教育技术学课件

教育技术学

第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念

一、教育技术的定义教育技术是教育技术学这门学科最核心的概念。为了全面正确地理解教育技术,首先必须弄清楚什么是技术。(一)什么是技术?技术似乎伴随着人类历史的出现而出现,然而,对技术有明确定义,却是在人类有了文字之后。《简明大不列颠百科全书》指出:“技术”一词出自希腊文“techno”与“logos”的组合。“techno”表示工艺、技能;而“logos”是词、讲话的意思,两个词合在一起就是指对造型艺术和应用技术进行论述。第一章教育技术概述东汉造纸术第一章教育技术概述

(二)教育与技术的关联(三)教育技术

(四)教育技术AECT定义图1—1广义的教育技术范畴第一章教育技术概述

小资料关于美国AECT与AECT定义

美国AECT是一个旨在通过技术改善教学的组织,其成员来自于各种教育相关组织,包括高校、博物馆、图书馆、医院等。它成立于1923年,最初名叫视觉教学部(DepartmentofVisualInstruction,简称DVI),隶属于全美教育学会......第一章教育技术概述

议一议从AECT’94定义到AECT’05定义,AECT对教育技术定义的修改预示了教育技术有哪些发展趋势?第一章教育技术概述

二、教育技术的研究内容(一)教育技术AECT’94的研究内容根据教育技术的AECT’94定义,教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面,每个方面都有其具体的内容。第一章教育技术概述图1—2教育技术AECT’94的五个研究范畴第一章教育技术概述

(二)教育技术AECT’05的研究内容

根据教育技术AECT’05定义,教育技术的研究内容是为了促进学习和提高绩效而对适当的技术性的过程和资源的创造、使用和管理,其核心是“研究与符合伦理道德的实践”。第一章教育技术概述图1—3教育技术AECT’05的三个研究范畴第一章教育技术概述

(三)基于我国实践总结的教育技术研究内容基于我国实践,学者们总结了教育技术的研究范围,主要包括以下几个方面:(1)视听教育的理论与技术。(2)计算机辅助教育的理论与技术。(3)教学设计与教学评价的理论技术。第一章教育技术概述(4)远程教学的理论与技术。(5)教育技术管理的理论与技术。(6)新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用。(7)教育技术作为一个学科的基础理论。第一章教育技术概述

议一议

不同机构和专家学者对教育技术的研究内容提出的见解有所差异,请你结合教材提供的内容,谈一谈他们提出的教育技术研究内容的共同点和不同点。第一章教育技术概述第二节教育技术的产生与发展

一、国外教育技术的发展历程纵观教育技术的发展历程,对其历史的认识主要有两种取向。第一种观点是人类教育活动的历史有多长,教育技术的历史就有多长。第二种观点则是从一个专门领域与学科的角度来理解教育技术。第一章教育技术概述(一)媒体手段的变革引发教育方式的变革——视觉教育→视听教育→视听传播夸美纽斯与直观教学法(《世界图解》)第一章教育技术概述图1—4戴尔的经验之塔第一章教育技术概述拉斯韦尔拉扎斯菲尔德第一章教育技术概述(二)教学系统方法20世纪初,伴随着视觉教育和视听教育的产生和发展,教学系统方法也在这一领域中应运而生。教学系统方法源自于“设计和改进教学的一种经验主义的方法。这种方法也可以追溯到17世纪夸美纽斯提出的用归纳法来分析和改进教学过程”1.程序教学2.个别化教学第一章教育技术概述二、我国教育技术的发展我国现代教育技术萌芽于20世纪20年代,正式起步于30年代,以电化教育的出现为标志。(一)电化教育萌芽阶段(二)电化教育发展阶段(三)教育技术发展阶段第一章教育技术概述

议一议你能举出几个直观教学的案例和几个视听教学的案例吗?想一想20世纪,我国教育技术的发展是由技术发展自发推动的吗?第一章教育技术概述三、教育技术的发展趋势(一)教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出(二)重视教育技术实践性和支持性研究(三)更全面地审视和研究计算机教育的应用(四)关注技术环境下的学习心理研究(五)更重视学习活动的设计与支持(六)进一步完善教育技术学科建设第一章教育技术概述第三节教育技术与教师专业素质一、教师的教育技术能力教师的教育技术能力作为教育教学能力的一个子能力,随着教育技术的不断发展、教育信息化进程的推进和新课改的提出,成为教师能力的重要指标。(一)我国的教育技术能力标准2004年12月,我国教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,为衡量教师教育技术能力确立了一个标准。该标准将教师分为教学人员、管理人员、技术支持人员三类,分别从四个维度来衡量教师教育技术能力(如图1—5所示)。其中,针对教学人员的主要内容如下:第一章教育技术概述图1—5中小学教师教育技术能力维度第一章教育技术概述(二)美国的教育技术能力标准1.促进和激励学生的学习和创造性2.设计、开发数字时代的学习经验和相关评估工具3.成为数字化时代工作和学习的典范4.提高数字化时代公民素养及责任意识并成为典范5.注重专业能力和领导力的发展第一章教育技术概述

想一想参考我国《中小学教师教育技术能力标准(试行)》进行自我检测,看看自己达到了哪几项,还有哪些没能达到?第一章教育技术概述二、信息技术与课程整合(一)信息技术与课程整合的背景和意义(二)信息技术与课程整合的内涵(三)信息技术与课程整合的方法(四)当前信息技术与课程整合中面临的问题第一章教育技术概述三、全国中小学教师教育技术水平考试全国中小学教师教育技术水平考试(NationalTeachersSkillTestofAppliedEducationalTechnologyinSecondaryandElementarySchool,简称NTET)是由教育部推出的、教育部考试中心主办的一项面向全国的考试。第一章教育技术概述议一议列举几个身边的信息技术与课程整合的案例,对比上文提出的标准和内涵来衡量它们,这些案例是否成功了?如果成功了,成功在哪里?如果失败了,又有哪些地方做得不够?第一章教育技术概述第四节学习现代教育技术的意义

一、什么是现代教育技术“现代教育技术”是20世纪90年代以后在国内被人们大量使用的一个术语,它与“教育技术”在本质上是指同一个概念,但其核心技术的代表对象有所不同。

二、学习现代教育技术的意义与价值(一)学习现代教育技术是国家发展的要求(二)学习现代教育技术是时代的要求(三)学习现代教育技术是新课改的要求第一章教育技术概述想一想教育技术和现代教育技术的区别在哪里?思考思路:注意核心技术的范围。第一章教育技术概述本章小结教育技术学是教育学科新兴的一门交叉学科,是教育科学的技术学层次的二级学科。教育技术是教育技术学这门学科最核心的概念。广义的教育技术就是“教育中的技术”,是人类在教育活动中所采用的一切手段和方法的综合。狭义的教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。关键概念

教育技术AECT’94定义AECT’05定义直观教育视听教育教学结构教育系统方法程序教学现代教育技术信息技术与课程整合第一章教育技术概述讨论及思考

1.谈谈你对教育技术AECT’94定义、AECT’05定义和现代教育技术定义的理解。2.教育技术的研究内容包括哪些方面?3.简述美国教育技术和我国现代教育技术的发展历程。

4.视觉教育、视听教育、电化教育、教育技术之间的关系是什么?5.谈谈你对信息技术与课程整合的理解。6.你认为作为一个中小学教师,应该具备哪些基础的教育技术能力?

第一章教育技术概述案例分析当照相技术发明之后,有人提出摄影是每一个公民都应该掌握的技术,并建议把其列为中小学的必修课。当微软的视窗操作系统诞生之前,编程曾经被认为是一项重要的技能。因此,很多美国中小学都提供了编程的选修课,有的甚至是必修课。那时学生学的主要是Basic和麻省理工学院Papert教授发明的LOGO语言。…………

第二章教育技术学的理论与技术基础【学习目标】掌握各种学习理论的代表人物和主要观点。掌握系统科学理论的主要内容。了解传播理论。了解教育技术所需要和使用的基本技术。

第二章教育技术学的理论与技术基础

【引言】教育技术学是一门综合性交叉学科,它既是一门理论学科,也是一门技术实践学科。因此它不仅有自己的理论基础,还有自己的技术基础。那么,它需要什么理论来支持?这些理论与教育学所需要的理论有哪些重叠之处,又有哪些不同?作为研究教育技术的人需要了解和掌握哪些基本技术?本章将围绕这些问题进行阐述。

第二章教育技术学的理论与技术基础

第一节教育技术的理论基础

教育技术学是一门综合性交叉学科,随着教育技术的发展,它受到很多理论的影响,其中影响最大的主要有学习理论、课程教学理论、系统科学理论和传播理论。一、学习理论学习是人类最有意义的基本活动。教育技术是对教与学的过程进行设计、实施的一种系统方法,它对教与学的过程设计是建立在学习与传播研究成果基础上的。教育技术学作为教育学科的一门应用学科,其目的是要有效地促进学生的学习,因此要准确理解和把握学习理论的相关知识。

第二章教育技术学的理论与技术基础爱德华·李·桑代克伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳巴普洛夫·伊凡·彼德罗维奇

第二章教育技术学的理论与技术基础斯金纳箱

第二章教育技术学的理论与技术基础想一想你能提出几个一级强化物、几个二级强化物?行为主义学习理论对今天的教学有哪些指导价值?

第二章教育技术学的理论与技术基础(一)行为主义学习理论行为主义学习理论是以观测人类可观察的行为作为主要的研究方式,期望通过人的外在行为分析人的内心。(二)认知主义学习理论行为主义学习理论只关注人类行为的外在,而不关注内心发展,人们在实践中逐渐感觉到它的缺陷。因此认知主义学习理论在20世纪70年代末和80年代初逐步占据主要位置。

第二章教育技术学的理论与技术基础考夫卡柯勒

第二章教育技术学的理论与技术基础戴维·奥苏贝尔杰罗姆·布鲁纳

第二章教育技术学的理论与技术基础(三)建构主义学习理论让·皮亚杰建构主义(Constructivism)也译作结构主义。建构主义学习理论与行为主义、认知主义学习理论的根本不同在于对知识的观点不同。行为主义和认知主义学习理论都将知识看做是客观存在的“实体”,思维的目的是反映客观实体及其结构,教学的作用是将这种知识正确无误地传递给学生。而建构主义学习理论认为知识是个体与外部环境交互的结果,人们对事物的理解与个体已有的经验相关,对知识的理解和判断都是相对的。

第二章教育技术学的理论与技术基础想一想

不同的学习理论分别强调了学习过程的哪些方面?

第二章教育技术学的理论与技术基础二、课程教学理论(一)课程理论课程的英语“Curriculum”最早出现在英国教育家斯宾塞(H.Spencer)1959年出版的《什么知识最有价值?》中。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的。(二)教学过程教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程,是教师的教与学生的学的统一活动。(三)教学结构教学结构的研究可以帮助我们从整体上去综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的关系及其多样化的表现形态。

第二章教育技术学的理论与技术基础三、系统科学理论系统科学理论是教育技术学的基本理论。(一)信息论信息是事物及其属性标识的集合。(二)控制论控制是通过信息反馈进行有效的控制和调节,从而实现既定目标的一种活动。(三)系统论系统指由相互依存、相互作用并与环境发生关系的各个要素构成并具有一定结构和功能的有机整体。(四)系统科学的三大原理系统科学从“三论”中提炼出了三个基本原理,将其运用到教育实践中,包括反馈原理、有序原理、整体原理。

第二章教育技术学的理论与技术基础四、传播理论传播可以看做是传播者借助于一定的媒体或形式将信息传递给受传者,并和受传者进行交流,以达到相互影响的一种活动。(一)拉斯韦尔模式图2—1拉斯韦尔“5W”传播模式

第二章教育技术学的理论与技术基础(二)香农—韦弗模式香农—韦弗模式由美国学者香农与韦弗(W.Weaver)于1949年提出,又称“信息论的传播学研究模式”,如图2—2所示图2—2香农—韦弗模式

第二章教育技术学的理论与技术基础(三)贝罗模式贝罗(D.Berlo)传播模式(见图2—3)把传播过程分解为四个基本要素:信源(Source)、信息(Message)、通道(Channel)和受传者(Receiver),因此这一模式又被称为SMCR模式。图2—3贝罗传播模式

第二章教育技术学的理论与技术基础

第二节教育技术的技术基础教育技术学作为一门实践学科,有厚实且不断更新的技术基础。技术为教育技术的发展提供了基础。一、视听技术人们感知世界、认识世界主要依靠视觉和听觉器官,视听技术的引入使得教学过程变得更为形象、生动、直观,不仅丰富了学习过程,也改善了学习效果。

第二章教育技术学的理论与技术基础(一)视觉型媒体视觉型媒体指的是承载、控制和传输教学信息的一切视觉材料和工具。图2—4教室里的视频展示系统

第二章教育技术学的理论与技术基础图2—5交互式电子白板系统

第二章教育技术学的理论与技术基础(二)听觉型媒体听觉是人类除视觉之外认识客观事物的重要途径之一。图2—6扩音系统

第二章教育技术学的理论与技术基础(三)视听觉型媒体视听觉型媒体同时作用于人的视觉、听觉两种器官,使用动态画面表示信息,同时辅以声音信息解说的物质材料和工具。图2—7微格教学系统

第二章教育技术学的理论与技术基础议一议最简单的微格教学系统需要哪些仪器就可搭建?练一练请尝试与同学组成小组,任选一种教学技能,架构简易微格系统进行微格教学实践。

第二章教育技术学的理论与技术基础二、多媒体计算机技术(一)概述图2—8多媒体计算机系统随着数字技术的发展,计算机的功能越来越强大。由于计算机不仅能即时呈现图像、文字、声音、动画等多种信息,还能很便利地实现交互功能,因此,计算机在教育教学中的影响越来越大。

第二章教育技术学的理论与技术基础想一想

你还知道哪些常用的软件,它们在多媒体计算机系统中分别属于什么位置?

第二章教育技术学的理论与技术基础(二)多媒体计算机技术在教育中的应用1.计算机辅助教育2.多媒体综合电教室图2—9多媒体教室系统

第二章教育技术学的理论与技术基础三、网络与通信技术(一)网络与通信技术概述通信指人与人或人与自然之间通过某种行为或媒介进行的信息交流与传递。图2—10通信过程

第二章教育技术学的理论与技术基础(二)网络与通信技术在教育中的应用网络与通信技术影响了教育的很多方面,在这里介绍几种常见的应用。1.校园网2.卫星广播电视系统3.远程教育图2—11卫星广播电视系统

第二章教育技术学的理论与技术基础本章小结教育技术学是一门综合性交叉学科,它既是一门理论学科,也是一门技术实践学科。学习教育技术学,需要掌握学习理论、课程教学理论、系统科学理论和传播理论以及相关学习模式。关键概念学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论课程系统科学理论传播理论联结主义学习理论条件反射有意义学习多媒体计算机技术局域网广域网城域网

第二章教育技术学的理论与技术基础讨论及思考题1.说明行为主义、认知主义和建构主义学习理论的特点,并分别举例说明其适用的范围。2.什么是课程?3.举例说明正强化在教学中的运用。4.什么是CAI、CAL、CAT?第三章教学系统设计【学习目标】掌握教学系统设计的概念和一般模式。了解教学系统设计的过程模式。掌握教学设计的方法,能自行撰写教学设计方案。第三章教学系统设计【引言】

教学系统设计是教育技术学的核心内容,是过程和资源设计、开发、利用、管理和评价的基础。教学系统设计也是每个教育技术学专业的学生的基本技能。教学系统设计的一般步骤是什么?它有哪些经典理论和模式?什么样的设计才是一个合格的教学设计?本章将就这些问题进行阐述。第三章教学系统设计第一节教学系统设计概述

一、基本概念(一)教学系统设计的含义与特征教学系统设计(InstructionalSystemDesign,ISD),也称作教学设计(InstructionalDesign),是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法分析教育教学问题,在需求分析的基础上确定目标,提出解决问题的最佳方案,试行解决方案,评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。第三章教学系统设计(二)教学系统设计的层次教学系统设计的理论与技术的应用可以分为不同的层次。(1)宏观层次的教育规划(2)中观层次的教学计划:(3)微观教学过程的计划(4)产品层次(三)教学系统设计与教学论的区别常有人将教学系统设计与教学论混淆,实际上两者的研究对象、学科性质以及理论基础都完全不同,具体区别如下:1.研究对象不同2.学科性质不同3.理论基础不同第三章教学系统设计议一议

教学系统设计与教学论的区别还有哪些?第三章教学系统设计

二、教学系统设计的产生与发展从某种程度上来看,教学系统设计源于对教学的心理学研究,作为系统理论在教学中的应用而与教育心理学互为补充。(一)教学系统设计的起源与早期发展教学系统设计概念的产生可以追溯到第二次世界大战时期。(二)教学系统设计实践的发展20世纪70年代逐渐出现了许多教学系统设计模型,教学系统设计开始在各方面得到应用。(三)教学系统设计理论与实践的新发展21世纪以来,各种新技术与方法的发展都影响着教学系统设计。第三章教学系统设计三、教学系统设计的过程模式教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤,一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。所有的教学系统都包括四个基本要素:学习者。学习者是教学系统服务的对象。目标。教学目标(学习目标)是指通过教学活动,学习者应该掌握哪些知识和技能,培养何种态度和情感。教学目标需要用可以观察、可以测定的行为术语精确地表达出来。策略。教学策略是指为了完成特定的教学目标所采用的一系列方法、措施。评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行评价的活动。第三章教学系统设计(一)以课堂为中心的教学设计模式图3—1肯普模式第三章教学系统设计(二)以系统为中心的教学设计模式图3—2IDI模式第三章教学系统设计(三)以教学产品为中心的教学设计模式(四)教学系统设计的一般模式图3—3教学系统设计的一般模式第三章教学系统设计想一想教学系统设计一般模式中的“学习内容分析”和“学习者分析”这两要素需要分别分析哪些方面?第三章教学系统设计第二节教学系统设计的基本过程

一、前期分析教学设计的前期分析包括学习需要分析、学习内容分析和学习者分析三部分。(一)学习需要分析

在教学设计中,学习需要是一个专门的概念,是指学习者在学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离,或者说,是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。(二)学习内容分析教学设计中,把教学内容划分为课程(单指一门课程)、单元和课堂(可以是知识点或一项技能等)三个分析层次。对第三章教学系统设计(三)学习者分析

图3—4学习者分析的主要内容第三章教学系统设计二、教学目标的阐明教学目标(学习目标)是对学习者通过教学以后能做什么的一种明确表述,即具体表明学习者行为或能力的变化。教学目标应力求明确、具体、可以观察和测量。(一)教学目标的分类想一想新课程标准的三维目标与布鲁姆的教学目标分类有什么关系?第三章教学系统设计

图3—5智慧技能第三章教学系统设计想一想下图是影响成功者与失败者的心态,对照看看自己都有哪些呢?谈一谈如何具有成功者的心态。第三章教学系统设计(二)教学目标的陈述标准当进行教学目标的分析与编写的时候,应注意以下标准:(1)陈述的是学生的学习结果(言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度),不应该陈述教师做什么,应陈述通过教学后学生会做什么。(2)应力求明确、具体、可以观察和测量,避免使用含糊和不切实际的语言进行陈述。(3)陈述需反映学习结果的层次性。第三章教学系统设计(三)教学目标编写的ABCD法以研究行为目标而著称的美国学者罗伯特·马杰(RobertMager)强调应该以具体明确的方式说明学生完成学习任务后能做什么。他在1962年出版的《程序教学目标编写》中提出,一个完整的教学目标应该包括三个要素,即行为、条件、标准。行为是指学习者通过教学以后将能做什么,方便教师观察其行为变化,了解目标是否达到。第三章教学系统设计三、教学策略的制定教学策略是对为实现特定教学目标而采取的教学内容、教学环节、教学组织形式、教学方法和教学媒体等因素的总体考虑。(一)奥苏贝尔的先行组织者策略图3—6三种先行组织者第三章教学系统设计(二)加涅的九段教学策略表3—3加涅的九段教学策略阶段教学事件内部过程教学实例教学准备1.引起注意接受使用突然的刺激变化2.告知学习目标预期告诉学习者在学习之后他们能够做些什么3.刺激回忆先前的学习提取到工作记忆中要求回忆先前习得的知识或技能知识获得和作业表现4.呈现刺激材料选择性知觉显示具有区别性特征的内容5.提供学习指导语义编码提出一个有意义的组织6.诱导反应反应要求学生行为表现7.提供反馈强化给予信息反馈保持与迁移8.评价作业提取和强化要求学习者另外再表现出行为并给予强化9.促进知识保持与迁移提取并概括化提供变化了的练习及间隔短时间的复习第三章教学系统设计四、方案编写与成果评价(一)课程教学设计模板的填写课堂教学设计模板是提供给学科教师进行课程的教学设计。1.教学基本信息2.教学目标(学习目标)3.教材内容分析4.学生情况分析5.教学重难点及其处理6.教学策略7.教学评价与课堂教学调控8.板书设计9.教学反思第三章教学系统设计(二)教学评价教学评价是教学设计的组成部分,它依据教学目标制定科学的标准,运用有效的技术对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。第三章教学系统设计本章小结

本章分两节,主要论述了教学系统设计的理论与实践问题。第一节对教学系统设计的基本理论与模式做了阐述;第二节阐述了教学系统设计的基本步骤,并提供了两个教学系统设计的案例供同学们学习。第三章教学系统设计关键概念教学系统设计学习需要信息加工分析教学系统设计过程模式学习者分析学习准备学习风格认知方式教学目标言语信息智慧技能认知策略ABCD法教学策略先行组织者诊断性评价形成性评价总结性评价第三章教学系统设计讨论及思考题

1.教学设计与教学论的区别在哪里?2.请根据本章任意一节的内容做一个教学设计方案。3.教学设计模式包含哪些要素?第四章教育信息资源的获取与应用【学习目标】了解什么是教育信息化。知道教育资源的内涵。掌握教育信息资源获取的方法。描述常用文献检索工具。

第四章教育信息资源的获取与应用能使用2~3种检索工具检索所需文献。能使用3种以上不同方法下载所需教育信息资源。知道什么是显性知识和隐性知识。了解知识管理工具有哪些。第四章教育信息资源的获取与应用【引言】教育信息化是时代的趋势,教育信息资源的获取与应用是其重点。那么,什么是教育信息资源,它与教育资源有什么样的关系?如何获取教育信息资源?如何很好地应用教育信息资源呢?本章将解释这些问题。第四章教育信息资源的获取与应用第一节教育信息化与教育信息资源

一、教育信息化(一)教育信息化的时代背景教育信息化的概念是美国于20世纪90年代提出的。美国政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”(NationalInformationInfrastructure,NII),即“信息高速公路”(InformationSuperhighway)计划。(二)教育信息化的内涵与特征

教育信息化是“在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其结果形成一种全新教育形态——信息化教育”(三)信息化学习方式

生产力的提高是社会发展的必要条件,进一步推动着人类的学习方式不断地演进。在此,可以用物质技术手段作为标准划分人类学习方式发展的四个阶段。第四章教育信息资源的获取与应用图4—1信息化学习方式的三个发展阶段第四章教育信息资源的获取与应用

议一议

传统学习方式与信息化学习方式的区别有哪些?二、教育资源资源不仅包括生产资料和生活资料等自然物质资源,也包括人力资源。为了促进教育而在教育中使用的资源就是教育资源议一议你经常能获取到哪些教育资源?第四章教育信息资源的获取与应用

三、教育信息资源教育信息资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料。

图4—2教育信息资源的特点第四章教育信息资源的获取与应用

(一)数字音像资源音像信息数字化是把连续的音频或视频信号经过取样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号,并将这些信号按某种规律变成一系列二进制数字代码。(二)网络教育资源根据中国互联网信息中心的统计,截至2012年12月底,中国网民数量达到5.64亿,全年新增网民5090万人。图4—3网络教育资源第四章教育信息资源的获取与应用图4—4网络教育信息资源分类第四章教育信息资源的获取与应用想一想你曾经用到过哪些网络教育信息?它们分别属于以上哪一类?第四章教育信息资源的获取与应用第二节教育信息资源的获取与管理

一、教育信息资源的检索教育信息资源检索是指学习者或教师查找、识别、获取学习资料、参考文献的活动及过程。(一)网络信息检索的一般步骤图4—5检索的一般步骤第四章教育信息资源的获取与应用(二)网络信息检索工具网络信息检索工具,按照其工作原理的不同,可以分为三种类型:主题目录、搜索引擎、多元搜索引擎,如图4—6所示。图4—6网络检索工具类型第四章教育信息资源的获取与应用(三)常用的搜索引擎1.百度()百度是全球最大的中文搜索引擎,搜索用户覆盖95%的中国网民,人数超过8000万,每天有超过6000万人次访问和查询信息,拥有全球最大的中文搜索流量。图4—7百度主页第四章教育信息资源的获取与应用图4—8百度主页的图片搜索第四章教育信息资源的获取与应用图4—9百度的音乐搜索页面第四章教育信息资源的获取与应用图4—10百度的视频搜索页面第四章教育信息资源的获取与应用图4—11百度知道的搜索页面第四章教育信息资源的获取与应用图4—12百度知道的搜索结果页面第四章教育信息资源的获取与应用图4—13百度知道的提问页面第四章教育信息资源的获取与应用图4—14百度知道的答题页面第四章教育信息资源的获取与应用图4—15必应中国首页第四章教育信息资源的获取与应用练一练

分别使用上述几种搜索引擎搜索同一种资源,看一看搜索的结果有什么不同。分别对同一种资源使用不同的关键词搜索,看一看搜索的结果又有什么不同。第四章教育信息资源的获取与应用二、教育信息资源的交流与下载(一)网络交流

在Internet上交流的方式有多种,大概分为同步交流和异步交流两类。同步交流是指交流者可以即时接受交流对方的信息并给予反馈。(二)文件下载文件是指用文件名来标识的一组相关信息的集合体,任何程序与数据都是以文件的形式存放在存储器上。第四章教育信息资源的获取与应用想一想你还知道哪些常见的文件名的扩展名以及下载工具?第四章教育信息资源的获取与应用第三节教育信息资源的典型应用一、高等学校精品课程资源

图4—16国家精品课程资源网第四章教育信息资源的获取与应用

图4—17国家精品课程资源网检索页面第四章教育信息资源的获取与应用二、麻省理工学院开放课程计划2001年,美国麻省理工学院计划在未来的10年内将其从本科阶段到研究生阶段所有的课程材料全部公布在网上,供全世界免费自由下载。三、苹果教育资源——iTunesUiTunesU是苹果公司在其苹果终端(iPad,iPhone,iPodtouch)上开发的一款教育应用程序。iTunesU是iTunes所提供的教育频道,U代表University。图4—18iTunesU第四章教育信息资源的获取与应用本章小结本章分三节,主要论述了教育信息资源的获取与应用。第一节对教育信息化的内涵及教育资源的内容和意义做了阐述;第二节阐述了如何获取教育信息资源;第三节介绍教育信息资源典型应用的项目与案例。

关键概念教育信息化教育资源信息化学习方式教育信息资源搜索引擎知识管理显性知识隐性知识第四章教育信息资源的获取与应用讨论及思考题1.你对教育信息化的理解是什么?2.教育资源的获取方式有哪些?3.你会使用搜索引擎的哪些功能?案例分析针对“如何在PPT中插入视频”这个主题,同学们纷纷进行了资源检索。有的人迅速得到了结论,有的人花费了几个小时依然不能得到答案。当前网络上教育资源非常多,如何使用网络搜索策略才能找到想要的资源呢?请你设计一个查找“如何在PPT中插入视频”主题相关资料的方案,要求能确保结论真实、可信,有说服力。

第五章信息化教学媒体的开发和利用【学习目标】

知道什么是教学媒体。知道不同媒体的特性。掌握教学媒体的选择方法。了解数字图像、音视频的基础知识。了解数字媒体的常用开发软件。

第五章信息化教学媒体的开发和利用【引言】在教育教学中,教师经常会使用各种媒体来辅助教学。那么各类教学媒体在教学功能和效果上有没有本质差异?对于某个既定教学目标的教学课题,是否能找到一种最合适的教学媒体?如果能,如何选择合适的教学媒体?如果没有合适的媒体材料,要使用什么工具来进行开发?本章将解释这些问题。

第五章信息化教学媒体的开发和利用第一节教学媒体概述

一、基本概念(一)媒体媒体一词来源于拉丁语“Medium”,音译为媒介,意为两者之间。它是指从信息源到受信者之间承载并传递、加工信息的载体或工具。(二)教学媒体在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体,指的是记录、存储、处理、加工、传输、接收、调节、呈现教与学信息的实物材料、设备和设施。(三)现代教学媒体与数字媒体现代教学媒体是随着科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体,具有现代化的特征。

第五章信息化教学媒体的开发和利用

图5—1实物媒体的内容

第五章信息化教学媒体的开发和利用

二、教学媒体发展的历史人们在日常生活、劳动中必须借助各种媒体进行信息的交流与传播。(一)语言媒体阶段语言媒体的产生标志着人类在交流方面特别是在记忆和传递知识以及表达较复杂的概念的能力方面有了巨大的进步。(二)文字和印刷媒体阶段从语言的产生到文字的产生经历了几万年。最初采用文字的时间大约在公元前4000年。手写、手抄形式的书本出现在3000多年以前。(三)电子传播媒体阶段19世纪末以来,电子技术的发展带来一系列新的传播媒体。

第五章信息化教学媒体的开发和利用议一议电子传播媒体的出现为信息传播带来了哪些革命性的影响?

第五章信息化教学媒体的开发和利用三、教学媒体的分类与特性(一)教学媒体的类别随着科学技术的发展,教学媒体的种类越来越多,性能也越来越好。由于分类标准不同,形成了多种媒体分类方法。图5—2教学媒体的类型

第五章信息化教学媒体的开发和利用三、教学媒体的分类与特性(一)教学媒体的类别(二)教学媒体的特性图5—2教学媒体的类型

第五章信息化教学媒体的开发和利用议一议你还知道哪些教学媒体的分类方法?想一想你平时经常接触的媒体有哪些?它们属于哪个类别?

第五章信息化教学媒体的开发和利用第二节常用教学媒体的比较与选择

一、各类教学媒体的优势与不足二、教学媒体的选择

教学媒体的选择,就是根据教学内容和教学目标,选择记录和存储教学信息的载体(软件),直接介入教学活动过程,用来传递和再现教学信息,并选择教学设备(硬件),把教学信息转化为对学习者的感官最有效的刺激信号。(一)教学媒体编制的选择原理(二)教学媒体的选择方法(三)选择教学媒体需要注意的方面

第五章信息化教学媒体的开发和利用三、教学媒体选择的依据和标准(一)教学媒体选择的基本依据1.依据教学目标：教学目标是对学习者经过教学活动后应当表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。2.依据教学内容:教学内容是指为了实现教学目标,学习者需要系统学习的知识、技能和行为规范的综合。3.依据教学对象:不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样,不同学生的学习风格、起始能力条件以及对不同媒体的接受度都不同。(二)教学媒体的选择原则1.发展性原则2.实用性原则3.最优化原则4.经济性原则5.互补性原则6.灵活性原则

第五章信息化教学媒体的开发和利用第三节教学媒体开发的技术基础一、数字图像技术基础视觉在学习中占据极为重要的地位,视觉媒体能以形象、直观、稳定的图像来表现事物特性。(一)直接拍摄(二)扫描(三)从其他数字化影像上截取

第五章信息化教学媒体的开发和利用做一做你电脑的文件夹中有哪些格式的图像?不同格式之间的图像有什么不同?

第五章信息化教学媒体的开发和利用二、数字音频技术基础(一)音频的数字化图5—6音频信号的波形

第五章信息化教学媒体的开发和利用图5—7音频信号的转换过程

第五章信息化教学媒体的开发和利用(二)声卡(三)影响数字化声音质量及声音文件大小的主要因素1.采样频率2.采样的量化位数3.采样的声道数

第五章信息化教学媒体的开发和利用三、数字视频技术基础图5—8视频图像序列

第五章信息化教学媒体的开发和利用第四节常用教学媒体的开发工具一、数字图像处理软件(一)AdobePhotoshopAdobePhotoshop,简称“PS”,是由Adobe公司开发的图像处理软件。(二)AdobeIllustratorAdobeIllustrator是一种专注于处理矢量图形的软件。(三)Windows自带画图工具Windows自带画图工具是一款简易的画图与图像编辑软件,支持BMP,JPEG,GIF,TIFF,PNG等几种图像格式的编辑与制作。

第五章信息化教学媒体的开发和利用

二、数字音频处理软件(一)AdobeAuditionAdobeAudition(原名CoolEditPro)是美国AdobeSystems公司开发的一款功能强大、效果出色的多轨录音和音频处理软件。(二)Windows自带录音机Windows自带录音机是一款简易的声音录入软件。通过在Windows系统中点击“开始→程序→附件→录音机”就会启动录音机。

第五章信息化教学媒体的开发和利用

三、数字视频处理软件(一)AdobePremiereAdobePremiere是Adobe公司推出的一款常用的视频编辑软件,广泛应用于广告制作和电视节目制作中。其最新版本为AdobePremiereProCS5.5。(二)会声会影会声会影是一套操作简单、功能强大的DV、HDV影片剪辑软件。它不仅具有完全符合家庭或个人所需的影片剪辑功能,甚至可以挑战专业级的影片剪辑软件。

第五章信息化教学媒体的开发和利用

本章小结

本章分四节,主要论述了教学媒体的基本理论与实践问题。第一节对教学媒体的基本概念、分类与历史进行阐述;第二节对常用教学媒体做了比较,并阐述了选择教学媒体的方法和标准;第三节阐述了教学媒体开发的技术基础;第四节介绍了几种常用的教学媒体开发软件。关键概念媒体教学媒体现代教学媒体新媒体视觉媒体听觉媒体视听觉媒体多媒体共同经验原理抽象重复作用原理信息来源原理最小代价原理采样频率量化视觉暂留现象帧帧频视频数字化

第五章信息化教学媒体的开发和利用

讨论及思考题1.教学媒体有没有好坏之分?2.教学媒体的选择方法有哪些?3.你会使用一种数字媒体制作工具吗?

案例分析传统教学媒体与现代新型的教学媒体随着信息技术的发展,新型的媒体进入传统校园与课堂教学中,表现出强大的力量。有人认为既然新型媒体比传统媒体的功能更强大,那么应该用新型的教学媒体完全替代传统媒体。有人认为传统媒体有其独特的优势和不可取代性,新型媒体不能完全取代传统媒体的作用,甚至有的时候新型媒体只是传统课堂的累赘、包袱。请根据上述案例,分析教学媒体在教学过程中的作用。

第六章教学评价【学习目标】

知道教学评价的含义。了解教学评价的种类。掌握教学评价的过程。掌握量表评价法和调查法。了解分析法。

第六章教学评价第一节教学评价概述一、教学评价的功能、内容与原则教学评价是指以教学目的为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量,并给予价值判断。(一)教学评价的功能(二)教学评价的内容(三)教学评价的原则

第六章教学评价

图6—1教学评价的原则

第六章教学评价二、教学评价的种类(一)相对评价、绝对评价与自身评价(二)过程评价和结果评价(三)定性评价和定量评价(四)诊断性评价、形成性评价和总结性评价

第六章教学评价图6—2教学评价分类

第六章教学评价议一议

形成性评价对于跟踪评价对象有哪些积极作用?想一想

你经常使用的评价方法是上述的哪几种方法?这些方法对于具体的评价对象有哪些约束?

第六章教学评价

三、教学评价的一般程序教学评价的一般程序按教学评价自身进行的过程划分,包括预备阶段、实施阶段和分析阶段,如图6—3所示。(一)预备阶段(二)实施阶段(三)分析阶段

第六章教学评价图6—3教学评价的一般程序

第六章教学评价图6—4教学评价的具体操作步骤

第六章教学评价四、信度与效度评价的作用如此重要,以至于做出了评价后,我们常常还需要思考这个评价本身是否准确、可信,能否反映真实情况,能否解释问题产生的原因等。(一)信度(二)效度

第六章教学评价第二节教学评价方法所谓教学评价方法,是指在教学评价过程中确定评价指标体系和收集、整理、分析与解释评价资料的办法和手段,具有很强的应用性。教学评价的手段和方法很多,常用的评价方法有量表评价法、调查法、分析法等。

第六章教学评价一、量表评价法(一)教育评价标准编制

图6—8直线式指标体系的结构

第六章教学评价

图6—9树状式指标体系的结构

第六章教学评价(二)教育评价量表的制定

图6—10教育评价量表的制定

第六章教学评价二、调查法图6—11调查法的一般步骤

第六章教学评价(一)测验(二)访谈图6—12编制班级测验与评价的基本步骤

第六章教学评价三、分析法分析法是一种通过对教学工作进行定性分析从而评定教师授课质量优劣的方法。一般没有专门的评价指标和标准,主要取决于测评人员的学识和经验,评价结果以定性描述为主。(一)教学档案学校为每位教师所建立的“教学档案”是对该教师教学成就的真实记载。(二)课程档案课程档案是教学档案的一种补充形式,它集中体现了某一课程学生的学习状况,反映了该课程授课教师特定的教学目的和效果,以及学生在课堂上学什么、怎样学和为什么学等问题。

第六章教学评价(三)学习档案学习档案也叫成长记录、学习文件。(四)学生评分学生对教学的评分是形成性和总结性教学评价中最常用的研究数据的来源。(五)同行评价同行评价是指同行教师通过听课、评议会等形式对授课教师在教学活动中的表现进行的评价。

第六章教学评价

第三节教学评价实践一、Moodle系统中的教学评价(一)Moodle系统简介(二)在Moodle系统中展开评价(三)Moodle系统评价特点

第六章教学评价

图6—13Moodle系统的功能架构

第六章教学评价二、教育信息化评价:CIPO模型(一)基本理论教育信息化评价的CIPO模型来源于CIPP模型。(二)微软“携手助学”项目2008年11月4日,教育部和微软公司在北京签署了“携手助学”二期的合作协议,继续支持中国教育事业,助力教育信息化、教育研究水平的发展及人才培养。

第六章教学评价本章小结本章分三节,主要论述了教学评价的理论与实践问题。第一节对教学评价的基本概念、种类、过程以及指标进行了阐述;第二节阐述了教学评价的方法;第三节提供了教学评价的实践项目供学生扩展知识。关键概念

教学评价学习状态学习效益教学手段相对评价绝对评价自身评价过程评价结果评价定性评价定量评价诊断性评价形成性评价总结性评价信度效度稳定性信度复本信度内部一致性信度内容效度效标关联效度结构效度量表评价法指标权重评定标准评分标准评定等级标准调查法

第六章教学评价讨论及思考题

1.教学评价有哪些类型?2.教学评价方法有哪些?3.你知道哪些信息化教学评价实践?案例分析

平板电脑进课堂,究竟合不合适?日前,嘉定区实验小学开了两个“苹果班”,学生自带苹果平板电脑(iPad)上课,体验“数字化学习方式”。…………

第七章现代远程教育【学习目标】掌握现代远程教育的基本概念。了解远程教育的发展历程以及我国现代远程教育的发展情况。了解多种媒体教学的远程大学的发展和成就。知道远程教育的模式与教学特点。理解远程教育中的教师职责和角色。了解网络远程教学平台的构成。了解远程教育中的教学活动特点,分析远程教育与传统教育过程中的差别。

第七章现代远程教育【引言】任何一种新教育形式的出现,都是根据社会的发展对教育的要求而产生的。远程教育很早就萌芽,但是一直影响有限。现代信息技术的发展使得教育领域发生了巨大的变化,这种变化以前所未有的步伐改变传统教育赖以存在和发展的条件,并促使了“现代远程教育”这一概念出现......

第七章现代远程教育第一节远程教育概述

一、远程教育的基本概念(一)远程教育的定义远程教育又称为远距离教育(DistanceEducation),是为了满足社会对教育的需求而伴随着远距离通信技术发展起来的一种教育形式。(二)远程教育的理念和内涵传统远程教育旨在为由于种种原因而不能接受传统面授教育的人们,提供一种高质量的教育机会。

第七章现代远程教育二、远程教育的起源与发展(一)远程教育的起源——函授教育

人类进化到智人阶段,直立行走使人类扩大了在地球表面的活动范围,而语言交谈和动作、姿势、手势、表情等人体表意符号则承担了人际交流和原始教育的职能。(二)基于大众传播和视听媒体的远程教育

进入20世纪之后,人类社会又在经历一场新的技术革命,电力开始在社会的各个领域应用越来越普遍。(三)基于计算机网络的远程教育

20世纪与21世纪之交,现代信息通信技术经历了又一次飞跃式的发展,涌现了以计算机多媒体、网络和移动通信为主体的新兴的电子媒体家族,实时传递和双向交流成为现实,因此出现了以网络技术为依托的第三代远程教育,即现代远程教育。

第七章现代远程教育三、中国的远程教育(一)中国远程教育的发展历程我国的远程教育与世界远程教育一样,也经历了同样的发展历程。(二)中国远程教育的发展现状(三)中国远程教育发展的重要实践1.现代远程教育工程(高等远程教育)2.农村中小学现代远程教育工程3.走向开放的广播电视大学

第七章现代远程教育

议一议我国远程教育建设有没有给你的生活带来过影响?如果有,请谈谈有哪些影响。

第七章现代远程教育

第二节传统远程教育

一、远程教育的模式

远程教育自出现以来,由于各国不同的文化背景、教育体制、教育观念等因素,并没有统一的办学模式,一直处于一个开放多样化的格局。(一)远程高等教育的三种实践模式远程高等教育的三种实践模式是在国家层次上的一种新分类体系。1.英国等国的开放大学模式(简称单一院校模式)2.美国、俄罗斯和澳大利亚的双重院校模式(简称双重院校模式)3.中国、法国和加拿大的多重系统模式(简称多重系统模式)(二)远程教育的三大理论学派

远程高等教育实践模式上的差异反映在理论概括上,就有了不同的理论学派。

第七章现代远程教育

二、远程教育中的教与学教学“乃是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德”[王策三:《教学论稿》,87页,北京,人民教育出版社,2005。]。(一)远程教育中的教远程教育的教学包括两个阶段:学习资源的设计与开发阶段、学习支持阶段。(二)远程教育中的学远程教育中的学也具有与传统教育中不同的特点,具体如下:1.学习的“独立性”2.学习的“自主性”3.学习的“以媒介为中心”

第七章现代远程教育三、远程教育中的交互(一)教学交互的基本概念“交互”的一般定义是“相互作用”,是一种对参与活动双方都产生影响的行为。(二)教学交互模型1.学习过程的会话模型2.远程学习的教学交互模型

第七章现代远程教育第三节基于网络的现代远程教育一、网络远程教学的基本理念(一)以技术为导向的理念(二)以教学论为导向的理念(三)教学论与技术并重的理念

第七章现代远程教育二、网络远程教学平台图7—3网络远程教学平台

第七章现代远程教育(一)网络教学支持系统(二)网络教学管理系统(三)网络课程开发系统(四)网络教学资源管理系统

第七章现代远程教育三、中小学网络虚拟学校(一)虚拟学校概述我国第一家中小学网络虚拟学校(国联网校)于1996年诞生。1999年以后,网络课程逐渐发展起来,全国许多中小学都相继建立校园网。(二)虚拟学校的学习模式虚拟学校从整体上而言一般有两种学习模式,即校外模式和校内模式。这两种模式截然不同,但相互辅助、相互补充,共同完成教学。

第七章现代远程教育本章小结本章分三节,主要论述了远程教育的基本问题。第一节对远程教育的基本概念、沿革以及我国远程教育的发展做了阐述;第二节对传统远程教育的模式、教学以及交互进行阐述;第三节介绍了基于网络的现代远程教学系统以及中小学网络虚拟教室。关键概念广义远程教育狭义远程教育现代远程教育单一院校模式双重院校模式多重系统模式教学交互

第七章现代远程教育讨论及思考题1.远程教育中的教与学的行为与传统教学行为有什么不同?2.现代远程教育相对于传统教育的优势在哪里,缺陷在哪里?3.你曾经使用过远程教育吗?感觉有什么便利之处?又有什么不便之处?案例分析“国培计划(2012)”——中西部农村骨干教师培训项目中西部农村骨干教师培训项目采取置换脱产研修、短期集中培训和远程培训相结合的方式,对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。…………

第八章新技术的教育应用【学习目标】了解虚拟现实技术在教育领域的应用。了解人工智能技术在教育领域的应用。了解云服务技术在教育领域的应用。了解物联网技术在教育领域的应用。

第八章新技术的教育应用【引言】

新时代涌现了许多新的技术,如虚拟现实技术、人工智能技术、云服务技术、物联网技术等。这些技术对教育产生了什么影响?它们在教育中又有什么应用呢?本章将就以上问题进行阐述。

第八章新技术的教育应用第一节虚拟现实技术

一、虚拟现实概述(一)基本概念

科学技术的发展使得人们对信息的需求越来越多,人门对信息的接受和理解变得也越重要,人们不再满足通过数字、图像的方式观察信息的处理结果,而迫切需要通过视觉、听觉、触觉、嗅觉以及形体、手势或口令,并直接参与到信息的处理环境中,获得身临其境的感觉。

第八章新技术的教育应用(二)虚拟现实的特点

由于虚拟现实技术在不同领域应用时所要实现的功能各不相同,所以很难给出严格的定义,但是,任何VR系统都具有以下几个特点,即沉浸感(Immersion)、交互性(Interactivity)、想象性(Imagination)。(三)虚拟现实系统的分类

根据不同的标准,虚拟现实系统可以有多种不同的分类方法,目前较为流行的分类方法是将虚拟现实系统分为四大类:桌面虚拟现实系统(DesktopVR)、沉浸式虚拟现实系统(ImmersiveVR)、增强现实系统(AugmentedRealityVR)和分布式虚拟现实系统(DistributedVR)。

第八章新技术的教育应用二、虚拟现实系统的关键技术虚拟现实技术是一项综合技术,它以计算机技术为核心,以显示技术为基础,把计算机图形图像处理、人机接口、显示技术、传感技术、控制技术、通信技术等一系列高科技领域的最新成果汇集于虚拟现实的实践中,成为一门很有前途的应用科学。(一)动态环境建模技术(二)实时三维图形生成技术(三)立体现实和传感技术

第八章新技术的教育应用三、虚拟现实技术在教育中的应用将虚拟现实技术很好地应用到教育中,不仅可以为学生创造更好的学习环境,寓教于乐;而且用虚拟的环境代替真实的环境,在保证教学质量的同时,可以缓解学校的经费紧张问题。(一)科学研究(二)虚拟校园(三)虚拟课堂(四)虚拟实验室(五)虚拟图书馆(六)特殊教育

第八章新技术的教育应用

第二节人工智能技术一、人工智能概述关于人工智能的定义,人们有很多不同的理解。有人认为,人工智能是研究如何使计算机完成表现人类智能的任务;也有人认为,人工智能是计算机执行某些与人的智能有关的复杂功能的能力。(一)问题解决(二)模式识别(三)自然语言理解(四)专家系统

第八章新技术的教育应用二、人工智能技术在教育中的应用(一)智能导师系统1.智能导师系统概述2.智能导师系统的主要构成3.智能导师系统实例(二)教学设计自动化

教学设计自动化工具可以根据教学设计人员提供的信息,提出关于课程组织、内容结构、教学策略等方面的建议。常用的有咨询系统、信息管理系统、电子绩效支持系统等。(三)智能答疑系统智能答疑系统是将来自各地学生的问题和教师的解答有机地组织起来存放至答疑库中,通过自然语言的语义理解技术来分析并自动匹配学生所提出的问题,自动给予问题解答的系统。

第八章新技术的教育应用图8—3ADELE智能导师案例

第八章新技术的教育应用第三节云服务技术随着网络的不断普及,人们在日常的生活和学习中需要从Internet上获取大量的信息。同时随着人们网络信息素养的不断提高,也对网络服务提出了更高的要求。一、云计算概述(一)云计算的定义(二)云计算的特点(三)云计算的优势

第八章新技术的教育应用二、云计算在教育中的应用(一)云计算在教育应用中使用的技术1.虚拟化技术虚拟化是云计算最主要的特征。2.安全技术在云端有全世界最先进的数据中心来帮助用户保存数据,有强大的技术管理团队来帮助用户管理提交的数据和程序。3.软件即服务软件即服务(SoftwareasaService,SaaS)就是以服务的形式访问网络上的软件,人们不必再购买软件,只需租用软件,服务商通过浏览器就可以把软件传递给用户。(二)云计算在教育中的具体运用

第八章新技术的教育应用第四节物联网技术一、物联网的内涵与特征物联网(TheInternetofThings)的概念自从1999年被提出后,近年来受到了越来越多的关注。二、物联网技术在教育中的应用(一)利用物联网构建智慧学习环境(二)利用物联网丰富实验教学(三)利用物联网支持教学管理(四)利用物联网拓展课外教学活动

第八章新技术的教育应用想一想你曾经使用过云服务吗?如果使用过,用过哪些?感觉到了哪些便利之处?议一议你身边有哪些使用物联网技术的案例?

第八章新技术的教育应用本章小结本章分四节,主要论述了新技术在教育中的应用。第一节主要对虚拟现实技术的教育应用做了阐述;第二节阐述了人工智能技术的教育应用;第三节阐述了云计算的相关知识以及它在教育中的应用;第四节阐述了物联网的相关知识以及它在教育中的应用。关键概念虚拟现实技术人工智能技术云计算物联网问题解决模式识别自然语言理解专家系统智能导师系统

第八章新技术的教育应用讨论及思考题1.什么是虚拟现实?虚拟现实系统有哪些关键技术?2.什么是人工智能?人工智能在教育中有哪些应用?3.云计算是什么?你能举出几个云服务的典型例子吗?4.物联网有哪些特征?

第八章新技术的教育应用案例分析SecondLife=网络游戏+社交网络+Web2.0SecondLife是一个基于互联网的虚拟世界,在2006年末和2007年初由于主流新闻媒体的报道而受到广泛的关注。用户在游戏中叫做“居民”,可以通过可运动的虚拟化身进行交互。这套程序还在一个通常的元宇宙的基础上提供了一个高层次的社交网络服务。居民们可以四处逛逛,会碰到其他的居民,参加个人或集体活动,制造和相互交易虚拟财产和服务。中国也有一些类似于SecondLife的软件在开发中,其中比较著名的有Hipihi以及盛大的“第二人生”。…………第九章现代教育技术实验【学习目标】

掌握多媒体教室系统的基本使用方法。会进行信息化课堂教学设计。会使用计算机进行图片处理和PPT课件制作。会使用计算机处理音频文件,并会在PPT课件中使用音频文件。第九章现代教育技术实验【引言】在之前的章节中,我们学习了教育技术各方面的基础理论和基本技术知识。教育技术是一个理论与