要通过各种途径和方法发扬拿来主义精神,以更好地传承和弘扬中华文化。首先,我们需要树立正确的文化观念,尊重和包容各种文化形态。其次,要注重文化创新,以新的视角和方法挖掘传统文化的时代价值。最后,需要加强国际文化交流与合作,吸收世界各国优秀文化成果,共同推动人类文明的发展。

拿来主义精神对于全球文化的影响也是深远的。在全球化的背景下,各种文化相互交融、相互影响,拿来主义精神有助于促进不同文化之间的交流和理解。通过学习和借鉴其他国家的先进文化成果,我们可以不断提升中华文化的国际影响力和竞争力,为推动世界文化多样性和共同繁荣做出贡献。

综上所述,拿来主义精神对于评估历史文化遗产的价值和发扬中华文化具有重要意义。我们应该树立正确的文化观念,注重文化创新和国际文化交流与合作,共同推动人类文明的发展。

引言

《阿房宫赋》是由唐代著名文学家杜牧创作的一篇赋文,通过对阿房宫的描述与评判,批评了秦朝统治者的荒淫奢侈,揭示了秦朝灭亡的历史教训。本篇文章将通过分析《阿房宫赋》的内容,探讨其政治、文学和文化方面的价值,以期让读者对古代文化有更深入的理解。

分析

1、政治方面

《阿房宫赋》通过对阿房宫的描述,生动地展现了秦朝统治者的荒淫奢侈。杜牧通过批判秦朝统治者的行为,表达了对当时社会风气的不满和担忧。同时,他也借此机会阐述了自己的政治观点,呼吁统治者应勤政爱民,国家的发展和民生疾苦。

2、文学方面

《阿房宫赋》以其独特的文学手法和生动的描写而著称。杜牧运用了大量的比喻、夸张和想象等文学手法,将阿房宫的壮丽和奢华展现得淋漓尽致。同时,杜牧在文章中通过对人和事的描写,刻画出了鲜明的形象,使读者能够深刻地感受到作者的情感和思想。

3、文化方面

《阿房宫赋》作为中国古代文化的一部分,展现了秦朝时期的文化内涵和特色。通过文章中描述的阿房宫的建筑、雕刻和绘画等细节,我们可以了解到中国古代文化的特点和魅力。同时,杜牧在文章中引经据典,将古代的文化遗产和历史事件融入其中,使文章具有了深厚的历史文化底蕴。

总结

《阿房宫赋》是一篇具有政治、文学和文化价值的赋文,通过对阿房宫的描述与评判,杜牧不仅揭示了秦朝灭亡的历史教训,也展现了自己独特的文学风格和深厚的文化底蕴。在分析《阿房宫赋》的过程中,我们可以了解到古代文化和社会背景对文学作品的影响,以及文学作品如何传递和启示后世。

在进一步深入了解《阿房宫赋》的内容后,我们不禁为杜牧的文学才华所折服,他的作品不仅具有极高的艺术价值,同时也为后世的读者提供了宝贵的历史资料和文化财富。希望通过本篇文章的解读,能够激发大家对古代文化的兴趣和热爱,更好地理解和欣赏古代文学作品。

当然,解读《阿房宫赋》并不只是为了了解其内容和价值,更重要的是从中获得启示和教育。我们可以学习杜牧如何通过文字表达对历史和社会的思考与,也可以从中学到如何更好地传承和弘扬优秀的中华文化传统。为此,我建议大家可以进一步阅读和研究《阿房宫赋》原文及相关文献资料,以更全面和深入地了解其丰富内涵和意义。

最后,我希望通过本篇微型教案的分享,能够激发大家对古代文学作品的热情和兴趣。让我们共同努力,传承和发扬中华文化的精髓,为促进民族文化的繁荣和发展贡献自己的力量。

一、主题

本教案旨在帮助学生更好地理解和掌握李白所创作的《蜀道难》。通过分析诗歌的背景、内容、艺术手法和思想感情,让学生全面深入地理解这首诗歌,提高文学鉴赏能力和审美水平。

二、作者介绍

李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。他生活在唐朝鼎盛时期,热爱自然,思想独立,情感丰富,创作了大量反映社会生活、抒发个人情感的作品。其诗歌具有独特的艺术风格,被后人誉为“诗仙”。

三、作品背景

《蜀道难》是李白创作的诗歌,大约作于唐玄宗天宝初年(742年-755年)。此时,唐朝国力强盛,但社会矛盾逐渐尖锐,诗人李白在长安城南的蜀道上,感受到了雄奇险峻的自然风光,以及路途险恶、行人艰难的实际情况,激发了创作灵感。

四、内容分析

《蜀道难》以描写蜀道之难为主题,通过对自然景观的描绘和历史传说的引用,表达了诗人对自然的赞叹和对社会的。诗歌分为三段,第一段描写蜀道开辟的艰难,突出了自然景观的雄奇险峻;第二段则借古喻今,表达了诗人对当时社会动荡的忧虑;第三段则再次回归到对蜀道艰难的描绘,突出了行路之人的勇敢与坚韧。

五、教学方法

针对《蜀道难》的教学,可以采用以下方法:

1、朗诵教学:通过教师的范读和学生的朗读,让学生更直观地感受诗歌的韵律和节奏,加深对诗歌的理解。

2、图片教学:教师可以准备一些与蜀道相关的图片或视频资料,让学生更直观地感受蜀道的险峻和自然风光的美丽。

3、小组讨论:教师可以组织学生进行小组讨论,分析诗歌中的重点和难点,提出自己的看法和问题,通过互相交流加深对诗歌的理解。

4、创作练习:教师可以布置相关的创作练习,让学生尝试模仿李白的诗歌风格进行创作,以提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。

六、案例分析

在《蜀道难》中,诗人李白运用了丰富的想象力和夸张的修辞手法,描绘了蜀道的艰险和神奇。例如在诗歌的第一段中,诗人写道:“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”这种夸张的修辞手法,既突显了蜀道的艰险,也加强了诗歌的艺术表现力。

七、总结

《蜀道难》是唐代诗人李白的一部佳作。通过对诗歌的背景、内容、艺术手法和思想感情的全面分析,我们可以更好地理解和欣赏这首诗歌。在教学过程中,教师可以通过朗诵教学、图片教学、小组讨论和创作练习等方法,帮助学生更好地掌握这首诗歌。通过案例分析,让学生更好地理解诗歌中的难点和重点。《蜀道难》虽然难度较大,但只要我们掌握了正确的学习方法和理解技巧,就能够更好地欣赏这首经典之作。

教学目标:

1、学习本文结构严谨、悬念迭起、前后照应的写作特点。

2、体会作者围绕“梨花”这条线索来组织材料,并体会这种结构安排的巧妙。

3、理解本文所表达的雷锋精神,并以此为指导,培养自己的思想品质。

4、积累课文中的好词好句,练习用一句话概括全文的中心思想。

5、拓展:在每个人的身边,都有很多美好的人、美好的事物,同学们能以“身边的好人好事”为话题写一篇记叙文吗?题目自拟。

教学重点:

1、把握全文的结构特点。

2、理解文章内容,体会雷锋精神。

3、积累好词佳句。

教学难点:

1、体会悬念的设置及记叙中的伏笔与照应。

2、培养学生的写作能力。

课前准备:

1、熟读课文,了解大意。

2、搜集有关雷锋的故事,讲给大家听。

3、预习字词。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题:

在二千多年的历史长河中,我国人民形成了一种十分宝贵的传统美德——关心他人,助人为乐。如我们学过的课文《我的战友邱少云》、《丰碑》、《只有一个地球》等都从不同的角度赞扬了这种精神。今天我们学习的小说《驿路梨花》同样也是歌颂了这种精神。这篇小说的作者是当代作家彭荆风,小说最初发表在《山花》1977年10期上。(板书课题)

二、简介作者及作品:

彭荆风:当代作家,湖南省炎陵县人。1940年出生在湖南省长沙市。1958年从事新闻工作,1963年调昆明军区任新闻工作者,1978年发表第一篇小说《驿路梨花》。他的作品还有《边寨亲人》、《爱与恨》、《芦笙恋歌》等。《驿路梨花》获全国第一届短篇小说奖。现在云南省作家协会工作。现任昆明市文联主席,《昆明文艺》主编。他还与少数民族作家通力合作,创作了多部长篇小说和中篇小说集。是一位成绩卓著的军旅作家。其主要作品有《鹿衔草》、《断肠草》、《生命草》、《爱与恨》等。长篇小说《鹿衔草》获全国第二届优秀中篇小说奖。

三、整体感知:

1、朗读课文(分角色朗读)并思考以下问题:

(1)本文讲了一个什么故事?时间、地点是什么?

(2)本文写了哪些人物?主人公是谁?

(3)故事中出现了几次误会和悬念?这些悬念又是怎样解决的呢?请分别作答。

2、小组讨论并交流。

3、学生展示(教师点拨)明确:悬念迭起,一唱三叹;处处设伏笔,处处照应;构思巧妙自然,别具匠心;语言朴实、明白晓畅;情节曲折引人入胜;主题鲜明突出。文章围绕“梨花”展开情节,标题为“驿路梨花”。主要写了两件事:第一是人们建造梨花亭;第二是梨花姑娘的感人故事。“我”和老余为了给进山取物的瑶族老人解渴,摘了一些梨花做茶引,虽然梨花并非开在“驿路”,但为纪念小茅屋的主人,人们将小茅屋称作“梨花驿站”,梨花姑娘学雷锋的精神影响了一代又一代的人。解放军战士为了给过往行人解渴解乏修建了梨花亭,“梨花姑娘”为报答过路人给小茅屋送粮食而修建了梨花井……文章以“驿路梨花”为标题一语双关,不仅写出了梨花的美丽,更赋予梨花一种美好的精神象征——雷锋精神永放光芒!文章歌颂了雷锋精神时代相传的可贵品格。文章主题明确、突出。语言朴实、明白晓畅;情节曲折引人入胜;主题鲜明突出;结构严谨;前后照应浑然一体;人物形象丰满感人;是一篇难得的好文章!建议同学们在学习本文时能用心去感受作者描绘的画面和蕴含的深意……通过朗读和品味能更深刻地领悟文章精髓!

4、师生共同朗读课文并思考以下问题:

(1)本文的线索是什么?请简要说明理由。

(2)本文写了哪些人物?主人公是谁?这些人物之间有什么?请用简洁的语言概括。

(3)本文的主题是什么?

《念奴娇赤壁怀古》是宋代著名文学家苏轼的代表作之一,这首词通过对赤壁景色的描绘和对三国英雄人物的追忆,表达了作者对历史文明的感慨和自身生命的思考。在本文中,我们将从诗歌结构、内涵解读及相关资源三个方面对这首词进行深入分析。

一、诗歌结构

《念奴娇赤壁怀古》全词共分上下两片,上片主要描绘赤壁景色,下片则是对三国英雄人物的追忆。整首词起承转合自然,韵律和谐。作者运用了对比、烘托等修辞手法,使得词中的意象更加生动、形象。

上片中,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”三句起笔雄浑,以江水之浩荡引出历史之悠久,以“浪淘尽”三字一针见血地指出历史变迁的无常。接着,“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”三句以生动形象的笔触描绘出赤壁景色的险峻和惊险,为下文英雄人物的出场做了铺垫。

下片中,“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发”三句通过对周瑜的追忆,展现出一位有胆有识、才华横溢的英雄形象。而后,“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”三句则以周瑜的胜利对比曹操的失败,凸显了周瑜的英明神武。最后,“故国神游,多情应笑我,早生华发”三句则以作者自身的视角收束全词,表达了对历史的深深思考和感慨。

二、诗歌内涵

《念奴娇赤壁怀古》表达了苏轼对历史文明的深深敬仰和感慨。在这首词中,苏轼通过对赤壁景色的描绘和对三国英雄人物的追忆,表达了对历史的无限敬仰和感慨。他通过周瑜的胜利和曹操的失败,传达出一个深刻的道理:历史的变迁是无常的,而人的生命是短暂的。同时,他也通过这首词表达了对自身生命的深刻思考,思考人生的意义和价值所在。

此外,这首词也展现了苏轼的文学造诣和艺术才华。在词中,苏轼运用了生动形象的描绘和对比、烘托等修辞手法,使得词中的意象栩栩如生,读来仿佛如临其境。他的文字功底深厚,用词考究,极具艺术感染力。

三、相关资源

为了帮助读者更好地理解《念奴娇赤壁怀古》,我们可以借助一些相关资源。首先,我们可以了解这首词的创作背景以及苏轼的生平经历。通过这些信息,我们可以更好地理解苏轼在词中所表达的情感和思想。其次,我们可以深入研究这首词的文学价值和文化内涵。这首词是宋代文学的代表作之一,具有极高的文学价值和文化内涵,对于我们了解宋代文化和文学有着重要的帮助。最后,我们可以欣赏一些优秀的朗诵作品和演唱作品,通过声音的表现来感受这首词的艺术魅力。

总之,《念奴娇赤壁怀古》是苏轼文学才华的集中体现之一,具有极高的文学价值和艺术魅力。通过深入分析其诗歌结构、内涵及相关资源,我们可以更好地理解这首词背后所蕴含的情感、思想和历史文化背景。希望本文能对读者在理解《念奴娇赤壁怀古》这首经典之作方面有所启示和帮助。

(一)背景介绍

1、作者介绍

契诃夫(1860——1904),十九世纪俄国著名的批判现实主义作家。主要作品有短篇小说《变色龙》、《套中人》和《醋栗》以及剧本《樱桃园》等,德国著名小说家托马斯·曼曾这样高度评价这位天才作家:“毫无疑问,契诃夫的艺术在欧洲文学中是属于最有力、最优秀的一类。”

2、时代背景

十九世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫道士也极力维护沙皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

(二)检查预习

1、给下列加点字注音。

辖制(xiá)讥讽(jī)馕(náng)黯(àn)然

2、解释下列词语。

辖制:管束,控制。讥讽:用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方。

3、思考回答:《装在套子里的人》是怎样一个人?他的可恶之处在哪里?

他是别里科夫,一个小小的希腊文教师。他的一套“怪”理论,“怪”行为,让人觉得滑稽可恶。他以“套子”为武器,将一切不合沙皇统治的,一切尚有生气的人和思想都关进“套子”里,实质是维护封建专制统治。他是可恶的,可恶在他要钳制社会的生机和活力,让人战战兢兢地过日子。

二、探究课文内容

1、本文的情节结构有什么特点?试作简要分析。

本文情节跌宕起伏,一波三折,具有戏剧性。读者往往从开端便预料别里科夫必然要死亡的结局,但一路上读下去却会发现故事是若隐若现地展开在读者面前,作者也并没有明白地写出主人公的结局。直到末尾才用浓墨重彩之笔明确地写道:“过了一个月,别里科夫死了。”接着又细写了别里科夫的死因和丧事。读者自然会明白别里科夫活着的时候要辖制全城十五年,死后这一套“威严”和“恐怖”还会在全城保持多少年,自然含蓄有力。这一结尾曲折巧妙、严肃活泼、引人入胜,使得作者主题的表达、人物形象的刻画以及作品的喜剧气氛都增添了喜剧效果。

2、别里科夫整天战战兢兢地生活了十五年,他终于死了。然而死因却很值得人思考。那么他究竟是怎么死的呢?请同学们思考后发表自己的看法。

讨论后分小组发表看法并由一代表汇总发言。讨论后推选代表在全班交流。

生1:他是吓死的。因为当科瓦连科与别里科夫冲突时,他被推到楼下,如果他不被吓死的话他还可以爬着逃到门房里去的,再说别里科夫知道科瓦连科推了他一把时他还骂了一句粗话,说明他当时并不惊慌而是十分恼怒,如果他不是吓死的话他一定会破口大骂或找人评理或报信给校长惩治科瓦连科而并不是“直挺挺地躺在地上”。可见他是被吓死的。

生2:我不同意他的看法。当巡逻兵和校长听到吵闹声时都拿着大头棒赶来查看究竟,说明当时事态很严重。而别里科夫却“直挺挺地躺在地上”,这分明是他自己做了亏心事而感到心虚胆怯而终至于被吓死的。(哄笑声)别里科夫对校长十分尊敬可当他生病请了五天假后上第一节课时竟有一半的同学被开除了;在这么短的时间里就有这么多同学被开除了说明别里科夫对别人造成的灾难是多么严重啊!我想他一定是自己做了什么亏心事而整天提心吊胆以至于猝死在课堂上。(哄笑声)可见他是自己吓自己而死的。(哄笑声)

生3:我同意他的看法。文中说:“他是否活着,对我们大家倒是一个问题。”说他活着对他自己是一件痛苦的事,说他死了对别人却是一件开心的事。

1、理解百草园和三味书屋的背景及意义。

2、体会作者对自然和读书的热爱,以及对童年生活的怀念。

3、探讨两个场所所表达的主题及对教育和成长的思考。

【教学内容】

一、引言

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生所写的一篇散文,描述了他童年时期的生活。这篇文章以百草园和三味书屋为背景,通过生动的描写,展现了两个场所的特点以及作者对童年生活的怀念。本教案将通过分析文章中对百草园和三味书屋的描写,探讨其所表达的主题及对教育和成长的思考。

二、描写百草园

在文章中,鲁迅先生对百草园进行了生动细致的描写。他写道:“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂角树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。”

这段描写中,鲁迅先生运用了丰富的色彩和形象生动的语言,将百草园的美丽自然风光和动物描绘得淋漓尽致。同时,也展现了他对自然和动物的热爱。在这片乐园里,鲁迅先生可以自由地探索、玩耍,感受到大自然的神秘和美妙。

三、探讨百草园主题

通过对百草园的描写,鲁迅先生展现了一个充满生机、趣味和自由的童年的乐园。在这个乐园中,他可以与自然亲近,享受童年的欢乐。百草园所表达的主题包括自由、生机、成长等。在这里,鲁迅先生的童年生活充满了无尽的好奇和探索,他从中感受到了生命的力量和自然的伟大。

四、描述三味书屋

接下来,鲁迅先生转而描述了他对三味书屋的印象。他写道:“出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块扁道:三味书屋。”这段描写中,鲁迅先生通过对书房、走廊、花园等的详细描述,展现了三味书屋独特的建筑风格和人文气息。

五、探讨三味书屋主题

在描述了三味书屋的景象后,我们再来探讨其所表达的主题。首先,从书房的陈设来看,文章提到:“书桌对面有一张炕桌,上面搁着孔孟家的活字摆饰的胶片和珂罗版印的《尔雅音图》。”这些陈设展现出书房是一个读书、学习的地方,也透露出读书的意义和价值。

其次,鲁迅先生在文章中提到他与寿镜吾老先生的关系。寿镜吾老先生是一个严格但又开明的人,他对待学生的读书态度非常认真,但同时也学生的生活和情感。他强调读书的目的不只在于取得知识,更在于明白人生的道理。这种教育理念也体现了人生的意义:读书不仅仅是为了获取知识,更是为了理解世界和指导我们的生活。

六、总结

通过以上对百草园和三味书屋的描写和探讨,我们可以得出以下结论:鲁迅先生的这篇散文通过回忆童年时期的生活,表达了他对自然、读书以及童年时光的怀念。百草园和三味书屋是鲁迅先生童年生活的重要组成部分,分别展现了他童年时期的自然环境和接受教育的地方。

百草园所表达的是一种自由、生机和成长的主题。在这里,鲁迅先生可以自由地探索自然,与动植物亲近,感受大自然的神秘和美妙。这种自由和生机也为他的童年生活增添了许多乐趣和回忆。

而三味书屋则体现了读书的意义和人生的意义主题。寿镜吾老先生的书房、走廊和花园等陈设展现了其独特的建筑风格和人文气息。在这里,鲁迅先生接受严格的读书教育,但同时也得到了寿镜吾老先生的关心和指导。这种教育和指导使鲁迅先生明白读书的意义不只在于取得知识,更在于理解世界和指导生活。也让他认识到人生的意义在于不断追求真理、正义和进步。

综上所述,《从百草园到三味书屋》这篇散文通过描绘两个极具特色的场所——百草园和三味书屋,展现了鲁迅先生童年时期的生活环境和接受教育的地方。通过探讨这两个场所所表达的主题,我们可以深刻地感受到鲁迅先生对自然、读书以及童年时光的怀念之情以及对教育和成长的深刻思考。

【活动目标】

1、认识歌曲名称,理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。

2、能跟着老师有节奏地念歌词。

3、感受旋律的气氛以及刷牙的快乐。

4、通过学唱歌曲,体验歌曲的氛围。

5、感受旋律的欢快热烈,能用拍手的方式表现节奏。

【活动准备】

牙刷火车头饰、录音磁带。

【活动指导】

一、导入:

1、听音乐进场。

2、随音乐节奏自由做动作。

3、谈话:刚才我们听到的歌曲叫什么名字?(牙刷火车)

4、教师:对了,今天我们一起来学习一首歌曲《牙刷火车》。

二、学习新歌:

1、教师:有一列神奇的火车,它叫牙刷火车,你们知道它有什么本领吗?(刷牙)它是怎么刷牙的呢?请你们听我往下唱。

2、教师念歌词一遍,请小朋友说说牙刷火车刷牙的样子。

3、教师根据小朋友的讲述再次演唱歌曲一遍。

4、教师:现在请小朋友跟我一起念歌词,好吗?(好)念的时候我们要象唱歌一样有节奏地念。

5、教师带领幼儿有节奏地念歌词两遍。

6、教师与幼儿一起完整地演唱歌曲两遍。

7、教师:现在我们一起来表演《牙刷火车》。(教师戴头饰与小朋友一起表演歌曲)8.请个别幼儿戴头饰表演《牙刷火车》。(教师帮助幼儿掌握节奏)9.请所有的小朋友都来表演《牙刷火车》。(集体表演歌曲)10.请几个小朋友上台表演《牙刷火车》。(个别表演)三、活动延伸:刚才小朋友表现得真棒!回家后你们还可以和家人一起表演《牙刷火车》。(自由表演歌曲)四、活动结束。(听音乐出室)

一、引入

1、同学们,你们在电影院看电影的时候,有没有发现,当你的声音特别大的时候,你会觉得房间的墙壁在震动,声音也在回荡?今天,我们要学习的就是关于“回声”的知识。

2、什么是回声呢?

二、新课导入

1、让我们来看一段关于回声的动画。在观看的过程中,思考一下,回声是怎么产生的?

2、播放动画。

3、看完动画,你们知道回声是怎么产生的吗?

4、让我们来了解一下回声的定义。

三、定义和原理

1、什么是回声?

答:回声是声波被反射回来形成的二次声音。

2、回声有哪些特点?

答:回声和原声的时间间隔超过十分之一秒,我们才能听到回声。

3、回声和原声的区别是什么?

答:回声和原声的音色和音调都有可能不同。

4、为什么会出现时间差?

答:这是因为声音在传播的过程中,遇到障碍物会被反射回来,形成回声。由于障碍物的距离不同,回声和原声的时间差也不同。

四、探究活动

1、分组:将学生分成小组,进行模拟实验。

2、材料:准备一些纸杯、绳子和手表等材料。

3、活动:让学生用纸杯、绳子和手表等材料制作一个简易的回声装置,并尝试用它发出声音,感受回声的效果。

4、记录:让学生记录下实验过程中的观察结果和想法。

5、讨论:让学生分享自己的实验结果和想法,并引导他们进行深入的讨论。

五、结论与反思

1、通过今天的课程,你们对回声有了哪些新的认识?

2、在实验过程中,你们遇到了哪些困难?如何克服的?

3、你们觉得回声在生活中的应用有哪些?可以怎样应用?

4、在探究活动中,你们有哪些收获和感悟?

在古代诗词中,铺叙是一种常用的表现手法,旨在细致入微地描绘情感和景象。这种手法在宋代词人柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》中得到了淋漓尽致的体现。然而,两首词在铺叙手法的运用上却有着显著的不同。

柳永的《雨霖铃》以凄婉的笔触描绘了情人之间的离别。他以细腻的铺叙手法描绘了离别的过程和人物的心理活动,如“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”这句话用简单的“执手”和“泪眼”两个意象,将离别之际的深情表现得淋漓尽致。同时,“竟无语凝噎”一句,则将情感的高涨和语言的无力感对比得淋漓尽致,使读者深感离别的痛苦。

相比之下,李清照的《声声慢》则以铺叙手法描绘了一种寂寞孤独的情感。她以叠词的形式,如“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”,表达了寻找、迷茫、冷清、凄凉、惨淡、悲戚的情感。这种铺叙不仅在形式上富有音乐感,而且在内容上层层递进,将孤独寂寞的情感表现得越来越强烈。

总的来说,《雨霖铃》和《声声慢》都运用了铺叙手法来表达情感,但柳永更注重于用具体的意象来描绘情感,而李清照则更注重于用音乐性的语言来传达情感。这种差异使得两首词在表现力和感染力上各有千秋。

此外,两首词的背景也影响了铺叙手法的运用。《雨霖铃》写于柳永仕途失意之际,他对情人依依惜别,铺叙的笔触更多地于个人的感受和心境。《声声慢》则是李清照晚年作品,她在国破家亡、丈夫去世的困境中孤独度日,叠词的运用既表现了她的情感波动,也反映了她在孤寂中不断寻找安慰的过程。

综上所述,《雨霖铃》与《声声慢》虽然都是运用铺叙手法,但在表现手法、情感表达以及背景影响上存在显著差异。这些差异使得两首词各具特色,同时也为我们揭示了不同作者在处理同一手法时的独特视角和情感表达方式。

一、教材分析

本课包括四部分内容。第一部分是三个韵母a、o、e,每个韵母配有一幅图。第一幅图是医生给小女孩看病,教学这一部分时,要结合图中情景读准“a”的音;第二幅图是公鸡在打鸣,教学时应该结合公鸡叫的音节读准“o”的音;第三幅是小鹅在河水中倒影,河水就像镜子,“e”的音就如同鹅的倒影。第二部分是声调符号和四个声调的练习。第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。第四部分是读词语练习和学说一句话。

二、教学目标

1、学会a、o、e三个单韵母,能正确发音,认清字母形状,正确书写。

2、正确读、写a、o、e以及四个声调。

3、初步学会使用拼音进行简单的阅读。

三、教学重难点

1、能正确发音,认清字母形状,正确书写。

2、正确读、写a、o、e以及四个声调。

四、教学准备:字母卡片、录音机、儿歌的录音。

五、教学时间:两课时

六、教学过程

第一课时

课时目标:

1、学会a、o、e三个单韵母,能正确发音,认清字母形状,正确书写。

2、正确读、写a、o、e以及四个声调。初步学会使用拼音进行简单的阅读。教学过程:

一复习导入新课。

上一课我们学习了6个单韵母,让我们来复习一下。(出示卡片)齐读:i、u、u、e、er、ü。今天我们再来学习3个单韵母宝宝。拼音宝宝真有趣,每学一个拼音宝宝都有一幅图呢!你们看!

二学习新课。

1、学习字母a(出示图1)

(1)这幅图上画的是谁?在做什么?谁来试着看图说说?“医生给小女孩看病”请学生仔细看看,医生在给小女孩做怎样的动作?(医生检查小女孩的喉咙)说明医生要小女孩把嘴巴张大一点,“啊”就是a的音。那么小女孩的“啊”是怎样发出来的呢?听听录音机是怎么读的。(播放录音)大家一起读三遍。这个“a”字母除了和医生看病有关,你还看到过它出现在哪里?学生举例(如:学习用品、商标等)老师也出示一些物品让学生读读上面的拼音。(如:铅笔盒、转笔刀等)

(2)刚才我们学了“a”的音和形,那你会写“a”吗?学生交流后示范写几遍。(注意第一笔是占中格和二格的三分之一,第二笔写在第二格里,上下顶格。)学生在拼音本上书写两个。教师巡查指导。展示学生书写并点评。

(3)我们一起来看看儿歌中“a”藏在哪里?听录音机读儿歌(播放儿歌录音)。听不清楚没关系,我们一起来轻声读一读。你会拼读哪些音节?用手指给同桌看,不会拼读的音节提出来共同解决。教师重点指导平翘舌的读法。(并用儿歌中的句子练习拼读。)谁会读整首儿歌?请几个小朋友来试试。(用手指看图指拼音拼读。)整首儿歌我们一起试着拼拼看。(齐读)最后能自己试着背下来吗?(自由背儿歌指名背诵)

2、学习字母o(出示图2)

(1)这幅图上画的是什么?(公鸡在打鸣)请学生仔细听听公鸡在叫唤的时候发的声音是什么样子的?(喔喔啼)就是“o”的音。谁来试着读一读?(指名读)大家一起来学一学。

优雅的古典曹文轩小说论

曹文轩是中国当代文学的一位杰出代表,他的小说以独特的叙事手法和深邃的思想内涵,展现了中国传统文化的独特魅力。本文将从以下几个方面,探讨曹文轩小说的优雅和古典之美。

一、纯净而真实的文字

曹文轩的小说语言纯净而真实,他的文字不矫情,不夸张,但却能准确地表达出人性的复杂性和丰富性。他的文字像是一面镜子,真实地反映出人性的各种面貌,让我们能够看到人性的美好与痛苦。

二、深沉而感人的主题

曹文轩的小说主题深沉而感人,他以独特的手法将传统文化的价值观和现代人性的挣扎融合在一起。他的作品充满了对人性、命运和情感的探讨,以及对生命和存在的深刻思考。他的主题既具有普遍性,又具有独特性,让我们在阅读中感受到了人性的深度和广度。

三、优雅而精致的结构

曹文轩的小说结构优雅而精致,他的作品通常采用双线结构,将现实与幻境、现在与过去巧妙地结合在一起。他的结构既简洁明了,又不失复杂性和趣味性,让我们在阅读中感受到了小说艺术的魅力。

四、丰富而深刻的内涵

曹文轩的小说内涵丰富而深刻,他的作品涵盖了爱情、友情、亲情、命运、人性等多个方面。他的作品既有普遍性,又有独特性,让我们在阅读中感受到了人生的多样性和丰富性。

总之,曹文轩的小说以其纯净真实的文字、深沉感人的主题、优雅精致的结构和丰富深刻的内涵,展现了中国传统文化的独特魅力。他的作品既具有普遍性,又具有独特性,让我们在阅读中感受到了小说艺术的魅力和人生的多样性和丰富性。

一、主题与背景

《故都的秋》是一篇描绘秋天景色和故都情感的散文。作者通过细腻的笔触,生动地描绘了故都北京的秋天,借助秋景来抒发自己的情感。在这篇文章中,郁达夫表达了对故都的深深眷恋和对秋天的热爱,同时也借助秋景来反思人类与自然的关

系。

二、情节分析

文章以秋天为线索,通过对故都北京的各种秋景进行描绘,如清晨的阳光、午后的蝉鸣、夜晚的凉风等,表达了作者对秋天的热爱和对故都的思念。在情节发展过程中,作者通过细腻的描绘和深情的叙述,将读者带入了故都的秋天,使读者感受到了作者的情感。

同时,在情节的发展中,也存在一些冲突和转折点,比如作者在描绘秋景的过程中,也不禁流露出一些忧伤和悲凉的情绪。这些冲突和转折点的存在,不仅丰富了文章的情感层次,也使得整个故事更加具有张力和吸引力。

三、人物角色

在这篇文章中,主要的人物角色是作者本人,通过作者的描绘和叙述,读者可以感受到作者对故都的深深眷恋和对秋天的独特情感。此外,还有一些次要的人物角色,如作者的朋友、家人等,这些人物角色的存在,丰富了文章的内容和情感层次。

四、阅读理解

对于这篇文章,阅读理解是非常重要的。首先,学生需要了解文章的背景和主题,这样才能更好地理解作者的意图和情感。其次,学生需要文章的情节发展过程,了解作者是如何将情感融入到景物描绘中的。再者,学生需要通过对文章的深入阅读,理解并概括出文章的主旨。

为了帮助学生提高阅读理解能力,教师可以教授一些基本的阅读技巧和方法,比如:

1、略读:通过快速浏览文章,了解文章的大致内容和结构。

2、细读:仔细阅读文章,文章的细节和情感描写,理解作者的情感和主题。

3、归纳:将文章中的重要信息进行归纳整理,概括出文章的主旨和中心思想。

4、推断:根据文章中的信息推断出其他相关的信息,深入理解文章。

五、作文技巧

郁达夫的这篇《故都的秋》运用了很多优秀的作文技巧。比如他在描绘秋景时运用了对比、衬托等手法,使得描绘更加生动形象。此外,他还通过使用排比、比喻等修辞手法,增强了文章的气势和美感。

教师可以引导学生学习这些作文技巧,并鼓励他们在写作中尝试运用。同时,教师还可以教授一些其他的作文技巧,如:

1、选材:选取具有代表性和典型性的材料来表达主题和情感。

2、结构:合理安排文章的结构,使得文章有清晰的脉络和逻辑关系。

3、语言:运用优美的语言和合适的风格来表达文章的主题和情感,增强文章的感染力。

4、修改:通过反复修改文章,使文章更加精炼、深刻,达到最佳的表达效果。

总之,《故都的秋》是一篇非常优秀的散文作品,无论是从情感表达还是写作技巧上都具有很高的价值。通过微型教案的方式,教师可以帮助学生更好地理解和掌握这篇文章,提高他们的阅读和写作能力。

1、认识

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