《神州谣》教学设计

《神州谣》教学设计1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并会根据课文内容的变化改变朗读的语气和速度。

3、理解课文内容，了解祖国山河的壮丽，感受祖国山河的美丽，激发学生的民族自豪感和爱国之情。

二、教学重点

1、掌握本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解祖国山河的壮丽，感受祖国山河的美丽，激发学生的民族自豪感和爱国之情。

三、教学难点

1、掌握本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解祖国山河的壮丽，感受祖国山河的美丽，激发学生的民族自豪感和爱国之情。

四、教学准备

教师：制作课件，包括生字、新词和图片。

学生：搜集有关祖国山河的资料。

五、教学过程

（一）导入新课，揭示课题

1、教师导入：同学们，我们都有一个共同的母亲，你们知道她是谁吗？对了，她就是我们的祖国。今天，让我们一起走进《神州谣》这篇课文，去感受祖国山河的壮丽和美丽。

2、板书课题：《神州谣》。

3、教师提问：同学们，你们知道“神州”是什么意思吗？让学生回答问题。

4、教师总结：在古代，“神州”指的是中国的土地，现在我们通常用“神州”来代指中国。那么，“谣”又是什么意思呢？引导学生回答问题。

5、教师总结：在这里，“谣”指的是歌谣，是一首赞美祖国的歌曲。那么，《神州谣》就是一首赞美祖国的歌谣了。让我们一起来学习这篇课文吧！

（二）初读课文，整体感知

1、教师提出要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不懂的词语或句子，可以画出来，待会儿与同学们交流。

2、学生自由朗读课文。

3、教师检查学生的朗读情况。

4、教师提问：同学们在读课文的过程中遇到了哪些困难？引导学生回答问题。

5、教师总结：看来大家在读课文的过程中都遇到了一些困难，让我们一起来解决这些问题吧！首先，我们来解决生字的问题。请同学们翻到课后，看看这些生字你都读对了吗？读对了就在旁边画个笑脸。如果还有不会读的生字，请在小组内互相学习。

6、学生小组内学习生字。

7、教师检查学生的生字掌握情况。

8、教师提问：同学们都读对了吗？如果还有不会读的生字请举手，老师来帮助你。如果有同学举手则进行纠正；如果没有同学举手则进行表扬并鼓励其他同学也要像他一样认真学习生字。

《黄水谣》是冼星海的代表作《黄河大合唱》中的一首可以独立存在的混声合唱或女中音独唱歌曲，也是中国近代声乐作品的经典之作。这首歌曲的演唱情感是深沉而内敛的，同时包含了真挚和深情，以及对家园的眷恋和对乡情的思念。

在歌曲的开头部分，“黄花开满黄河边，悲乡思国陌上前”，演唱者以行云流水的演唱技巧，凭借极富穿透力的嗓音，传递出演唱者内心深处的思乡之情。这种情感是深沉而内敛的，既包含着对故乡的思念和眷恋，也透露出对国家民族命运的担忧。

在整个演唱过程中，演唱者采取了稳定而响亮的咬字方式，将歌词中的情感一一呈现。特别是在高潮部分的“秋风又起黄花落，再见吧黄河水”，演唱者加入了情感的变化，既有慷慨激昂的哀悼之情，也有隐忍不语的伤感之态。这种情感处理使得歌曲的情感更加丰富和感染力更强。

演唱者在演唱中展现了真挚和深情的情感处理。歌曲中的人物情感历程多为慷慨激昂、悲苦悲凉，演唱者通过细腻的情感处理，将这些情绪传递给听众。尤其是在歌曲的高潮部分，演唱者的嗓音宛如波澜壮阔的黄河一般，磅礴有力。他掌握了情感的强弱变化，加深了某些字句的情感表达。

在演唱时，他使用了适当的音调起伏、节奏变化等手法，使歌曲情感更加丰富和感染力更强。在整首歌曲的演唱中，演唱者传递出的情感还包括对家园的眷恋和对乡情的思念。歌词中描述了一种自由、舒展而质朴的人生态度，演唱者通过真挚的情感演绎出对生活、对故乡的深沉思念之情。

他通过声音的变化和发音的处理，将这种情感表现得淋漓尽致。在演唱过程中，他用较轻快的咬字方式展现出对美好生活的向往，也用变化和强劲的咬字方式表达出对故乡的思念与眷恋。《黄水谣》演唱的情感处理是深沉而内敛的，真挚和深情的，同时包含着对家园的眷恋和对乡情的思念。

总之，《黄水谣》是一首充满真挚情感的歌曲。通过演唱者的深情演绎，我们能够感受到强烈的思乡之情以及对家园的深深眷恋和对乡情的思念。这种真挚和深情的情感处理让这首歌曲成为了一种打动人心的音乐作品。

1、借助教材，对学生进行语言训练。

2、通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

二、教学重难点：

重点：借助教材，对学生进行语言训练。

难点：通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

三、教学准备：

课件制作

四、教学过程：

（一）复习导入。

导语：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

1、“守株待兔”这个成语，谁能解释一下？

2、这个成语故事的内容，谁能用自己的话概括一下？

3、这个成语故事告诉我们什么道理？

（二）新授。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段。其他同学边听边想：故事发生的时间是什么时候？地点在哪里？主人公在干什么？

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：古时候地点：宋国主人公：农夫

（3）指导学习“守株待兔”的“株”字。“株”是什么结构？“株”可以组哪些词？“守株待兔”中的“株”是什么意思？课文中指什么？

（4）指导学习“窜”字。“窜”是什么结构？“窜”可以组哪些词？“窜出来”中的“窜”是什么意思？课文中指什么？想一想，如果这时兔子不是撞死在树桩上，会窜到哪里去？农夫会怎样做？你又能从课文的哪些词语中发现这个问题？读一读，议一议。

（5）指导学习“懒惰”一词。指名读句子“他整天什么活也不干，只知道守着树桩等兔子。”想一想，“整天”说明什么？（整天是表示时间词）文中哪个词可以解释“整天”？“懒惰”是表示什么的词？（表示不爱劳动）学习第一段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（6）指名复述第一段。教师相机指导。

2、学习第二段。

（1）指名读第二段。其他同学边听边想：又发生了什么事？兔子是怎样死的？农夫是怎样做的？想一想，从课文的哪些词语中可以发现这个问题？你从中体会到了什么？想好后和同桌交流一下。

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：一天傍晚地点：宋国主人公：农夫兔子：撞死在树桩上农夫：白捡一只兔子

（3）学习第二段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（4）指名复述第二段。教师相机指导。

3、学习第三段。

（1）自由读第三段。思考：农夫是怎样白捡一只兔子的？这只兔子对农夫来说是偶然的吗？想好后在小组内交流一下自己的看法。看谁说得最准确。教师相机指导。

（2）指名读第三段。思考：兔子对农夫来说是偶然的吗？哪个词最能说明这个问题？（从“不但……而是……还……”体会出兔子对农夫来说不是偶然的。）教师相机指导。学习第三段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（3）指名复述第三段。教师相机指导。

4、学习第四段。

（1）自由读第四段。思考：从哪里可以看出农夫天天在树桩旁边等兔子？（从“又……又……还……”体会出农夫天天在树桩旁边等兔子。）看谁说得最准确。想好后和同桌交流一下自己的看法。学习第四段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

教学目标：

1、认识“栗、腊、百、粥、矩”等11个生字，能在田字格中正确书写“豆、料、引、文、帅”等15个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解腊八粥的制作过程，体会作者对腊八粥的喜爱，同时感悟作者的表达方法。

教学重点：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，了解腊八粥的制作过程。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟作者的表达方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示有关腊八粥的图片，激发学习兴趣。

2、学生看图说话，引入课文。

3、板书课题，齐读课题。

4、学习第一段，了解腊八粥的习俗。

5、过渡：腊八节到了，人们都要熬腊八粥，你们知道腊八粥是怎么熬的吗？让我们到课文中找答案吧！

二、初读课文，感知大意。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

3、再读课文，思考：课文讲了什么内容？分哪几个部分写的？

4、交流反馈。

5、指名读课文。说一说每一部分都写了什么内容。

6、学生合作朗读课文的第二部分（第2-8段），思考并讨论：用什么样的方法可以把腊八粥的制作过程写清楚？

7、交流反馈。教师根据学生的回答，相机板书并小结：制作过程（2-8）腊八粥的材料（2）计划（3-4）盼望（5）诱人的香味（6）垂涎欲滴（7）亲见制作（8）。作者是按事情发展的顺序来写的，先写怎么计划，再写怎么准备，接着写怎么煮，最后写怎么吃。重点写了腊八粥煮好的过程。用了一系列表示时间的词，把腊八粥的制作过程写得很清楚。我们读了，不仅知道了腊八粥的做法，还知道了作者是怎样把做法写清楚的。同学们真会学习！下面，我们来学习生字新词中的难字和多音字。（课件出示生字新词）谁来当小老师领着大家读一读这些词语？（指名读）男女生分读。全班齐读。现在来检查一下同学们是不是真的学会了这些生字新词。（课件出示带有生字新词的句子）（指名读句子）齐读这些句子。现在我们再来学习几个容易写错的字。（课件出示易错字）（指名说笔画笔顺）我们在写这些字的时候要注意些什么呢？（指名说注意点）我们在田字格中描红、临写。（课件出示田字格中的范字）（生描红临写）教师巡视指导。展示学生书写作品并点评。现在我们来学习几个多音字。（课件出示多音字）（指名读词语）齐读这些词语。

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程

1、导入环节

播放一段离别场景的视频，引导学生进入情境；

请学生分享一些自己经历过的离别故事，激发情感共鸣；

展示《雨霖铃》的词句，让学生初步感受诗歌的氛围。

2、词句分析

讲解词句的含义、情感和写作技巧，如比喻、拟人等；

通过举例、对比等手法，让学生深入理解诗歌中的意象和意境；

请学生试着用自己的语言描述诗歌中的情景和情感。

3、段落分析

讲解段落之间的关系，以及转折、对比、悬念等手法；

引导学生理清诗歌的思路和结构；

请学生尝试分段解读诗歌，培养阅读分析能力。

4、意境分析

通过讲解诗歌的意境、意象，让学生领略到诗歌的美感和情感内涵；

引导学生感受作者通过诗歌所传达的情感和意境；

请学生尝试用自己的话描述对诗歌的感受和理解。

5、课堂互动

设置问答环节，让学生提出自己对于诗歌的疑问，教师进行解答；

组织小组讨论，让学生进一步深入探讨诗歌的内涵和意境；

请部分小组分享他们的讨论成果，鼓励学生们互相交流学习。

教学反思

在本次《雨霖铃》教学设计中，我通过视频、故事、画面等多种形式引导学生进入情境，感受诗歌的氛围。在词句、段落和意境分析方面，我采用了举例、对比等手法，帮助学生深入理解诗歌的情感和写作技巧。通过课堂互动环节，让学生积极参与讨论，提高了他们的学习积极性和兴趣。

然而，在教学过程中，我发现有些学生的阅读分析能力还有待提高，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和水平，帮助学生更好地领略古诗词的魅力和文化内涵。

概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标：

1、知识目标：了解《窦娥冤》的作者、作品背景、剧情梗概和人物形象等基础知识。

2、能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美素养，使他们能够理解《窦娥冤》所表达的人性、道德和社会意义。

3、情感目标：通过学习《窦娥冤》，引导学生感受作品所传达的真善美，培养他们的人道主义情怀和热爱中国传统文化的精神。

教学过程：

1、导入：通过播放《窦娥冤》的选段或介绍一些与作品相关的新闻报道，引导学生进入《窦娥冤》这一话题，激发他们的学习兴趣。

2、作者简介：介绍作者关汉卿的生平事迹、主要作品和作品风格等，让学生了解《窦娥冤》的创作背景。同时，引导学生体会关汉卿所代表的元代散曲的艺术特色。

3、剧情梗概：通过阅读剧本和梳理剧情，帮助学生了解《窦娥冤》的故事情节、主要矛盾和人物关系等。同时，引导学生概括出窦娥的性格特点和导致她悲剧命运的主要原因。

4、人物分析：通过分析窦娥在不同场景中的言行举止，让学生深入了解她的性格特点、成长经历和心理变化等。同时，引导学生探讨窦娥在面对困境时的应对方式和人性的表现，进一步理解她的悲剧命运。

5、舞台描述：介绍《窦娥冤》的舞台布景、道具、灯光等，让学生更好地理解作品所呈现的情境。通过分析舞台艺术的表现方式，引导学生深入体会《窦娥冤》所传达的情感和意义。

教学反思：在教学结束后，教师可适当进行反思，总结教学过程中的优点和不足。例如，可以思考如何更好地导入《窦娥冤》这一话题，如何更深入地分析人物形象和剧情，如何更好地培养学生的文学鉴赏能力和审美素养等。教师也可以通过学生的反馈来评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。

一、教学目标：

1、理解本文运用的实例，从而懂得写文章要反复修改，精益求精。

2、初步了解现代汉语的语汇特点，初步学会运用词典等工具书。

3、体会本文的语言风格，领悟作者的精神境界。

二、重点难点：

1、重点：运用实例阐述写文章要反复修改，精益求精的道理。

2、难点：运用实例阐述写文章要反复修改，精益求精的道理。

三、教学时数：一课时

四、教学步骤：

1、导入新课：

写好一篇文章是件很不容易的事，除了有好的素材外，还必须经过反复的修改。郭沫若曾经说过：“文章是改出来的。”虽然我们不一定能写出好的文章，但我们一定要学会反复修改文章。那么如何修改文章呢？让我们来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》。（板书课题）

2、整体感知：

（1）作者朱光潜简介（学生交流搜集的有关作者资料）

朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家、教育家。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》《诗论》《谈文艺》《谈修养》等。美学大师经典论著之一，文艺理论“深切著明”、“亲切流畅”。

（2）学生阅读“自读提示”，明确阅读本文的重点和难点。

3.研习课文：

（1）阅读课文，理清文章结构；

第一部分（1—5）：引出论点——文学作品的文字要反复修改，精益求精。

第二部分（6—7）：论证观点——作为文学作品的作者应该怎样反复修改自己的作品。

第三部分（8—13）：举例论证——作为文学作品的读者应该怎样反复修改自己的作品。

第四部分（14）：得出结论——文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感与语文的精炼，才能使作品给读者以清新的美感。

（2）阅读课文第一部分，思考：引出论点后作者做了哪些工作？

提示：作者在引出论点后，紧接着就对“咬文嚼字”这一概念进行了阐释。作者通过阐释概念的方式对文章的重要性进行了论证。因为在汉字的无穷变化中蕴含着无穷意味。所以“咬文嚼字”才能成为写作中的一件紧要功夫。这一部分的工作是为下文的论述打下基础。

（3）阅读课文第二部分，思考：作者在论证观点时从哪几个方面入手？结合实例加以说明？

提示：作者从作家的角度出发，指出写作要反复修改，精益求精。修改文章的过程也就是修正思想的过程。每一次认真改一篇文章，就会使很多字或句子有更好的意境和更深的含蓄。实例：“僧推月下门”一句的推敲。这一段用实例来证明只有反复修改，才能使作品从字面到思想都更精炼、更完美。

1、了解本文的背景及作者的情感。

2、体会本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。

重点难点：

1、本文既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文。作者登临黄鹤楼，既没有观赏景物，也没有考证黄鹤楼之来历、形成和发展过程，只是面对历史陈迹纵情地抒发自己的感受。

2、本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明。但作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入并简介作者及文体特点。

二、阅读“阅读提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基调。

三、阅读课文，整体感知。

1、本文所记是什么时候的事？写了哪些地方的景物？

答：本文所记是唐代诗人崔颢游黄鹤楼的事。写了黄鹤楼怀古和登临览胜的情景。

2、本文的结构怎样划分？各部分的大意是什么？

答：全文可分两大部分。第一部分(开头至“疑是银河落九天”)叙登楼览胜，抒发游踪、游感；第二部分(“昔人已乘黄鹤去”至结尾)怀古记事，抒发感慨。其中第一部分又可分为两层。第一层(开头至“晴川历历汉阳树”)写登临纵目之所见，烘托气氛；第二层(“芳草萋萋鹦鹉洲”至“烟波江上使人愁”)写登临所感，抒发游踪、游感。

3、本文的主要特点是什么？试简要说明。

答：本文的主要特点是：在写法上以记述为主，描写、抒情为辅，笔势夭矫回折，如珠走盘。按游览顺序由近及远逐一描绘各个眺望点所见景色和感受。由眼前的(近)到远方的(幻境)，再由远方(幻境)到近处(眼前)，波澜起伏，有起有伏，生动形象地表现了诗人登楼远眺的情景与感受。尽管境界苍凉，但情绪激昂，境界开阔，绝无萎靡衰暮之气。

四、学习本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。结合练习第二题，体会描写、抒情在记叙中的作用。再思考：如果去掉描写和抒情的成分，会有什么影响？

五、阅读课文中描写登临黄鹤楼的所见所感，体会其思想感情及作用。再阅读练习四中的有关材料后回答：如果崔颢不是“日暮”、“烟波”，而是在某个清晨或傍晚来到黄鹤楼头登高环眺，他会有些什么见闻和感受？请发挥想象作片断描写。

六、归纳总结：本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明；且作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘；不过在某些段落中依然有着明晰的线索可寻。作者既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文；既没有什么综说和概括，也不作详细的描摹与刻画，只是按照游览顺序将景物一一列出，使读者产生身临其境之感。这正是本文作者匠心所在。因此我们学习本文应认真体会作者描写的逼真之处及其作用。

【设计理念】

新课程标准在“教学建议”中指出，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生热爱祖国语言文字的感情”。高二阶段阅读鉴赏诗歌单元的教学，要体现并落实这一思想。学习传统篇目《春江花月夜》，可以让学生接触、感受我国传统文化的博大精深，也可以激励他们将传统文化与现代生活相结合，在发扬和光大传统文化的基础上，积极吸纳外来文化，丰富自身素养，提升人生境界。

《春江花月夜》是张若虚的代表作，也是唐代诗坛的杰作。它体制较《长歌行》短小，不过区区几段，但其情、其境却更加高远。诗篇题目就令人心驰神往，颇具吸引力。春江、花、月、夜这四种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。它不像有的诗，虽然非常华丽铺陈，但堆砌过甚，显得臃肿；它不必要用许多意象来装点门面，而物境清新明丽，情理交融。它让我们欣赏美景的同时也品味人生。

【学习目标】

1、在朗读中感受诗歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此产生的乐情、哀情；体味诗歌中画龙点睛的感慨与“景理交融”的表达效果。

2、理解作者对人生哲理的探求和思考；体悟古人执着健康的人生理想与精神境界给我们的启迪。

【重点难点】

1、重点：多角度欣赏诗歌美景以及体悟人生哲理。

2、难点：体味诗情画意以及景理交融的表达效果。

【教学时数】一课时

【学习过程】

一、导入新课

播放古曲《春江花月夜》，同时展示洞箫图及张若虚的生平（略）。

二、朗读诗歌，初步感受

1、自由朗读诗歌。

2、请一生朗读。其余同学点评并建议。

3、听录音朗读（配乐）。

4、请一生复述诗中描绘的美景以及由此引发的感慨。

三、品读诗歌，深入体味（分二组进行）

第一组：阅读“春江潮水连海平……落月摇情满江树”，回答下列问题：

1、诗中写了哪些美景？按什么顺序写的？表达了诗人怎样的思想感情？蕴涵了怎样的哲理？

2、诗的韵脚是什么？韵脚的变化有什么规律？这种韵脚的变化有什么作用？

3、诗人面对美景想到了什么？为什么会产生这样的联想？这表达了诗人怎样的思想感情？

4、“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”一句中的“飞”、“见”二字是否可有可无？为什么？如果去掉这两个字是否会改变原意？为什么？请简要说明。如果认为原句中这两个字很重要，请再另外找一个理由说明为什么不能去掉这两个字。第二组：阅读“人生代代无穷已……不知江月待何人”，回答下列问题：

5、“人生代代无穷已”一句中的“已”是什么意思？这句话与上一句“人生代代无穷”是什么关系？表达了诗人什么样的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”仅仅是自然界的白云吗？它还象征着什么？“去悠悠”三字表达了诗人什么样的情感？3.“青枫浦上不胜愁”一句中的“青枫浦”在什么地方？诗人由眼前的“青枫浦”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？4.“何处相思明月楼”一句中的“明月楼”是什么意思？诗人由眼前的“明月楼”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？5.“可怜楼上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？诗人由眼前的“月徘徊”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？6.“玉户帘中卷不去”一句中的“玉户帘”是什么意思？诗人为什么要写“玉户帘中卷不去”？表现了诗人什么样的情感？7.“捣衣砧上拂还来”一句中的“捣衣砧”是什么意思？诗人为什么要写“捣衣砧上拂还来”？表现了诗人什么样的情感？8.最后四句是由一个什么情感引发的感慨？你同意哪一种说法？为什么？（附：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）9.

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册P48—P49。

【教学目标】

1、理解平均数的含义，学会计算平均数的方法。

2、能解决一些简单的实际问题。

【教学重点】

理解平均数的含义，学会计算平均数的方法。

【教学难点】

解决简单的实际问题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境

1、导入：同学们，你们喜欢打篮球吗？今天老师邀请同学们一起进行一场男女生篮球比赛。但是在比赛之前，我们还需要选出每个队的队员。我们来看看每个队都有哪些队员呢？（课件出示）

男生队：、、、。

女生队：、、、。

2、谁来预测一下哪个队可能赢？为什么？

（有的同学可能从身高、体质、技能等方面来预测，或者是从队伍成员的熟悉程度等方面来预测。）

3、到底哪个队会赢呢？除了进行比赛，我们还可以用什么方法来比较一下？（计算两个队伍身高的平均数）

二、自主探究

4、什么是平均数？你会计算吗？老师给每一组同学准备了计算平均数的表格，请同学们分小组进行计算。并思考：平均数能代表什么？为什么？

5、汇报交流：平均数能代表一个队的整体水平。因为平均数表示的是一组数据的平均值，不受个别数据的影响。

6、练习：（课件出示）判断下列哪个是平均数：

（1）王力想买一双鞋，他在几个鞋店测量了鞋号，最后算出的平均数为37号，因此他决定买37号的鞋。想一想，王力穿37号的鞋合适吗？为什么？

（2）小亮家去年上半年每月平均节约用水0.3吨，下半年每月节约用水0.2吨。小亮家全年平均每月节约用水多少吨？你是怎样计算的？

7、计算平均数的方法。（课件出示）

（1）方法一：先求总和再除以总个数。

（2）方法二：移多补少法。

三、应用拓展

8、（课件出示）小丽家有两块菜地，种着不同种类的蔬菜，现在知道每块菜地上各种蔬菜的数量，你能算出这两块菜地上各种蔬菜的平均数量吗？

9、练习十五的第1题。先调查再填表。最后计算平均数。

1、理解词义、句式，辨析同义词和反义词。

2、积累文学常识，掌握实词、虚词的用法。

3、体会人物性格特点，理解人物形象的塑造。

4、感受历史故事的真实与文学作品的虚构成分。

【教学重点】

1、积累词义、句式等文学常识。

2、理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

【教学难点】

1、体会历史故事与文学作品的虚构成分。

2、理解词义、句式的古今异义现象。

【教学方法】

1、讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

2、讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

3、诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

4、拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

【教学过程】

一、导入

1、通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

2、请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

二、讲解背景知识

1、楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

2、人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

3、文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

三、学习课文内容

1、阅读文章，初步理解大意。

2、逐段讲解课文内容，注意词义、句式的变化。

3、讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

5、分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

6、通过讨论的方式分析人物形象及塑造方法。

7、请学生用自己的话复述课文内容。

8、引导学生思考历史故事与文学作品的异同点。

9、引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

《神州集》是一部汇聚了中国古代文学精华的诗集，由明代著名诗人李攀龙编撰，成书于明代中期。这部诗集收入了自汉代至明代的历代名篇，共分为五卷，卷一为古体诗，卷二至卷五为近体诗。本文将以“品境”为主题，探讨如何细读《神州集》。

在理解品境之前，我们首先需要明确何为“品”。在古代，“品”是指对文化、艺术、人物等的评价和欣赏。而“境”则是指诗歌所描绘的意境，以及读者通过阅读所感受到的氛围和情感。因此，“品境”可以理解为对诗歌的意境、品质和情感的全面理解和欣赏。

在《神州集》中，我们可以看到不同时代、不同诗人的作品。这些诗篇的主题、思想、文学特色各不相同。通过细读《神州集》，我们可以更深入地了解中国古代文学的发展历程和演变脉络。

《神州集》的主题非常丰富，包括山水、抒情、咏史、游仙等等。这些主题反映了诗人对自然、社会、历史等各个方面的感悟和思考。同时，这些主题也为我们提供了一种与自然、社会互动的方式，帮助我们更好地理解自己和周围的世界。

在思想方面，《神州集》中既有儒家思想、道家思想，又有佛教思想等。这些思想在诗篇中得到了充分的体现，并随着时代的变化而演变。读者可以通过细读诗篇，了解不同思想在不同时代的反映和影响，从而更好地理解中国古代思想文化的多元性和发展脉络。

在文学特色方面，《神州集》展现了古代文学的不同风格和特点。例如，诗经时期的朴拙自然，唐诗的雄浑豪放，宋词的清丽婉约等等。这些不同的文学特色反映了不同时代的审美观念和文化精神。通过细读《神州集》，读者可以领略到古代文学的美感，从而提高自己的文学修养和审美水平。

总之，细读《神州集》可以帮助我们深入理解中国古代诗歌的意境、品质和情感，以及不同时代、不同诗人的主题、思想和文学特色。通过这种方式，我们可以更好地欣赏古代文学的美感，提高自己的文学修养和审美水平。《神州集》中的诸多主题和思想也为我们提供了思考和启示，让我们能够更好地理解自然、社会和人类文明的发展。在阅读过程中，我们可以将文学特色与品境相结合，以更全面、深入地理解和欣赏古代诗歌。

一、引入

在夏日的夜晚，月光下的荷塘别有一番韵味。清凉的晚风拂过，荷叶摇曳生姿，荷花幽香扑鼻。这美丽的画面令人心旷神怡，也是许多文人墨客钟爱的题材。今天，我们将一起走进《荷塘月色》这篇文章的教学设计，共同感受荷塘月色的魅力。

二、主题明确

《荷塘月色》是一篇描写荷塘月色的文章，重点在于对景物进行生动细致的描写。作者用富有诗意的语言，将荷塘、月光以及荷花的美丽描绘得淋漓尽致。通过本文的学习，学生将学会如何将景物描写得更加形象、传神。

三、情节展开

在《荷塘月色》中，作者以月色下的荷塘为主线，展开了一幅美妙的画卷。首先，作者描绘了荷塘周围的景色，如树木、小径等，为读者勾勒出一个宁静、优美的场景。接着，重点描写了荷叶、荷花、荷香等细节，使画面更加生动立体。最后，作者以自己的情感体验收尾，使文章充满了诗情画意。

四、修辞手法

文章运用了多种修辞手法来丰富语言表现力，如比喻、拟人、夸张等。通过这些修辞手法，作者将荷塘月色的美景描绘得淋漓尽致。例如，文章中出现的“荷叶如翡翠般绿意盎然”、“荷花宛如面带红晕的少女”等比喻句，以及“荷花翩翩起舞”、“月光如水洒在荷塘上”等拟人句，都使文章更加生动有趣。

五、语言学习

本篇文章的语言学习要点包括形容词、副词、感叹词等。学生通过学习这些词语的用法，能够更好地体会作者的表达方式，进而提高自己的写作能力。

1、形容词：文章中运用了许多形容词来描绘景物，如“静谧的荷塘”、“皎洁的月光”等。学生可以学习这些形容词的用法，使自己的文章更加形象生动。

2、副词：副词在文章中起到了修饰动词的作用，如“悄悄地漫步”、“渐渐地模糊”等。学生可以从中学习如何使用副词来增强句子的表现力。

3、感叹词：文章出现了许多感叹词，如“啊”、“哇”、“哎”等，表达了作者对景色的惊叹与赞美。学生可以学习如何运用感叹词来传达情感，增强文章的感染力。

六、示例分析

结合具体示例，分析文章表达的思想和艺术手法。通过小组讨论的形式，让学生从文中找出自己最喜欢的句子，并阐述理由。这一环节旨在培养学生的分析能力和鉴赏能力。

七、课堂互动

为了巩固所学知识，鼓励学生创作出富有想象力的文章，可以进行以下课堂互动：

1、情景描述：请学生用自己的语言描述月色下的荷塘景象，可以适当运用修辞手法和刚刚学过的形容词、副词等。

2、故事续写：请学生根据《荷塘月色》的主题进行故事续写，要求情节合理、语句通顺。

3、小组分享：请学生在小组内分享自己的作品，并选出优秀作品进行全班展示。

通过以上环节，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能培养自信心和团队合作精神。《荷塘月色》这篇文章也将在学生心中留下深刻的印象，激发他们对美好景色的热爱与欣赏。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。

一、教学目的：

1、学习并感受十二生肖这一传统文化，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

2、通过观察、操作、比较、讨论、合作等方法，让学生了解十二生肖的形象、特征和寓意，以及与生活的关系。

3、在活动中培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的动手能力和合作意识。

4、通过活动，让学生感受到学习的乐趣，增强他们的自信心和成就感。

二、教学重点：

通过观察、操作、比较、讨论、合作等方法，让学生了解十二生肖的形象、特征和寓意，以及与