2023年《PEP小学英语》说课稿

2023年《PEP小学英语》说课稿《PEP小学英语》说课稿1

一、说教材

《PEP小学英语》采纳以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素养教化为根本指导思想，着重培育学生运用英语的实力。同时体现出外语教学的跨文化教化本质，坚持爱好第一的原则。课文内容新奇、好用，好玩味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、嬉戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，绽开学习一些相关的单词及生活用语。

二、说教法

依据《英语新课程标准》、学生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素养教化为本的指导思想，本课我采纳如下教法：

1．“任务型”教法。让学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式学习和运用英语完成学习任务。

2．情景教学。利用多媒体（实物）等为学生创设就餐情景，激发学生的新奇心和求知欲。

3．嬉戏法教学。通过唱歌、嬉戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。

三、说学法

教务于学教学的主要目的不是学问的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来便利了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动沟通给学生一个自由的空间，创建熬炼的机会。发挥老师的主导作用与学生主体作用相结合。

下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：

一、教学目标（确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学生的学习爱好，调动学生学习英语的主动性，对进一步学习打好初步基础。）

1．学问目标（LINGUISTICFACTORS）

a.Newvocabulary(生词)

b.LanguageFunctions(语言功能)

c.TolearntheEnglishsong

2．实力目标（ABILITYAIDS）

培育学生的综合语言运用实力，熬炼学生的基本的听说实力及表达实力。

3．德育目标（MORALEDUCATION）

结合语言学习拓展学生的创新思维，培育创建特性.熬炼分析问题解决问题的实力。

二、教学重难点（依据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立）

学习驾驭Whatdowehave?Wehave….并敏捷运用所学语言学问进行交际。

三、教具：多媒体演示文稿、实物、录音机

四、课件设计意图

1．创建一个主动主动的课堂气氛，通过生动活泼、色调明丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生留意力，扩大课堂活动面，突出教学重点；提高教学效果。

2．创设情景，导学、探究，在学生协作学习中照看了学生不同层次，使全体学生都得到发展。

五、教学过程

1．WARMER：

Let’sing:观赏歌曲，使学生听着节奏欢快的音乐、看着迷人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的留意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与开心带给课堂。

Lookandsay:组织语言材料进行分组对话。getupbrush(your)teethwash(your)facehave(your)breakfast在这里单独出示图片然后同时出现让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学学问在协作中发展，为今后的学习奠定了基础。

Let’act.屏幕出现快餐店，老师说“Oh,It’stwelveo’clock..×××,It’stimeforlunch.”学生回答Yes,Let’sgo.学生通过实物表演。

2．导入新课

看图学习对话

1．听录音并回答问题(listenandanswer)

What’sthetime?

S:It’sfouro’clock.

这一组句子先后在lesson7andlesson9中先后出现，所以是旧学问的复习。这里我支配两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的答到主动

《PEP小学英语》说课稿2

一、教材分析

本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。本套教材的主要特点是：强调语言运用；注意实力培育；突出爱好激发；重视双向沟通；融合学科内容；重视敏捷扩展；实现整体设计；供应立体化配套。这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。而Unit1是介绍学校的一些场所，Unit3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活亲密相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习爱好。为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。

1．情感目标：

激发学生的学习爱好，发展学生自主学习的实力，在学习过程中培育学生良好的学习习惯。

2．认知目标：

(1)能听懂、会说日常交际用语，并能娴熟进行问答：Whattimeisit?It’so’clock．It’stimefor.

(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词：

breakfast，lunch，dinner，Englishclass，musicclass，P．E．Class．

3．技能目标：

(1)学会表达时间的句子。

(2)培育学生视察、记忆、思维、想象及语言运用的实力。

本课的重点是Englishclass．Whattimeisit?It’so’clock．It’stimefor.

本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型It’so’clock．It’stimefor.谈论时间。

二、学情分析

三年级学生爱嬉戏、好仿照、新奇．喜爱群体活动，喜爱被赞扬。所设计的教学手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面对各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做嬉戏时，可能会出现一些乱糟糟的状况。

三、教学设计

本课为新授课，依据学生状况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：

1．课前热身(Warm-up)

首先打开录音机听“Let’sdo”，让学生边听边做，接着唱英语歌“TenLittleIndianBoys”、“ABCsong”，使学生心情高涨，快速进入“角色”，沉醉在深厚的英语氛围。让学生具有心理打算和顺应同化新学问的相识打算，学生对这种形式也比较感爱好。

2．导入新课(Lead-in)

唱过字母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是什么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”加几笔，成一(clock)的模样，最终以真钟拨点，学习oneo’clock到twelveo’clock，分散教学难点o’clock。

这样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用，从而很自然地引出了今日的教学重点Whattimeisit？及重难点It’s_____o’clock，并且降低了教学难度。

3．呈现(Presentation)

引出本课的重难点句型，随后通过投影仪上的卡片，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点句型It’stimefor.并呈现出来。根据认知心理学理论和交际法的要求，在介绍新课时，应留意帮助学生感知并理解新学的学问和技能。

4．操练(Drill)

这一步都是新授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步娴熟程度。主要采纳机械操练，通过仿照、跟读、分组分角色读等手段进行。在仿照时，根据听先于说的习得原理和先个别操练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进行替换性操练，并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反复操练重难点句型及重点词汇。

5．练习(Practice)

通过操练，学生在认知结构中形成较深的.印象．但这不是语言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培育学生的运用实力，达到这一步就要求学生运用所学内容绽开交际活动，拟打算采纳嬉戏活动的方式，任务型的教学模式。

(1)Pre-task．它又分description(解说任务)和preparation(打算活动)。这一步老师指导学生或做一些示范表演。嬉戏的方法是：每组发十几张时钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反过来让每个学生摸，其余学生问，摸的学生答。

(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句型，属巩固性表演。

(3)Post-task．通过嬉戏活动展示所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通过感知、体验、参加、实践、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。在完成任务中，我以过程评价为主，运用多种评价方式。

6．巩固(Consolidation)

巩固这一步全面地体现了反馈这一心理因素，恰当的反馈有利于强化学生的内驱力，有利于提高学生的学习爱好和信念。主要包括要求学生创设情境，课后运用日常用语和词汇，老师进行小结(本课重难点内容，小组竞赛成果，评价本节课内容)。

7．板书设计说明(略)

8．教具配