2023年三年级下册说课稿《年月日》

2023年三年级下册说课稿《年月日》三年级下册说课稿《年月日》1

《年月日》是小学数学三年级其次学期第九单元中的一个教学内容。主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的学问；判别平年、闰年的方法；每季度所包含的月份等学问。本节课融学问性、趣味性、探究性为一体，围绕教学重点“讲清时间单位年、月、日等学问”，让学生运用网络信息资源，自己视察→质疑→再视察→再质疑→结论→验证，记住各月，平年、闰年及各季度天数的作用，驾驭推断平年、闰年的方法，帮助学生建立一个完整的学问体系。学生状况分析：

由于年月日是学生在日常生活中的问题，所以三年级学生对其有了初步的了解，知道了一年有12个月，对一年、一月的天数也有初步了解。但是学生对大月、小月、平年、闰年的由来，推断、记忆的方法的了解等几乎没有，在教学中老师应引导学生充分利用网络资源，通过自己网络搜寻获得这方面的信息。

教学目标：

1、学问和技能：相识时间单位：年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的学问及由来；知道各月的天数和闰年的推断方法。

2、过程实力与方法：在网络环境下通过视察、搜集、整理信息和合作探究，让学生自主学习学问；能够运用所学的学问敏捷解决生活中的实际问题。

3、看法情感和价值观：通过对年、月、日的探究学习，使学生形成仔细的科学看法，激发学生酷爱科学、学习科学的精神。

4、信息技术实力目标：能以独立或协作方式正确、娴熟地操作信息工具，在网上阅读、检索、有关信息，提高学生的信息素养。

教学重点：

在网络环境下通过视察、搜集、整理信息和合作探究，让学生自主学习学问；能够运用所学的学问敏捷解决生活中的实际问题。

教学设计思路：

本节课是新授课，学生对年月日的了解只是停留在初步阶段，因此要让学生通过这节课的学习，自己探究出年月日之间的奇妙。针对学生的实际状况，本节课我共分了四个层次进行教学：

一、联系生活、引入新课。学生回忆生活中一些有意义的日子，自然而然地了解到“年、月、日”在我们生活当中起着很重要的作用。

二、运用资源、探究规律。在网络环境下学生观赏“万年历”，自主找寻有意义的日子，探究年、月、日的基本规律。让学生自主发觉问题，自己解决问题。整个过程是视察→质疑→再视察→再质疑→结论→验证等六个环节，体现运用信息资源，自主探究的实践过程。

三、搜集信息、巩固新知。丰富的网络资源为学生供应了学习实践的机会，而且这个机会是均等的，既能为学生供应自学的舞台，又能拓宽学生的学问面，了解很多课外学问。四、操作实践、延长拓展。本环节我设计了一组联系生活、拓展应用的实践操作拓展题，不仅巩固了学生的基础性学力，还可以训练学生的拓展性学力。让学生感受到数学思索的条理性，数学结论的明确性。在本节课中我落实了：“逐步体会数学与日常生活的亲密联系，初步了解数学的价值。感受数学思索的条理性，数学结论的明确性，以及数学的美。在有关数学内容的学习中，体会实事求是的精神，受到辩证唯物主义观点的启蒙教化。”最新理念。

三年级下册说课稿《年月日》2

一、说教材

九年义务教化小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。

2、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助视察年历来相识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。

3、教学重点、难点：

年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和驾驭单位间的进率是教学的重点。驾驭平年、闰年的推断方法是教学难点。

关于练习题的编排，编者是根据新授内容的依次支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的实力。

4、教学目标：

依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。

（3）理解、驾驭平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。

（4）培育学生视察实力、推断实力和探究实力。

这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。

二、说教法

1、教法上：

①努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。

②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。

③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习实力的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生视察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使老师更加清晰学生对这一教学重点的驾驭状况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过老师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

2、教具打算：

分句课本的特点和学生年龄特点，我打算了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。

三、说学法

在学法上，通过让学生视察、看书、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行视察等活动，并留意联系实际来驾驭年、月、日之间的关系；通过让学生视察幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的视察实力、探究实力和推断实力，从而提高学习爱好。

四、说教学过程

下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的起先是胜利的一半。为了激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和新奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，通过引导学生视察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的相识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生视察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下基础。

为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。

出示完目标后，老师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地视察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细视察年历。

由于问题简洁，学生看完后会主动地举手回答问题，我依据学生的回答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后，借助于他们平常对时间的干脆阅历和想象力，把抽象的时间与详细事务联系在一起进行一些好玩的活动，来激发学生的学习爱好。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教化，顺当地完成了前两个任务。

在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学生视察不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。

出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？……。”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细视察、探讨，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育视察、概括实力，突破了教学难点。

为了巩固推断方法，了解学生驾驭状况，我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断20xx年时，我用了20xx÷4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我刚好利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。

为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习爱好，为计算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生视察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。

在学生初步驾驭了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。

到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采纳提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的基础上老师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。

最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的基础学问，有考查了学生解决问题的实力，增加了学生学好知道的自信念。

三年级下册说课稿《年月日》3

教材分析：

“年月日”一课教学内容的地位与作用：“年月日”是义务教化课程标准试验教材第六册第三单元的第1课时。学习和驾驭好这部分内容，是进一步探究学习时间单位刚好间单位换算的基础，也有助于学生对生活实际问题的感受，便于学生更深刻地感悟数学与日常生活的联系，从而激发学习数学的爱好，更好地解决生活中的实际问题。

教学目标：

新大纲要求：要重视从学生的生活阅历和己有学问中学习数学和理解数学，重视培育学生的创新意识和实践实力。因此，本课的教学目标我从以下三方面考虑的：

（1）联系学生已有学问，通过组织学生视察、探讨，使学生相识时间单位年、月、日，建立较长的时间观念；知道平年、闰年的基本含义以及相互关系，知道一年中各月的天数：驾驭平年、闰年的推断方法，能正确推断某一年是平年还是闰年，并能解决一些有关的生活实际问题。

（2）在探究年、月、日之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想实力，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力：通过探究平年、闰年的推断方法，计算全年的天数，培育学生发散思维和创新思维。

（3）激发学生探究问题、发觉问题的情趣，培育学生的探究意识、创新意识和实践实力，使学生感悟数学与现实生活的亲密联系，并结合教学情境对学生进行爱国主义教化。

3、教学重点：相识年、月、日及其相互关系，建立年、月、日的时间概念。

教学难点：正确敏捷地推断平年、闰年。

学情分析：

三年级学生已经驾驭了时、分、秒等时间学问，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年月日的学问，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。而三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行肯定的抽象思维，想象实力也由仿照性向创建性的想象过渡；自觉性、主动性、长久性都有所加强，具有一的定的探究实力。依据学生已有的学问阅历和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念，我确定了如下教学方法：

教法分析：

依据《数学课程标准》中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。

老师的教是为了让学生更好地学，因此，我特为学生设立了如下学习方法：

学法分析：

新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中采纳自主探究与合作沟通的学习方式，为学生供应了猜想验证、分析实践，合作沟通、总结归纳的学习的平台，让学生经验一个视察比较、实践验证、合作沟通、总结概括的数学学习过程。

教学流程：

综上所述，我把本节课的教学流程预设为创设情境，引入新课→探究沟通，构建新知→实践应用，反馈提高→总结回顾，拓展延长四个环节。

第一环节创设情境，引入新课

1、多媒体展示开国大典和申奥胜利的画面，提问：“你们知道这激烈人心的一幕发生在什么时候吗？”

2、依据学生的回答接着提问：“你们有自己喜爱的时间吗？”学生发言，说出节日或生日等时间。

3、老师归纳：像刚才这样，我们在说明一件事情时候，往往要告知人们是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来探讨新的时间单位——年月日并板书课题。

（老师从学生关切与感爱好的开国大典和申奥胜利这一资源入手，动态地

呈现出具有重大意义的两个时间，让学生感受数学学问与实际生活的联系，激发学生学习主动性，调动学生的情感投入，胜利地对学生进行了爱国主义教化。）

其次环节探究沟通，构建新知

1、相识年历

A、课件展演示年月日的来历。

B、利用手中的年历，小组合作学习：视察年历，你知道了哪些学问？

C、汇报沟通，老师依据学生的回答板书。

一年有12个月

31天：一、三、五、七、八、十、十二月

30天：四、六、九、十一月

二月28天

二月29天

D、计算一年的天数。

激励学生用多种方法计算，展示沟通，老师板书：平年一年有365天，闰年一年有366天。

E、练习，圈出xxxx年中，你认为有意义的时间。

（采纳多媒体演示年月日的来历，激发了学生的探究欲望。让学生视察年历，自主探究、探讨沟通、发觉创建，使学生经验了学问的形成过程，培育了学生分析、处理信息的实力。）

2、相识大月、小月。

A、依据学生回答，揭示大月、小月的定义。

B、指出一年中的大月和小月。

C、记忆大月和小月。（左拳记忆法和儿歌记忆法）。

D、嬉戏。我们一起做嬉戏吧！老师随意报一个月份，要是大月男同学拍手，要是小月女生拍手。老师最终报到二月，依据学生的反映得出二月是一个特别的月份，引入平年与闰年的教学中。

（通过用左拳记忆法和记大月的儿歌，轻松地帮助学生记住每个月的天数，把抽象的学问详细化、形象化，生动活泼，有助于提高学生的学习爱好。）

3、教学平年、闰年。

A、利用1981年——xxxx年二月的月历，学生小组合作学习，并完成记录表。

B、视察记录表，小组探讨：你们发觉了什么规律？

在汇报过程中，学生会说出有的年二月有28天，有的年二月有29天，老师适时指出：二月有29天的那一年叫闰年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和闰年的定义后，接着提问：“为什么会有平、闰年之分呢？”激起学生的新奇心，再出示小学问，学生既知道平闰年的来历，又知道每4年中就有一个闰年。老师再追问：“闰年的年份与数字4有什么关系呢？”引导学生再次探究推断平年、闰年的方法。

首先出示年份除以4的结果，小组合作学习，依据学生汇报，师生共同总结得出：公历年份是4的倍数的一般是闰年。然后让学生进行平闰年推断的练习。当学生推断1900除以4没有余数，而它却是平年时，老师提问：“这是怎么回事呢？”为学生设下悬念，再刚好出示小学问，既解决了学生的困惑，学生也驾驭了整百年是不是闰年的推断方法，即整百年份必需是400的倍数才是闰年。

C、练习，再次推断平年和闰年。

（数学学问的学习过程是不断发觉问题和解决问题的过程。在本部分教学中，老师层层设疑、环环相扣，学生始终处于不断的发觉问题、解决问

题的过程中，特殊是整百年是否为闰年的推断更是学生数学才智的一次提升，同时插入平年闰年的课外学问，既满意了学生的求知欲，又拓宽了学生的学问视野，使学生的数学学问更加完善。）

刚才，同学们通过自己的努力，学到了年月日的学问，并得到了好的学习方法，下面我们就带着这些学问方法到才智岛去闯闯吧！

第三环节实践应用，反馈提高

1、填空我最棒！

（1）、一年有（）个大月，（）个小月。

（2）、9月1日开学的前一天是（）月（）日。

（3）、今年的一、二、三月共（）天。

（4）、平年一年有（）天，闰年一年有（）天。

（5）、四月份有（）个星期零（）天。

2、推断我更行！

（1）每年都是365天。（）

（2）24个月就是两年。（）

（3）小明的书包是xxxx年2月29买的。（）

3、口答：小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪月哪日诞生的？

4、拓展练习。

小明在奶奶家连住了两个月，正好６２天，这两个月可能是哪两个月？

（慧智岛闯关的练习遵循了学生爱动、爱玩、爱挑战的特点，营造了和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学、学中玩，不仅发展了他们的思维，也培育了他们大胆探究的精神。）

第四环节总结回顾，拓展延长。

1、这节课你有哪些收获？

2、谈谈自己在本课学习中的胜利之处。

3、“你还想探讨哪些关于时间的学问？

（让学生谈收获、谈感想，学生对本节课的重点及要点学问进行梳理，利于建立起完整的学问网络。通过学生自我评价能够起到取长补短的作用。“你还想探讨哪些关于时间的学问？”通过学生上网查找，把学问向课外拓展延长，让学生深刻体会到学习是永无止境的。）

板书设计

板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清楚看到本节课的学问点，重点及难点学问也一目了然，有利于学生形成完整的学问体系。

三年级下册说课稿《年月日》4

各位领导、老师：

大家好!

我今日说课的题目《年月日》，这是青岛版小学数学义务教化三年级下册其次单元信息窗二第26到29页上的年内容。我从教材分析、学情分析、教学目标与教具打算、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析

时间单位是抽象的计量单位，学生在一年级下学期相识了钟表，二年级下学期了解了时、分、秒，并且在上一节课学习了24时计时法。随着年龄增长，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，教材留意联系实际，使学生初步了解较长时间单位年、月、日的有关学问。

教材是让学生初步了解天文学问的基础上，相识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。

通过本节课的学习有助于学生形成较长的时间观念，有利于学生养成合理支配时间的良好习惯，感受数学与生活的亲密联系。

二、学情分析

1、学生基础学问阅历

布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的学问阅历，那么，本节课是在学生驾驭了时分秒的学问并对年月日有肯定感性阅历的基础上学习的。

2、学生的实力

心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种实力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由仿照到创建，并且他们的自觉性、主动性、长久性都有所加强，探究实力。所以，能进行肯定的抽象思维，并具备肯定的想象实力和探究实力。

通过对教材和学生的分析，将本节课的教学目标、重点难点确定如下：

教学目标：

1、学问技能：借助生活阅历，相识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过视察、比较会推断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：通过探究与沟通，帮助学生建立较长的时间观念，培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。

3、情感看法价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学习爱好。培育学生珍惜时间的良好习惯。

教学重点：相识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

教学难点：平年、闰年推断方法。

教具

20xx和20xx年的年历卡、课件。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。

教学过程

1、创设情景、设疑导入

爱好是最好的老师，在这一环节我创设了这样一个情景：

工商局的人到一个食品店检查，仅通过食品上的保质期就很快推断有两种食品确定不合格，一种是保质期到20xx年9月31日，一种是保质期到20xx年10月30日。

看日期，两种食品并没过期，为什么判定不合格呢?你知道这是为什么吗?从而引入新课(板书课题：年月日)

设计意图：让学生在充溢怀疑、新奇、爱好的状态下进入本节课的学习，同时也让学生感受到数学学习与生活实际亲密相关。

2、视察比较、探究新知

在探究新知这一环节我分四步进行教学。

(1)了解年月日的来历。学习第一个小红点“年”的学问。

出示情境图让学生进行视察，并给学生介绍第一幅图是太阳系中的八大行星，它们都围着太阳转。其次幅图是太阳、地球、月亮的运行图。依据三者的运动规律，使学生知道年月日的来历。

在了解了天文现象的基础上，让学生读一读图中的数学信息，

地球绕太阳公转一周的时间约是一年;

地球绕太阳公转的同时也在自转。地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是一日。

老师补充信息：月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月。

设计意图：通过介绍年月日的来历，让学生了解天文学问，将数学学习与科普教化相结合。

地球绕太阳公转一周的时间约是一年;谁能描述一下“一年有多长?”可能有学生会说，12个月、365天，也可能会说两个学期、从今年的今日到明年的今日，去年生日那天到今日生日那天……

对于学生的回答，我们要做出合理的评价，通过学生的沟通，能感受到“年的长短”，加深了对“年”理解。

为什么一年有365天和366天不同的状况呢，引出平年、闰年，这就要了解“月”的相关学问，接下来学习其次个小红点。

(2)学习其次个小红点“月”的学问。

本着“以学生为主体”的原则，我大胆放手，让学生视察年历卡沟通想法，在沟通中让学生的想法得到完善，在沟通中学会思索，然后沟通汇报，板书学问点。

依据板书诠释大月和小月的含义。接着介绍记忆大小月方法。

介绍两种方法：课本27页儿歌、28页拳头记忆法。

最终为了让学生对所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月，你听好，大月点头，小月击掌”嬉戏。

(3)推断平年、闰年

对于推断平年、闰年这一教学难点，我采纳供应科学依据和小组合作沟通来突破的。

首先充分利用电教手段，让学生看一段小资料：课本29页学问长廊和27页的小博士的话。

地球绕太阳转一周须要365天5小时48分46秒。为了便利，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这1天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年。

设计意图：依据这样的理论依据，说一说你对“公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年”的理解

然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天数，通过让学生仔细视察、探讨，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。

设计意图：这样既加深了理解、记忆，还培育视察、概括实力，突破了教学难点。

重点说明20xx年、1900年和2100年的推断方法。

不用计算，想一想：1984年是闰年，1985年是平年还是闰年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?

1988年是闰年，再过几年还是闰年呢?你是怎么想的?

(4)绿点部分“日”的学问

相对于年月来说，日是较短的时间单位，并且学生刚学习了24时计时法，所以很简单理解体会一日的长短。在这里教材借助“卡通电脑”让学生了解还有比“年”大的时间单位“世纪”。

3、自主练习、巩固新知

(1)填一填对所学学问的一个简洁回顾和整理。

(2)判一判变式练习。

(3)连一连对平年闰年的理解巩固。

(4)猜一猜用所学学问解决生活中的问题。

设计意图：练习题的设计由易到难、由浅入深，有基础题到提升题，依据孩子的心理特征，练习的形式多样，力求照看到全部学生，即要考察基础学问，也给学有力的学生创建接着发展的空间。

4、首尾呼应、解疑答惑

设计意图：解决了学生心中的怀疑，让学生学会一种推断伪劣产品的方法，体会年月日的学问在生活中的重要性，教化孩子不要买不合格的食品。

5、畅谈收获、升华相识

设计意图：本着“小课堂、大社会”的教化理念，本节课的总结实行，自我评价、自我教化、自我反思的方式，对学生进行惜时教化。

板书设计

板书是课堂的眼睛，教学的灵魂，为课堂起到导航的作用，我的板书设计如下：从板书中可以清晰地看到本节课的学问点，重点难点一目了然，有利于学生形成完整的学问系统。

总之，本节课中创设富有生活味的数学情景，力求学生感受到年月日在生活中的应用价值，为学生供应自主探究、合作沟通的平台，充分的体现“充分体现以学生的发展为本”这一教化理念。但本节课的教学还有很多不足之处，请各位领导、老师指责指正。感谢!

三年级下册说课稿《年月日》5

课前考虑：

年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。相识年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进行视察，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而揭示有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和驾驭新学问有较大的帮助。同时，由于同学已有的学问和阅历比较零碎，所以老师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比较系统地梳理学问，以便他们理解和驾驭。

教学建议：

教学记忆大月、小月的方法时，可以通过提问“你有方法记住哪几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发觉，并组织同学沟通不同的方法，在沟通中比较，在沟通中选择比较好的方法。不要要求同学必需依照老师认为摸某种好的方法记忆。教学时要帮助同学留意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。

三年级下册说课稿《年月日》6

一、说教材

首先说教材，本课的内容选自人教版义务教化课程试验教科书数学三年级下册第六单元。这节课是本单元的起始课，是在驾驭了时、分、秒的基础上初步相识年月日这三个时间单位的。体现了时间由短到长的设计思路，相识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培育学生的时间观念。依据上面的分析，我将目标确定为：

1、使同学相识时间单位年、月、日，驾驭年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的学问，并记住各月和平年、闰年的天数，能推断某一年是平年还是闰年。

2、帮助同学建立较长的时间观念，培育同学仔细视察、归纳概括的实力。

3、通过教学激发同学的学习爱好，激发同学爱数学、学数学。

4、通过教学，培育同学珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教化。

依据教学目标，我将本课的重点定为相识年、月、日，区分大月和小月，判别平年和闰年。依据学生已有的学问阅历，很简单将平年和闰年混淆，所以本课的难点是发觉并驾驭闰年的推断方法。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件，年历卡，统计卡，等一些教学手段，这样更直观易懂。

二、教法学法

新课标强调：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上老师为学生供应足够的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的实力。在合理选择教法的同时，我还注意对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采纳自主探究、视察发觉、合作沟通的学习方式，培育学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，视察探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。

三、说教学过程

结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是谜语引入，激发爱好。其次个环节是合作沟通，探究新知。第三个环节是实践应用。第四个环节是总结回顾，拓展延长。

（一）谜语导入，激发爱好

上课伊始，我会问小挚友，你们喜爱猜谜语吗？小挚友确定齐声说“喜爱”。于是我出示谜面，孩子们起先兴味盎然的猜谜底。这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习爱好。

然后播放xxxx年8月8日北京奥运会开幕式，顺其自然地导入课题《年、月、日》，老师板书课题。让学生通过对主题图的视察，明白数学学习与现实生活有亲密的联系，调动学生的学习爱好和主动性。

（二）合作沟通，探究新知

下面的环节是本节课的中心环节：合作沟通，探究新知。我将分三个层次来进行教学第一层次，年月日间的关系。其次层次，学会识记大月、小月的方法。第三层次，平年、闰年的相识、计算和推断。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生视察年历卡，把自己的发觉与同桌沟通，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探究，合作沟通是新课程提倡的理念。引导学生探究识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生依据统计卡对12个月进行分类，老师诠释大月小月的含义。其次，激励学生：你有什么奇妙的方法很快记住哪个几月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的汲取新学问，我设计了这样的一个小嬉戏：嬉戏规则是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能迟疑不决，是站起来呢？还是不站起来？老师适时诠释二月是个特别月，从而引入平年闰年的学习。对于平年闰年的推断方法这一难点，我主要通过小组合作探究的方式来突破。首先，让学生视察19xx——20xx年的2月的天数，并探讨发觉“四年一闰”的规律。并通过小学问的形式让学生知道：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必需是400的倍数才是闰年。总结推断平年闰年的方法后，让学生推断平年还是闰年。最终，让学生算出全年的天数。

（三）巩固练习，拓展延长。

练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。我将本课的学问点进行整合，设计了四个练习题，从易到难，这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。

（四）全课总结，评价提高

引导学生畅所欲言，结合学习目标沟通本节的学习收获。这样有利于学生巩固本节课的重点，培育学生的自信念，激励他们更好地学好数学学问。并教化学生要珍惜时间！

四、说板书设计

综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

板书内容：年、月、日

一年有12个月

31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（大月）

30天：4月、6月、9月、11月（小月）

二月：28天平年365天

29天闰年366天

四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

三年级下册说课稿《年月日》7

敬重的各位领导、各位评委：

我说课的内容是义务教化课程标准试验教材西师版小学数学第五册第五单元的《年、月、日》。

一、分析教材，明确方向

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经驾驭了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、学问方面：使学生会看年历卡，并相识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的学问，初步学会推断平年、闰年。

2、实力方面：在探究过程中培育学生视察、比较和概括实力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与沟通的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教化。让学生体会数学在生活中，生活中到处有数学，通过相识时间谚语学会珍惜时间。

相识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的推断是教学的难点。

二、选择教法，指导学法

依据《数学课程标准》中“变注意学问获得的结果为学问获得的.过程”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。

三、优化教程，完成目标

依据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周须要多长的时间？月亮围绕地球旋转一周须要多长的时间？地球自转一周须要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题。

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生深厚的学习爱好，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

“信任自己的学生，别以为他做不到”，“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我起先就让学生拿出课前搜集的年历卡查阅有关资料等，然后投影出示要求：（1）思索：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？（2）小组探讨沟通，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日学问的相识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究学问供应了足够的时间和空间，先独立思索后小组沟通整理，培育了学生的合作意识和科学探讨的看法。然后再指导学生汇报沟通，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨，刚好评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充分沟通的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、激励给老师提看法的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达实力、评价实力等都得到了很好的熬炼。

（2）待学生充分发表看法后，我再用精确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。我们把每个月的天数是31天的这几个月叫做大月，天数是30天的这几个月叫做小月。只有二月比较特别我们把它叫做平月。我们把二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的那一年叫做闰年。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

“一三五七八十腊，三十一天永不差。

四六九冬三十天，特别二月二十八。

平年全年365，闰年全年366。”

接下来我激励学生看书质疑，因为擅长提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：学生对本课学问已有了较完整的相识，比较难的是对闰年的推断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速推断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来推断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来推断是否是闰年，并告知学生，大家宠爱的奥运会一般在闰年实行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？依据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小挚友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和实力提高。

（３）出示几个难忘的日子，渗透思想品德教化。如“2023年7月13日，北京申奥胜利”，“2023年7月1日，香港回来祖国8周年”，“2023年10月15日，“神舟五号”放射胜利”等。

（４）练习之余相识几条有关时间的谚语，教化学生珍惜时间。

如“光阴似箭，日月如梭。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“少小不努力，老大徒伤悲”等。

5、课堂小结，升华相识

引导学生回忆总结：这节课我们都知道了些什么？根据老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培育了学生的自信念，激励他们更好地学好数学学问。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创建，完成各种教学活动注意让学生参加到学问的发觉和形成的过程，使学生学会自主学习，培育了学生的创建精神与合作意识。

最终说说