《赵州桥》教学实录

《赵州桥》教学实录1、播放课件：赵州桥的视频。

2、指名说出自己的感受。

3、导入新课：这座古老的石拱桥，经历了1400多年的风雨洗礼，却至今仍然坚固耐用，她就是赵州桥。

二、出示学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解赵州桥的建筑特点。

3、体会作者表达的思想感情，激发对祖国文化的自豪感。

三、整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

3、指名读课文。

4、思考：课文主要介绍了什么？用笔画出来。

5、学生讨论交流。

6、指名汇报。

7、教师小结：课文主要介绍了赵州桥的建筑特点和历史价值。

四、学习课文第一段

1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？用笔画出来。

2、学生讨论交流。

3、教师小结：这一段主要讲了赵州桥的地理位置和它名字的由来。

4、指导朗读，强调“至少”“有”等关键词语。

5、指名读第一段。

6、学生自由练习背诵第一段。

7、检查背诵情况。

8、教师小结：这一段用简洁的语言，介绍了赵州桥的基本情况，为下文的学习打下了基础。

五、学习课文第二段

1、指名读第二段，思考：这一段主要讲了什么？用笔画出来。

2、学生讨论交流。

3、教师小结：这一段主要讲了赵州桥的雄伟和美观。

4、指导朗读，强调“高”、“坚固”、“精美”等关键词语。

5、指名读第二段。

6、学生自由练习背诵第二段。

7、检查背诵情况。

8、教师小结：这一段用生动的语言，描述了赵州桥的雄伟和美观，表达了作者对赵州桥的赞美之情。

六、学习课文第三段

1、指名读第三段，思考：这一段主要讲了什么？用笔画出来。

2、学生讨论交流。

3、教师小结：这一段主要讲了赵州桥的历史价值。

一、导入新课

1、有些地方，河上架着桥，你走过去会看到桥梁上雕刻着精美的图案；有的表现的是劳动人民的辛勤劳动；有的表现的是优美的神话传说。今天，老师要带大家去参观一座有名的石拱桥——赵州桥。它可是我国著名的桥梁之一呢！

2、赵州桥离现在已经有1400多年的历史了，说它历史悠久，一点也不假。这座桥在1961年3月4日被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。在1991年3月，法国总统密特朗参观此桥，由衷地称这座桥：“美极了！”同学们，你们知道这座桥是建在哪里的吗？对，它就建在河北省赵县城南五里的洨河上。

3、赵州桥还有一个特点，它是世界上现存的最古老的拱桥，在没有修建这座桥之前，人们想过很多办法来解决这个问题，最后李春才用了这种独特的建桥方法。这座桥凝聚了古代人们的智慧。

4、听老师讲一个关于赵州桥的小故事：在很久很久以前，有一个姓张的画家游历到此，被这里的美景所吸引。这里的景色如诗如画，使画家陶醉。画家决定留下来为这里的美景画画。经过几年的努力，画家终于画下了这幅美丽的画。画家为了纪念他生活过的小村庄，就把这幅画命名为“赵州桥”。

二、初读课文

1、下面请同学们打开课本，迅速朗读一遍课文，注意把生字读准确，句子读通顺。读完以后，同桌之间互相纠正生字读音。

2、检查自学生字情况。

（1）指名认读。

（2）齐读生字。

（3）重点指导写“拱”字最后一笔（横折弯），其它较难的字还有“抵”和“图案”。

3、指名逐段朗读课文。纠正字音：宗（zōng）祠（cí）砌（qì）洨（xiáo）河参加（cānjiā）创举（chuàngjǔ）而且（érqiě）雄伟（xióngwěi）美观（měiguān）前爪（qiánzhǎo）双龙戏珠（shuānglóngxìzhū）

31、思考：赵州桥是一座什么样的桥？你从课文中哪些地方可以看出来？

（1）赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

（2）它的设计在建桥史上是一个创举。

（3）它雄伟、壮观、美丽。

5、练习：根据板书回答问题。

三、学习第一段

1、齐读第一段。思考：从这段话中你知道了什么？你从哪里可以看出来？作者用的是什么方法来说明的？你还知道什么？是从哪里看出来的？作者又是用什么方法来说明的？

2、学生讨论后回答：

（1）赵州桥在河北省赵县城南五里。（第一句话）通过列举地名来说明位置，使读者有比较明确的印象。这是写桥的一般方法。第二句话进一步说明赵州桥是建在洨河上的，使读者对赵州桥的位置更加明确了。

（2）赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。（第二句话具体地说明了石拱桥的三个特点：拱圈大、寿命长、形式美。“一千四百多年”说明了历史悠久。）通过列数字来说明赵州桥的特点，让读者对赵州桥有了比较具体的印象。这也是写桥的一般方法。第三句话进一步说明赵州桥是李春设计和参加建造的，使读者对赵州桥的设计者有了比较明确的印象。这是写桥的一般方法。最后一句话具体地说明了赵州桥是一座石拱桥，让读者对赵州桥有了更明确的印象。这是写桥的一般方法。

3.小结：这一段介绍了赵州桥的地理位置、设计者和建造的时间。这一段是用打比方的方法说明了赵州桥的历史悠久和设计者的才华。（板书：地理位置设计者时间历史悠久设计才华）这一段还介绍了赵州桥是一座石拱桥的特点。

【背景介绍】

《变色龙》是八年级上册第三单元的第二篇课文，是法国著名短篇小说家契诃夫的经典之作。文章以警官奥楚蔑洛夫这个当时社会底层的小人物为线索，通过他的卑劣形象，揭露了腐朽的沙皇统治阶级专横跋扈、荒淫凶恶、欺压人民的丑恶行径，用冷峻犀利的笔触刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人物形象，同时通过这个人物间接批判了沙皇统治的腐朽黑暗。揭示了俄国劳动人民所处的黑暗悲惨的社会环境。

本文运用精湛的讽刺艺术，通过曲折多变的描写，把一个丑恶的小人物刻画得淋漓尽致。那么如何让学生通过文本的解读，体会作者精湛的讽刺艺术呢？我在教学过程中尝试以“读”为经，以“问”为纬，以“品”为径，引导学生走进文本，跳出课堂，使学生学得轻松而愉快。

【教学实录】

一、导入新课

师：同学们，你们有没有见过变色龙？

生：没有。

师：那你们想不想看一看呢？

生：想。

（播放变色龙的录像）

师：同学们，你们看到它在干什么？

生：变色。

师：对，它总是在不断变化自己的颜色。那么今天我们就来学习一篇与它同名的文章《变色龙》。这篇文章的作者就是著名短篇小说家契诃夫。在初读课文之后，同学们一定会发现这篇文章与我们以前学的文章有很大的不同，下面就请同学们再读课文，并思考以下两个问题。（出示幻灯片）

1、本文的线索是什么？围绕这条线索写了哪些事情？

2、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中一共变化了几次？不变的是什么？

生：本文的线索是警官奥楚蔑洛夫这个当时社会底层的小人物。围绕这条线索写了狗咬人、人识狗、狗变色等几件事情。

生：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中一共变化了六次，不变的是他媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格。

师：好，同学们对这篇课文有了初步的了解，下面我们就来分析一下这篇课文。（出示幻灯片）请同学们以小组为单位找出文中奥楚蔑洛夫态度不断变化的语句，并体会一下他每次变化的原因是什么？蕴含了作者什么样的态度？

生：（小组活动）

师：（巡回指导）

（学生小组活动后）

师：下面请同学们发表一下自己的看法。

生：奥楚蔑洛夫在刚处理狗咬人事件时认为这只狗是野狗伤人，所以决定处死它。但当人群中有人说这是一只将军家的狗时，他立刻改变主意，由处罚狗变成安抚狗。这表现了他卑劣无耻、阿谀奉承的嘴脸。

生：当厨师说这狗不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫又大怒起来。但当他听到人群中有人说是将军哥哥的狗时，他又立刻改变了态度，由骂狗到夸狗。这真是软骨头的丑态。作者通过语言描写表现了他的见风使舵、媚上欺下的性格特点。同时运用讽刺的手法把奥楚蔑洛夫这个人物形象刻画得入木三分。

师：同学们分析得非常透彻。那么请同学们再次阅读课文并思考一下以下两个问题。（出示幻灯片）

1、本文的主旨是什么？作者通过本文批判了什么样的社会现象？

2、本文构思巧妙新颖，情节曲折离奇，试举例说明其特点。

生：（小组活动）个人思考并在小组内交流看法。小组代表发言。

生：本文通过奥楚蔑洛夫这个人物批判了当时俄国社会的黑暗统治阶级和腐朽的社会现象。揭露了俄国劳动人民所处的黑暗悲惨的社会环境。同时通过这个人物间接批判了沙皇统治的腐朽黑暗。揭示了俄国劳动人民所处的黑暗悲惨的社会环境。文章主旨鲜明突出。

生：本文构思巧妙新颖，情节曲折离奇。比如当奥楚蔑洛夫听到人群中有人说这是一只将军家的狗时，他立刻改变了自己的看法和态度。而当厨师说这狗不是将军家的狗时，他的态度又立刻发生了变化。让人感到非常可笑的是他态度的变化完全取决于别人对他的态度。真是荒谬绝伦！

一、导入

师：今天我们一起来学习一篇课文《望海潮》。在接触这篇文章之前我们先来欣赏一下这幅画，大家说一说你们从这幅画中看到了什么？感受到了什么？（出示《清明上河图》）

生：我看到了很多的人，街道两旁有茶坊、酒楼、当铺、作坊等，街道向南北延伸，向北望，看到一个很大的城门。

生：我看到了一艘很大的船，上面有很多的人，还有船工在划船。

生：我看到了高大的城墙和美丽的桥梁，城内道路纵横交错，是名副其实的水陆交通枢纽。

师：看来大家对这幅画的了解还不少呢！那么让我们带着这种了解来看一看柳永笔下的《望海潮》吧！

二、整体感知

师：首先我们一起来朗读一下这篇文章，在朗读的过程中思考一下问题（大屏幕出示问题），然后小组交流一下。

（生朗读课文，然后小组交流）

师：大家思考的非常好，那么现在我们来一起回答一下问题。

生：我觉得文章可以分为两大部分，第一部分是“杭州之美”，第二部分是“杭州之富”。

生：我认为文章还可以分为三部分，第一部分是“杭州之景美”，第二部分是“杭州之人美”，第三部分是“杭州之生活美”。

师：回答的非常好，看来大家对这篇文章的整体结构有了自己的认识。那么我们接下来就来欣赏一下这篇文章的内容。

三、深入研读

师：首先我们来看一下“杭州之景美”这一部分内容。请一个同学来朗读一下这一部分，另外两个同学来分别谈一谈你所理解的这一部分内容。

（生朗读）

生：我理解的这一部分是写杭州的美景的。“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”这句话是对杭州做了一个总的概括。“烟柳画桥，风帘翠幕”写的是街巷河桥的美丽。“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”写的是西湖的美景。从高到低，动静结合。后面对杭州的描写则从数量上说明杭州的繁华景象。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”则从数量上说明杭州的繁华景象。总之这一部分写的是杭州的美景。

生：我补充一下，“羌管弄晴，菱歌泛夜”写的是百姓娱乐的情景，“嬉嬉钓叟莲娃”则写的是百姓的生活情景，“千骑拥高牙”写的是官员出行时的排场，“异日图将好景”写的是对西湖美景的留恋。总之这一部分写的是杭州的美景和百姓的生活情景。

师：回答的非常好！那么现在我们来看一下“杭州之人美”这一部分内容。请刚才未谈这一部分内容的同学来谈一谈你所理解的这一部分内容。

生：我理解的这一部分是写杭州的人的。“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”写的是杭州的山水之美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”写的是杭州百姓生活的美好。“嬉嬉钓叟莲娃”写的是杭州百姓生活的快乐。“异日图将好景”则表达了作者对美好生活的留恋不舍之情。总之这一部分写的是杭州的山水之美和百姓生活的快乐。

师：非常好！那么现在我们来看一下“杭州之生活美”这一部分内容。请一个同学来朗读一下这一部分内容，另外两个同学来谈一谈大家所理解的这一部分内容。

《木兰诗》是一首北朝民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及保家卫国的豪情壮志。以下是《木兰诗》的教学实录。

一、导入

师：今天我们一起来学习《木兰诗》，谁能来介绍一下有关这首诗的文学常识？

生：这是一首北朝民歌，作者不详。

生：这是一首长篇叙事诗，作者借木兰代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及保家卫国的豪情壮志。

师：很好，看来同学们对这首诗的文学常识掌握得不错。下面请大家再来说说对这首诗有哪些印象？或者有什么问题、疑惑？

生：我很喜欢木兰这个人物，她很勇敢，也很孝顺。

生：我觉得这首诗中有很多对偶句、排比句，读起来很有节奏感。

生：我很疑惑，木兰是一个女子，她怎么能代父从军呢？她不是应该在家纺纱织布吗？

师：同学们的印象和问题都很有价值。下面我们就来一起探讨一下这首诗的思想内容和艺术特色。

二、整体感知

师：首先请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。然后请大家来回答我的问题。

（学生朗读）

师：同学们觉得这首诗可以分为几部分？

生：可以分为三个部分。第一部分是第一至第三句，写木兰决定代父从军；第二部分是第四至第十三句，写木兰准备从军和奔赴战场；第三部分是第十四至最后一句，写木兰从战场归来和最后陈述身世。

师：很好，你很准确地把握了这首诗的结构。那么现在请同学们再仔细朗读这首诗，想一想每一部分写了什么内容？表现了木兰的哪些性格特点？

（学生朗读）

生：第一部分写木兰看到征兵文书，意识到父亲年老力衰，敌情紧急，决心代父从军。这里表现了木兰的孝顺和勇敢。

生：第二部分写木兰准备从军。她剪掉头发、换上军装，奔赴战场。这里表现了木兰的勇敢和坚强。

生：第三部分写木兰从战场归来。她辞官不做，回到了家乡。这里表现了木兰的爱国精神和思乡之情。

三、问题探究

师：在这首诗中有很多句子是描写人物心理的，你能找出来并加以分析吗？

生：“问女何所思？问女何所忆？女亦无所思……北市买长鞭。”这几句描写了木兰的心理活动，表现了她对战争的忧虑和不安。但是她也知道自己的责任重大，必须勇敢地去面对困难。这里表现了木兰的矛盾心理和勇敢精神。

生：“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这里通过描写木兰离开家乡时的心理活动，表现了她对家乡的眷恋和对亲人的不舍之情。但是她也知道不能退缩，必须坚定地去面对敌人。这里表现了木兰的矛盾心理和坚强意志。

引言

《桃花源记》是初中语文教材中的一篇经典文言文，其教学目的是提高学生阅读和理解文言文的能力，培养其对古代文化的兴趣和欣赏能力。本文将通过分析文章结构、语言特色等方面，探讨《桃花源记》的教学过程，以期为学生和教师提供有益的参考。

分析

《桃花源记》由三部分组成：开篇的叙述、主体部分的描述和结尾的议论。全文以散文笔法描写了一个理想的世外桃源，表达了作者对美好生活的向往和对现实社会的不满。

文章的语言特色主要表现在以下几个方面：一是善用比喻、象征等修辞手法，使文章形象生动；二是精炼简洁，用字用词恰到好处，表现了古人的智慧和文学功底；三是多用四字格言、成语等，既增强了文章的文化底蕴，又提高了学生的古文素养。

重难点

《桃花源记》的重难点主要表现在以下几个方面：

1、理解文章深层含义：学生需要了解作者所处的时代背景和思想背景，才能更好地理解文章中所表达的深层含义。因此，教师需要通过多种手段，如介绍作者生平、讲解时代背景等，帮助学生理解文章的内涵。

2、学习古文语法和修辞手法：古文语法和修辞手法与现代汉语有很大的差异，学生需要在学习过程中逐步掌握。因此，教师需要在课堂上详细讲解古文语法和修辞手法，并组织相关的练习活动，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

3、背诵全文：由于《桃花源记》是一篇经典的文言文，对其背诵是教学的重点之一。教师需要通过组织朗读、讲解记忆技巧等方式，帮助学生高效地完成背诵任务。

教学过程

导入环节：教师可以通过播放与桃花源相关的图片或视频资料，引导学生思考“桃花源”是什么样的地方，以及作者为什么要描写这样一个地方。这样可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

呈现环节：教师可以通过示范朗读或学生集体朗读的方式，让学生初步感受文章的语言特色和节奏韵律。在朗读过程中，教师需要纠正学生的读音和断句错误，并引导学生理解文章的基本内容和结构。

概括环节：教师可以通过提问的方式，引导学生概括出文章的主要情节和人物形象。同时，教师还需要引导学生分析文章中的修辞手法和思想内涵，帮助学生深入理解文章。

练习环节：教师可以通过组织课堂练习、小组讨论等方式，让学生更好地掌握所学知识。例如，教师可以让学生试着翻译一些重点句子，或者让学生通过小组讨论的方式，探讨文章中某些关键词的含义和作用。

教学反思

在《桃花源记》的教学结束后，教师可以从以下几个方面进行反思：

1、学生的反应：教师需要注意学生在课堂上的表现和反应，分析学生对知识的掌握程度和理解程度。通过反思学生的反应，教师可以及时调整自己的教学方法和策略，以提高教学效果。

2、教学效果：教师需要评估自己的教学效果，包括学生对知识的掌握程度、思想表达的深度等方面。通过反思教学效果，教师可以发现自己的不足之处，并积极寻找解决方案，提高自己的教学能力。

3、教学方法和策略：教师需要反思自己的教学方法和策略，包括导入、呈现、概括、练习等环节。通过分析教学方法和策略的有效性，教师可以发现哪些方面做得好，哪些方面需要改进，以进一步完善自己的教学过程。

【教学目标】

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解口技表演艺术，感受传统技艺的精湛和魅力。

3、理解课文内容，体会描摹的精妙。

【教学重点】

1、积累字词。

2、理解课文内容，体会描摹的精妙。

【教学难点】

1、理解课文内容，体会描摹的精妙。

2、感受传统技艺的精湛和魅力。

【教具准备】

多媒体CAI课件、演示文稿。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

教师活动学生活动

1、（播放口技表演录音。）同学们，刚才我们听到的是一段口技表演的录音。请你用心体会一下，表演者模拟了哪些声音？尽可能地回忆一下，我们曾在哪里听过这些声音？

2、学生听录音。

3、学生思考、交流。

4、同学们说得很好。这一段口技表演者模拟了各种各样的声音，有孩子的啼哭声，有市场的叫卖声，有男女的嬉笑声，有邻居的劝慰、抚慰声，……等等。刚才有同学说曾在市场、公园等地方听过这些声音，也有同学说曾在家中听过。这是很正常的，因为口技表演往往在生活中随时随地都能进行，非常亲切、非常生活化。今天我们要学习的就是一篇有关口技表演的文章。（板书课题《口技》）

5、学生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍。圈点批注出不理解的词句和其他认为重要的内容；或提出把握不准的问题。以待一会儿与同学讨论。

6、多媒体显示生字词：指名学生读；齐读；再个别抽查；纠正读音。

7、多媒体显示容易写错的字词：指名学生到黑板上书写；其余学生在下面书写；师生共同纠正字形；学生齐读字词两遍。多媒体显示多音字：指名学生读；齐读。

8、学生自由朗读课文；指名学生读课文；正音正形后齐读课文。

9、学生结合注释了解作者及本文体裁、特点等。

亲爱的同学们，今天我将以作者的身份，带领大家走进《再别康桥》的世界。这首诗是我在英国剑桥大学留学期间所写，康桥的美丽风光和我对这里的深厚感情，都在这首诗中得到了展现。

首先，让我们来感受诗歌的情感和意境。在这首诗中，我使用了丰富的色彩和优美的意境，如“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，这里的云彩象征着我对康桥的不舍和留恋。同时，我还通过细节描写，如“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”，表达了我对康桥的依恋之情。

接下来，我们来探讨《再别康桥》的主题思想。这首诗表现了康桥对我艺术生命的影响，以及我对康桥的热爱、依恋和不舍。同时，它也传达了一种对自由、对生活的热爱和对自然的敬畏之情。这种情感和意境对于当代文学和人生都有着重要的意义和价值。

现在，我们来深入解析这首诗的内容。本诗分为三节，每一节都有独特的情节和人物。第一节描绘了我与康桥的告别，通过“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”表达了我对康桥的深情眷恋。第二节则通过描绘康河的美景，表现出我对康桥的热爱之情。第三节则进一步展现了我对康桥的依恋和不舍，同时表达了对自由和生活的热爱。

在讲解的过程中，我鼓励大家积极讨论和思考，提出自己的看法和感受。毕竟，文学作品的解读是多元化的，每个人都有自己的理解和感悟。

总结今天的课程，我相信大家对《再别康桥》有了更深入的了解和认识。这首诗以其丰富的情感、优美的意境和深刻的主题，给我们的心灵带来了强烈的震撼。希望大家能够记住这首诗，让它成为我们人生旅程中的一部分。同时，也希望大家能够积极地去感受生活中的美好，去追求自己的梦想和自由。

最后，我想借此机会向大家推荐一些与康桥有关的文学作品，例如徐志摩的《翡冷翠的一夜》等诗集，以及朱生豪、许渊冲等翻译家的译作。这些作品都能帮助我们更深入地了解康桥的文化底蕴和历史渊源。

谢谢大家！愿我们在文学的海洋中共同成长！

教学目标：

1、引导学生从欣赏人物形象入手，把握典型环境中的典型性格。

2、学习运用勾勒手法进行传记文的写作。

3、探究苏武不屈民族气节形象之意义。

创意说明：语文学习中积累永远是最重要的一环。运用灵活多变的阅读方法引导学生挖掘文本文档资源，既能提供平台帮助学生对文本作更深层次的解读，又能让他们在兴趣盎然的学习过程中学会“于无声处听惊雷”。

设计理念：苏武的形象自古以来就被文人墨客反复咏唱。学习本单元其他课文之后，学生已基本明确了咏史抒怀的散文和记人叙事的小说之间的区别，于是本文不再作太多分析，而把重点放在了如何引导学生欣赏苏武形象上。在积累中学会运用，在运用中加深对文本的理解，这应该就是学习本文最大的收获。

学习过程：

一、情境导入：播放电视剧《汉武帝》中关于苏武出使匈奴被扣留的片段。

汉朝时，苏武出使匈奴被扣，单于令其牧羊；苏武为了“不辱使命”，选择了自杀，用自己的生命捍卫了汉朝的尊严；后因汉朝降将李陵的劝说，苏武选择了放下汉朝使者的身份，投降匈奴。

二、整体感知：

1、本文写了苏武的哪些事情？请用简洁的语言概括。

2、本文写了苏武的哪些性格特点？请用简洁的语言概括。

3、本文写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。

4、本文写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。

5、本文写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。

三、文本研习：

1、本文写了苏武的哪些性格特点？请用简洁的语言概括。

明确：坚贞不屈、忠诚国家、意志坚定、不畏强权、刚正不阿、忍辱负重、舍生取义等。

2、本文写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。

明确：临危受命时“愿效犬马之劳”；遭受屈辱时“屈节辱命有辱使命”；劝降时“自刎而死”；被救时“与子同归”；临终遗言“足下与我并命汉室以报国恩”。其中后两处最能反映他的精神风貌，前一处反映了他在各种险恶环境中的坚韧意志；后两处反映了他在任何情况下都不失的忠诚之心和高尚的人格。这些语言都可以从课本中找出，要引导学生仔细研读。

3、本文写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。

明确：忠诚国家、热爱祖国、维护民族尊严、不屈不挠、忍辱负重、舍生取义等。其中最核心的是热爱祖国，集中表现为宁死也要保全祖国的尊严和荣誉，即使投降也始终是“汉节在手中”。这是全文的主旨所在，也是我们今天学习这篇文章的意义所在。

4、本文写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。

明确：他时刻思念汉室、效忠汉室的思乡之苦；他遭受各种磨难的痛苦；他忍受孤独寂寞的痛苦；他遭受各种威胁利诱的痛苦；他遭受各种不公正待遇的痛苦；他遭受各种屈辱的痛苦；他遭受各种误解的痛苦；他因不能尽孝而心生愧疚的痛苦等。这种情感的体现正是其热爱祖国的情感基调决定的，这也为理解文本的意义奠定了基础。

一、引言

亲爱的同学们，今天我们将一起赏析一首激荡人心的诗歌——《沁园春长沙》。这首诗的作者，以独特的视角和生动的语言，描绘了一幅秋日长沙的壮美画卷。在这里，我们将通过课堂教学，深入解读这首诗的文化内涵和艺术价值，领略的诗词风采。

二、背景介绍

《沁园春长沙》是于1925年创作的。当时，正在长沙第一师范学校读书，受到了革命思想的影响。这首诗表达了对国家命运和革命事业的忧虑和关切，同时展示了他的才华和深厚的文学功底。

三、内容分析

1、诗歌结构：《沁园春长沙》分为上片和下片。上片描绘了长沙秋天的景象，下片则表达了作者对革命事业的感慨和宏伟志向。

2、意境：诗歌中运用了生动的描写和形象的比喻，如“万类霜天竞自由”，描绘了一幅生机勃勃的秋日景象。

3、语言风格：在诗歌中运用了朴素、自然的语言，以明白如话的方式表达了深沉的情感。

4、修辞手法：诗歌中运用了多种修辞手法，如对仗、排比、夸张等，使诗歌更具有表现力和感染力。

四、主题阐释

在这首诗中，表达了对国家命运和革命事业的深切。他通过描绘自然景观和表达对人民的关切，呼吁人们投身于革命事业，推翻旧的社会制度，建立一个新的中国。

五、教学实录

在课堂上，我们通过以下步骤赏析了《沁园春长沙》：

1、朗读诗歌：老师带领学生有感情地朗读诗歌，帮助学生初步理解诗歌的内容。

2、分析诗歌结构：老师详细讲解了诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的层次和脉络。

3、探讨诗歌意境：老师引导学生探讨诗歌中描绘的意境，鼓励学生发挥想象力，感受诗歌所表达的情感。

4、解析语言风格和修辞手法：老师讲解了诗歌中使用的修辞手法和语言风格，帮助学生理解如何通过诗歌表达自己的思想和情感。

5、小组讨论：学生分成小组进行讨论，深入探讨诗歌的主题和意义，并分享自己的看法。

6、课堂分享：每个小组选派代表上台分享讨论成果，老师进行点评和总结。

六、总结

通过这堂《沁园春长沙》的赏析课，同学们深入了解了的思想和情感世界，领略了诗歌的艺术魅力。这首诗不仅具有文学价值，更是一部反映时代精神的珍贵历史文献。希望同学们在赏析过程中，能够充分体会诗歌的情感内涵和文化底蕴，激发自己的爱国热情和拼搏精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

一、导入

亲爱的同学们，今天我们将一起探讨一部脍炙人口的历史小说《鸿门宴》。在这篇文章中，我们将深入挖掘作品背后的历史背景、人物性格以及故事情节，共同感受这场宴会背后的生死较量。

二、作者及作品背景

《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》，作者是司马迁。这是一部记载了我国古代许多英雄人物事迹的伟大著作。本篇课文所讲述的是楚汉相争时期，项羽和刘邦之间的一次生死较量。

三、主人公项羽与刘邦

在这场宴会中，两位主人公项羽和刘邦成为了我们的焦点。项羽是一位英勇善战、敢爱敢恨的将领，但他的性格也导致了他的失败。刘邦则是一位善于谋略、能屈能伸的政治家，他最终夺得了天下。

四、故事情节

接下来，让我们一起来看看这场宴会中发生的故事。项羽得知刘邦欲图关中，便决定发兵攻打。但在了解到刘邦已抱守关中，他决定暂缓进攻，并邀请刘邦参加鸿门宴。在宴会上，范增多次示意项羽除掉刘邦，但项羽犹豫不决。最后，项伯私下会见张良，二人联手保护刘邦，使他安全离开鸿门宴。

五、分析

在这个故事中，我们可以看到项羽和刘邦截然不同的性格特点。项羽英勇有余，但谋略不足，他的犹豫不决导致了错失良机。而刘邦则善于谋略，他通过张良的协助，成功地化解了危机。此外，项伯的背叛也加速了故事情节的发展。

六、练习

为了加深对《鸿门宴》的理解，请同学们完成以下练习：

1、描述一下《鸿门宴》中项羽和刘邦的性格特点，并阐述他们对故事情节的影响。

2、请简要概述《鸿门宴》中的重要事件和它们在故事中的作用。

3、宴会上的范增和张良各自扮演了什么样的角色？

4、项羽失去这次机会对故事后续的发展有何影响？

5、如果你有机会穿越到楚汉相争的时期，你会选择成为项羽还是刘邦？为什么？

七、结语

通过这次对《鸿门宴》的深入学习，我们对这部作品有了更深刻的理解。这场宴会不仅是楚汉相争的重要转折点，更是展现了人性、胆略、谋略等多重元素的碰撞。希望同学们在今后的学习中，能够举一反三，深入思考历史事件对我们现在的影响。

一、导入

师：上课好。今天我们将学习苏轼的一篇著名散文《赤壁赋》。在接触这篇文章之前我们先来回顾一下苏轼的生平及思想。哪位同学能简要的概括一下？

生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一，也是宋词豪放派的开创者。他一生屡遭贬谪，但豁达乐观，随缘自适，深得林语堂先生的喜爱。他在文学艺术上多方面发展，诗歌、散文、书法、绘画等都取得很高成就。

师：很好，概括得很全面。同时我们也要知道苏轼的这种达观、随缘的人生态度与他的人生经历是分不开的。关于他的人生经历你知道哪些呢？

生：他因“乌台诗案”被贬到黄州，这是他人生的低谷。

师：对！但也是他人生的转折点。被贬黄州后，他写出了许多著名的作品，如《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》等。其中《前赤壁赋》是他的代表作之一，也是我们今天要学习的文章。

二、整体感知

师：首先请大家朗读课文，感知一下文章的语言美和意境美。同时解决两个问题：①这篇文章描绘了几个场景？②作者的情感经历了怎样的变化？

生：（朗读课文）

师：好！请一位同学来回答问题①。

生：文章描绘了两个场景：一是月夜泛舟，二是半夜饮酒。

师：非常好！那么问题②呢？

生：作者的情感经历了由抑郁惆怅到豁达开朗的变化。

师：非常正确！那么作者为什么会有这种情感变化呢？请大家结合具体的语句来谈谈你的看法。

三、文本研习

师：在泛舟的场景中，作者的心情是怎样的？请大家从文章中找出相应的语句来回答。

生：（朗读课文，寻找相关语句）作者感到迷茫和抑郁，文中写道：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”这些诗句营造了一种冷寂、迷茫的氛围，表现出诗人的抑郁和迷茫。

师：对！作者因政治失意而感到郁闷和迷茫。那么在饮酒的场景中，作者的心情又是怎样的呢？请大家继续寻找相关语句来回答。

生：（朗读课文，寻找相关语句）作者的心情变得开朗和超然了。文中写道：“饮酒乐甚，扣舷而歌之……相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”这些诗句表现出诗人豁达、洒脱的心境和随缘自适的人生态度。

师：非常正确！那么作者为什么会有这种情感变化呢？请大家结合具体的语句来谈谈大家的看法。

生：（朗读课文，寻找相关语句）作者的情感变化源于他对人生和自然的哲理性思考。文中写道：“逝者如斯而未尝往也……盈虚者如彼而卒莫消长也。”这些诗句表达了诗人对人生短暂和无常的深刻认识，同时也表现出他对生命永恒的思考和追求。这些思考和追求促使他的情感从抑郁惆怅转变为豁达开朗。

《纪念白求恩》是一篇议论文，同志在文章中高度评价了白求恩的牺牲精神和奉献精神，并号召全党学习他的这种精神。本文虽然是议论文，但作者的情感倾向非常明显，对于白求恩的奉献精神，作者推崇备至。教学本课，我主要采用的教学方法是朗读法和点拨法。

一、朗读法。

语文学习离不开朗读，通过朗读可以培养学生的语感，积累语言，并从语言中受到启迪。本篇文章语言平实，是对学生进行朗读训练的好文章。在朗读过程中，学生自然会理解白求恩的崇高品质。

在教学过程中，我安排了以下几次朗读：

1、预习朗读：在课前安排学生预习课文，并要求放声朗读，读准字音，读通课文。

2、课堂朗读：在课堂上安排不同形式的朗读——齐读、个别读、小组读、男生读、女生读。

3、课后朗读：学完课文后，安排学生回家后再次放声朗读课文。

通过反复朗读课文，学生理解了课文内容，也从课文中感受到了白求恩的奉献精神和牺牲精神。

二、点拨法。

点拨法是我在教学过程中常用的一种教学方法。通过教师的点拨，可以帮助学生理解课文内容，启发学生的思维，培养学生的能力。

在本课的教学过程中，我采用了以下几次点拨：

1、导入新课时的点拨：当学生无法回答老师提出的问题时，教师可以通过点拨让学生从不同角度思考问题，从而回答老师提出的问题。例如在导入新课时，我提出了一个问题：“你们知道白求恩是谁吗？”大多数学生都回答“不知道”。这时我点拨道：“白求恩是一位国际友人，是一位医生。”通过这样的点拨，学生很快就知道了白求恩的身份和地位。

2、分析课文时的点拨：在分析课文的过程中，教师可以通过点拨帮助学生理解课文内容。例如在分析白求恩的奉献精神时，我让学生从课文中找出描写白求恩奉献精神的语句。大多数学生都能找到“毫不利己专门利人”这句话。这时我进一步点拨：“从哪些地方可以体现白求恩的这种奉献精神呢？”学生们再次阅读课文后，很快就找到了答案。

3、总结课文时的点拨：在总结课文时，教师可以通过点拨帮助学生领会文章的中心思想。例如在总结课文时，我让学生思考：“学完这篇文章后，你有什么收获和感受？”大多数学生都能回答出学习白求恩的奉献精神这个答案。这时我进一步点拨：“除了学习白求恩的奉献精神外，还应该学习他的什么精神呢？”学生们思考后很快就得出了答案——国际主义精神。

南极，地球上最后的净土，吸引着无数探险者的目光。然而，在这场看似壮丽的冒险中，却隐藏着一段充满伟大与悲剧的故事。

在20世纪初，南极探险成为了一个热门话题。各国探险家都想要成为第一个踏上南极大陆的人，以证明自己国家的实力和勇气。英国探险家斯科特和挪威探险家阿蒙森成为了这场竞争的主要对手。

斯科特一行人于1911年12月1日抵达南极，但在返回途中，他们发现阿蒙森已经先他们一步到达了南极。这让他们倍感失望，因为这意味着他们已经失去了这场探险的胜利。

然而，在返回途中，斯科特和他的队员们遭遇了严寒、暴风雪和疾病，他们不得不在冰雪中艰难前行。最终，在1912年3月29日，斯科特和他的两名队员在距离基地不到20公里的地方永远地留在了冰雪之中。

这个故事无疑是一场悲剧，但其中也蕴含着伟大的意义。斯科特和他的队员们用他们的生命谱写了一曲英勇壮丽的赞歌，为了科学事业和人类进步，他们甘愿献出自己的生命。

这场悲剧引起了全世界的，斯科特和他的队员们成为了传奇人物。他们的故事被广泛传颂，成为了文学和艺术作品的主题。人们对他们的敬佩和怀念，已经超越了国家和民族的界限。

在《伟大的悲剧》这篇文章中，我们将探讨斯科特和他的队员们所面临的挑战、他们的勇气和毅力，以及这场悲剧所蕴含的深刻意义。

一、面临的挑战南极探险充满了未知和危险。斯科特和他的队员们面临着严寒、暴风雪、疾病和食物短缺等挑战。此外，他们还必须面对心理上的压力和煎熬，因为他们知道他们不是第一个到达南极的人，而胜利已经不属于他们。

二、勇气和毅力尽管面临着诸多挑战，斯科特和他的队员们从未放弃过。他们在极端恶劣的环境下，仍然坚持前行，为了科学事业和人类进步，他们甘愿冒着生命危险。这种勇气和毅力令人敬佩，也成为了人类探险精神的重要组成部分。

三、深刻意义斯科特和他的队员们的悲剧引起了全世界的，让人们深刻认识到科学事业和人类进步的重要性。他们的故事激发了人们的探索精神，让人们勇于追求自己的梦想。这场悲剧也提醒人们要珍惜生命，要在保证安全的前提下进行探险活动。

总之，《伟大的悲剧》讲述了一个充满伟大与悲剧的故事。斯科特和他的队员们用他们的生命谱写了一曲英勇壮丽的赞歌，为了科学事业和人类进步，他们甘愿献出自己的生命。他们的故事将永远被人们铭记在心。

一、背景分析

《赵州桥》是一篇介绍中国著名古桥的文本。对于四年级的学生来说，理解桥的结构和功能并不困难，但他们可能对于如何欣赏和分析一篇介绍性的文本缺乏经验。因此，本课的教学目标是