【大班幼儿绘画表征的解析及支持性策略7400字（论文）】

PAGEPAGE1大班幼儿绘画表征的解析及支持性策略TOC\o"1-2"\h\u20575 43485 45616 430530 529975 59257 513170 511654 63889 625455 639 63609 726271 72536 815787 87417 1021757 116676 12在幼儿园的绘画活动中，学龄前儿童所担任的角色课堂的“主宰者”，该活动也是教师促进幼儿身心和谐发展的“尚方宝剑”，也是幼儿园美术活动的“组员”。注重培养幼儿感受美与欣赏美的能力，引导幼儿积极表现自己和发挥个人的创造力。然而我们可以借助绘画活动的“神奇功效”，用色彩、线条、形状多样的图形等绘画符号将世间万物描绘在我们幼儿的世界，萌发幼儿对美的情感体验，丰富幼儿的想象力和创造力。正因其对于幼儿在幼儿园的学习和生活有着巨大的影响，发挥出其美妙的“魔法”，使得有关幼儿园绘画活动的研讨不断增多，使其成为众人热论的话题。众人皆晓，绘画活动是学前教育教学活动的主要活动之一。就目前我国的教育发展现状来看，我国学前教育仍处于改革与发展中，大部分地区都已引入了先进的教育理念，有关幼儿美术教育的理论知识也在不断更新，越来越多的绘画活动形式、教学内容、教学方法也不断涌入到幼儿园的绘画活动中，这看上去似乎是很值得我们骄傲和欣喜的。然而，在这其中也存在不少问题，诸如当前在幼儿园怎样开展有效多彩的绘画活动？等问题成为大家研究的一大焦点，为了符合当前时代背景，绘画活动的设计与开展都应与时俱进，不断朝着新的方向发展，不断创新绘画教学内容、形式、方法等。由此可见，幼儿园绘画活动还有很多地方需要我们继续研讨，不断的发现，在问题中成长，解决问题，为幼儿提供更完善的绘画活动。让绘画活动发挥其真正的价值，更好的服务于幼儿身心的全面和谐发展。本研究对大班幼儿绘画做了相关的现状调查，目的在于发现大班绘画教学活动的问题并尽全力提出解决方案，为改善当地绘画教学活动指引新的方向，为当地教师看展绘画活动提供参照标准，同时为其提供相关教学策略。为幼儿教师提供教学实践参考，有助于幼儿教师专业成长。同时为实现绘画活动在美育中的价值，有利于幼儿园绘画活动目标的实现，提高该地区幼儿园的绘画活动教学质量。对当地幼儿的身心发展具有重要意义：促进幼儿的感知力、观察力、想象力和创造力；促进幼儿的动手能力和手指协调性发展，提高幼儿的绘画技能；促进幼儿形成良好的个性心理品质和审美情趣，培养幼儿热爱生活、热爱自然的情感。刘昕主编的《学前儿童艺术教育与活动指导》一书将绘画定义为：“绘画是通过线条、造型、色彩、构图等美术语言来塑造艺术形象的一种艺术形式。

刘昕.学前儿童艺术教育与活动指导[M].教育科学出版社,2014.”​

刘昕.学前儿童艺术教育与活动指导[M].教育科学出版社,2014.学前儿童绘画教育活动是学前儿童在教师的教育和引导下，学习和使用各种笔、纸、颜料等绘画工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等美术语言创造出视觉形象，从而表达儿童对周围生活的认识和情感的造型艺术活动。根据上文描述并结合笔者的个人见解，笔者将幼儿园绘画活动定义为：幼儿园绘画活动是指幼儿在幼儿园学习时，教师在具体绘画活动中对幼儿实施教育指导，让幼儿学习使用绘画工具材料，诸如笔、纸、颜料和蜡笔的工具材料，并借助相关艺术符号，例如：线条，简单图形等符号。大胆创作，将自己的所思所想及情感体验进行加工改造变成具体的、可用视觉感知的形象，以此来发展幼儿审美创造能力的活动。所谓绘画表征主要就是指幼儿有意识、有目的地通过绘画形式创造出来的图形符号，这种符号代指事物活动。绘画表征是创作者有目的地使用纸笔等工具材料，利用线条、色彩、形体等艺术语言和造型、构图、设色等艺术手法,创造出可视的图形符号来指代事物，把其心理活动对外部世界的认识通过绘画作品表达出来王盼美惠.5-6岁幼儿绘画表征特征研究[D].南京师范大学.2014王盼美惠.5-6岁幼儿绘画表征特征研究[D].南京师范大学.2014.在幼儿园的绘画活动开展中教师运用生动的语言和肢体动作来描述所要讲述的活动内容；幼儿在创作中，受其身心发展规律的影响使其作品与成人作画大不相同，所表现出来的是幼儿内心最真实的想法，并借用自己目前所掌控的有限符号来表现自己的作品，但创作出来的作品却让人感到很生动。幼儿和教师在幼儿园的绘画活动过程中，幼儿和教师运用可操作的材料和工具进行活动，达到活动目标，故绘画活动具有一定的可操作性。幼儿教师在开展绘画活动时可以选择室内作画，也可以选择带幼儿进入大自然写生等多种场合进行绘画活动，同时教师可以选择开展国画、涂染画、水彩画等进行绘画活动；由此可见幼儿园的绘画活动具有多样性。1.以线造型，线形融合大班幼儿绘画以线条造型为主，线条和形状相结合，作品分辨率较高。在一幅短时间内完成的画作中，若线条较弱，则暗示孩子反应迅速、直觉敏锐。在画面整体协调的情况下，若线条力度大，图画以粗线条为主，则说明孩子充满生命力，有时，粗线条也暗示心理技能问题。大班幼儿绘画作品形象结构有时候会存在形象比例不合理的情况，对于大班幼儿而言，若人物尺寸过大或无法将其完整地画在纸上，则说明孩子非常情绪化，自控能力差。2.把握二维空间，立体空间萌芽大班幼儿能在二维空间的基础上，对结构、细节进行完善。当许多人物和笔画集中在画纸的某一区域，则暗示了孩子内心的渴望、不足等。研究区域作画，有助于发现孩子面对内心斗争时的感受。实质上，绝大多数大班幼儿三维空间意识都已萌芽了，并且还有一部分幼儿能表征出三维形象。幼儿自信心的培养在教育过程中非常的重要，能否将他们心里的想法勇敢的表达出来，还可以去勇敢的把这个世界给描绘出来，这都跟他们的自信心强弱有着密切的关联。幼儿的自信心强的话，他们就会拥有非常多的想法，在拿起笔时能够立马作画，下笔大胆肯定、线条流畅、构图饱满、内容生动有趣、画面故事性极强。自信心较弱的幼儿在拿到笔后会表现出很胆小，下笔很谨慎犹豫，在画之前都会问一问老师，生怕自己画错，线条比较呆板，画面内容也很空洞。对于这些绘画不够自信的孩子，我们要多多鼓励，千万不能带有批评和嘲讽，要不然幼儿将会越发的不敢表达自己的想法，然后对于下笔绘画更加的不敢了，慢慢的他们会一点点的失去对绘画的兴趣。绘画本来就是不分好与坏的，我们应该站在幼儿的角度多去鼓励他们。如果他们遭遇了困难或者是出现了问题时，我们理应帮助他们解决这些绘画时产生的问题，多赞赏他们对于绘画对象的基本形态和特效的观察，争取可以得到提高。当幼儿不断进步的时候，应当及时的予以表扬，可以将绘画作品拿出来分享给其他的孩子观赏，这样会大大的增强孩子的自信心。家长也可以在幼儿每次作完画后，把幼儿完成的作品装裱一下，挂在家里的显眼位置，可供人欣赏。我们还可以保存好幼儿的每一张作品，让幼儿自己对每张作品进行评价，说出自己的感受，以此来逐步建立幼儿对绘画的自信心和兴趣。教育家第斯多惠说：教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒。“兴趣是最好的老师”，兴趣会刺激孩子对于绘画的兴趣，支撑起孩子绘画活动的展开。教师如果想要幼儿在绘画活动中积极的投入起来，选择出的题材就需要幼儿感兴趣，这样不但能发掘出他们创作的激情，还可以充分发挥他们的想象力和创造力，让绘画活动成为孩子表达自我和展示自我的方式。孩子们会被外界因素深深影响，这可以引发他们的联想使他们参与，并激发孩子的表达欲望。孩子们越是熟悉的东西，就越能引起他们强烈的兴趣。他们会有意识地把东西变成他们想要表达的东西。如：我让孩子们以《动物园》为主题展开创作，他们因为都去过动物园，并对很多小动物都有所了解，也很喜欢各种小动物，这样的主题也很明确，兴趣浓郁，所以他们会画出各种天马行空，故事性很强的作品。兴趣是最好的老师，它不断促使孩子去实践、探索和开辟智慧发展的道路。孩子对绘画的兴趣往往不会长久持续下去，只是三分钟热度。这个时候，我们需要在美术教育过程中加以培养和教育，我们经常鼓励他们保持兴趣。当孩子们兴致勃勃地参与绘画时，他们一定会创作出有思想的、生动的美术作品。观察是幼儿了解世界的一种重要方式。陈鹤琴老师认为，“大自然和社会是我们生活的教育材料。”他主张让孩子们“直接参与到大自然中，以最直观的体验，让大自然激发孩子们的想象力。”生活之美无处不在，大自然不仅为孩子们的艺术创造力提供了天然素材，也是孩子们最亲密的朋友，而且是幼儿发挥想象、激发灵感，进行创作的最佳场所。大自然是幼儿绘画创作的灵感源泉，也孩子最喜欢的地方。所以我们要经常组织外出写生活动，让孩子近距离接触大自然，亲自去闻一闻，摸一摸，把自己看到的，感受到的用画笔记录下来。游戏教学。为了防止老的教学方式的束缚，激发幼儿绘画的积极性，刺激幼儿的想象力和创造力，应该使游戏和绘画教学相结合。例如，画《打地鼠》时，上课前我会带小朋友们做一个跟这节课相关的游戏，我会制作一个锤子道具，然后拿着它并把自己装扮成一个稻田看护者，让小朋友们来当偷吃庄稼的地鼠，当我拿道具锤子碰到谁的头时，只要蹲下去则表示没有打到，如果锤子碰到谁，谁将被淘汰。这样课前的游戏会激发起小朋友们很大的创作欲望。他们在画《打地鼠》时也会联想到更多，画出更有趣的，内容更丰富的作品。运用肢体进行教学。在美术课上，每次画颜料的时候，我发现小朋友们都很喜欢用自己的手指去沾颜料，然后拿沾上颜料的手指在纸上点点点。这让我想到，何不通过肢体的变化来画出更多有趣而有创意的作品呢？例如，画《五彩的树林》，这节课我会让小朋友们集体合作完成，我会给每小朋友们提供一张非常大的纸，并把纸贴在墙上，让每个小朋友画出树的枝干，然后让他们选取自己喜欢的颜色，用手指沾上颜料，给树干点上叶子，课程结束后小朋友们的树在一张纸上就变成了《五彩的树林》。运用这种肢体教学，不仅能够激发小朋友们绘画的兴趣，还能够培养大家的团队合作意识。运用故事进行教学。孩子们都很爱听故事，对故事的理解能力也随年龄的增大而增强。所以通过故事描写，连同记忆的表象，想象再创造，制作故事来画这个。形式有助于培养幼儿的创造力。选择的故事不要复杂，最好的角色形象生动，情节变化明显。以“蚂蚁和西瓜”的故事为例，故事大概说的是在一个炎热的夏天，一只蚂蚁发现了一个大西瓜，可是自己怎么也搬不动，于是召集了很多的蚂蚁来搬，可是还是搬不动，这时候就有蚂蚁想到了我们可以通过工具来搬，于是蚂蚁们通过自己的智慧开始齐心协力的搬西瓜了。在这节课中，我们可以通过故事让幼儿用综合材料来表现蚂蚁搬西瓜的场景，比如可以把圆纸盘用颜料涂上红色再剪一半当作西瓜，用粘土来做西瓜子，这样综合材料的运用也极大的提高了孩子们的兴趣。在画蚂蚁的时候老师可以让幼儿们观察除了图片里蚂蚁们用到的搬西瓜工具外还可以用什么工具呢？让幼儿们充分的发挥想象，根据自己的想法大胆的画出来。除此之外我们也可以用续集故事的形式让幼儿展开联想进行绘画创作，比如可以让幼儿们画一画蚂蚁们把西瓜搬到洞穴后的故事。这种故事创作画极大的培养了幼儿的创作力和想象力，激发了他们对绘画的兴趣。命题画在美术教学里，基本上都是通过命题画来教幼儿学习基础的知识和基本的技能，对于幼儿的绘画，不应该只仅仅满足在绘画出物体的外在形象，绘画出他们对这个事物的认知和情感才是更加重要的。幼儿的想象可以使用提问的方式来启发，激励幼儿勇敢的构思情节。比如让幼儿画一个“美人鱼”，“美人鱼”的主题可以通过美人鱼童话故事引出来，引起幼儿创作的兴趣。之后引导幼儿观察美人鱼的人物特征，可以多提供一些不同造型的美人鱼，找出它们的相同与不同，然后教师教出简单的头、身体和尾巴，再让幼儿们结合自己的想法进行绘画。美人鱼画完后，紧接着让幼儿展开讨论，海底除了美人鱼以外还会有谁？这时幼儿们的想象力与创作激情都会被激发出来。有的幼儿在画面添加了很多的小鱼、小虾，它们都是美人鱼的朋友；有的添加了美人鱼爸爸妈妈，因为他们是一家人，他们正在幸福的玩耍；还有的添加了拿着苹果的老巫婆和美人鱼姐姐，老巫婆想要得到美人鱼的魔法棒，正要给美人鱼吃毒苹果呢，姐姐们知道了纷纷游过来，都要保护小美人鱼……一节课下来会发现每个幼儿想的内容都不一样，构思也各不相同，画出的画面比较生动，既掌握了基本知识，又发挥了想象力和创造力。教师应该创设一个开放宽松的环境，这个环境要能激发幼儿的绘画兴趣，同时又能为幼儿提供尽可能丰富的绘画材料，一个废旧瓶子，一片地上捡的落叶，甚至是不要的快递盒或石子都有可能成为孩子创作的对象。所以教师要提供给幼儿多种多样的材料，使得幼儿能够发现、观察和欣赏，当幼儿积累起了更多的认知，才会让幼儿有所创新。相同的事物，对于不同的幼儿来说，会呈现出完全不同的效果。幼儿对于不同的绘画工具使用上的学习，也会使得幼儿了解到相同的事物，用不同的绘画工具所表现出的效果也是不同的。不仅仅能够使幼儿从小学习到各种绘画工具的特点，更加能够激发起幼儿对于绘画的兴趣。比如我们上的《版画--花》课中，我们先让幼儿在吹塑版上画出各种花儿的造型,然后用铅笔在吹塑板上进行雕刻,刻好后在吹塑板上用滚筒刷上油墨,再把吹塑板盖在白纸上,这样一幅用油墨绘画的作品就完成了。除了用油墨以外,我们还可以拿出水粉颜料刷在吹塑板上进行二次创作。这样完成后的作品让幼儿们去对比,我们用相同的工具,不同的材料会有什么样的区别,通过幼儿的亲身体验,他们会了解到使用哪种材料会更好看。我们也会发现相同的工具,不同的材料被幼儿画出的效果是完全不同的。再例如在上《小羊肖恩》绘画主题时,不仅会用到拓印工具盖出草地，还会让小朋友们用棉花来表现毛茸茸的羊毛，并用剪贴的方式完成小羊身体的其它部位以及各种大草原的背景。这种综合材料的运用,幼儿都非常的喜欢。幼儿的作画欲望需要使用丰富多样的艺术材料来进行刺激，激发出他们美术活动的兴趣。我们应该关注幼儿的自身特点，使用多种多样且有趣的工具材料来引起幼儿学习的兴趣。这样多种材料的结合运用才能使幼儿在作画的过程中得到享受，更能激发出幼儿创造力的发展。1.巧用评价，促进幼儿对比幼儿绘画作品不仅需要教师的客观评价、正心诚意的表扬和奖励，还需要能够帮助孩子发现自身的长处和短处，不断的发现其他孩子的优点，以此来使自己不断学习和进步。在绘画活动《海底世界》中，很多孩子都画了各种常见鱼。但是七七的画却很特别，不仅画了很多的鱼和海生物，还加了潜水艇和一些人。当我问他这个小人是谁的时候，他说那是他自己，他刚从潜水艇下来，准备在海底世界寻找宝藏。我觉得他的画面故事非常生动有趣，于是把他画面中有趣的故事分享给了其他小朋友听。别的小朋友们听到后都像打开了新世界的大门一样，都有了新的主意和思路，开始为画面添加各种有趣的故事情节，这无疑给了孩子更多创作的空间和机会。2.自我评价机制，激发创造欲望在美术课程中，要以幼儿为中心，教师对于作品尽量不要总是拿自己的眼光去评判，也需要给幼儿提供自我评价的机会，让幼儿拿着自己的作品去和同伴去比较，同时也需要让不同技术水平的幼儿去交流、互相欣赏，把自己的作品和同伴的作品相比较，可以持续的找到自己和别人在创作技巧和理念上的差异，这样既可以提高幼儿对绘画的兴趣，也能发掘幼儿持续创造的欲望。每次在课程结束后，我都会让小朋友们把所有的作品放在一起摆好，所有人互相评价，说出别人的优点和自己的不足，然后再进行二次创造，这样绘画出来的作品会更加出彩。3.运用启发评价，发展自主能力启发式的评价，运用提问、建议、联想等方法为幼儿提供一些有启发性的线索，积极帮助幼儿拓展思维，展开联想，创作个体艺术作品。注意在幼儿艺术创作的过程，老师不要用主观思想限制孩子的思维。在教学过程中，游戏也可以用来激发孩子的创造力和想象力。在绘画活动《变色龙》中我运用了故事启发的方式，通过颜色的融合感受颜色的变化，在上这节课时我会通过小故事用启发探究的方式问小朋友们吃了红色虫子的变色龙要是变成了红色变色龙，然后再去吃黄色的虫子将发生一些什么变化呢，幼儿们会产生非常多大胆的猜测，之后经过自己的操作获得了验证是变成了橘色的变色龙，通过此种方法幼儿们可以自己来编写更多的故事，通过这些获得了很多的经验，了解了粉色是可以通过红色和白色混合而成的，绿色可以通过黄色和蓝色融合，绿和红色的融合可以变成紫色。到了最后很多幼儿发现如果许多颜色都融合在一起的话会变成黑色。我