苏教版四年级科学上册全册教案教学设计

学习内容内容要求5.2地球上存在动物、植物、2.识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类)的共同特征；6.2人和动物通过获取其他生3.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第一单元《动物大家族》的起始课，动物是学生喜闻乐见的话题，本课通过一系列贴近学生生活的观察、分类、建模阅读等活动，引导学生发现可以根据某些特征给动物分类，并逐步将研究聚焦到动物分类学中具有重要意义的身体结构——脊椎上。从学生喜闻乐见的动物园话题入手，学生尝试按一定标准给动物分类，并根据动物是否有脊椎将它们分为脊柱动物和无脊椎动物，通过模人的脊椎、做脊椎模型等活动认识脊椎的结构和功能，认识不同动物的脊椎，最后认识我国的一些珍稀动物，激发学生保护珍稀动物的意识。【学情分析】神奇的大自然中存在着无数多姿多彩的动物，学生在低年段的学习中已经积累了大量有关动物的感性经验，认识了常见的动物并观察其特征，但是对动物的科学分类上还认识不足，本课学生将感受到地球上存在着不同的动物，按照一定的特征进行分类有利于人们展开进一步的研究探索。【教学目标】1.通过给动物进行分类，掌握根据某些特征给动物分类的方法，知道生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。培养学生耐心、细致的观察能力。2.通过摸脊椎、做模型、找脊椎等活动，描述脊椎动物的结构和功能。通过找蟾蜍、鱼、鸵鸟、狗、蛇的脊椎，更好地认识不同动物的脊椎，并尝试将动物按是否有脊椎进行分类。3.通过认识我国的一些珍稀动物，激发学生保护珍稀动物的意识，并判断这些动物是否都是脊椎动物。【教学重点】学会根据某些特征给动物分类。【教学难点】认识脊椎的结构和功能。【教学方法】【教学准备】教师材料：各种动物的图片和视频资料学生材料：线轴、圆纸片、棉线、胶带、剪刀1课时一、导入新课(1)你去过动物园吗?你喜欢的动物住在哪个区?(2)如果动物园中的动物没有进行分类，会是什么情况?预设：动物会陷入混乱，食物链顶端动物会吃掉食物链底端的动物。2.引出课题：我们会根据某些特征给动物分类，你知道科学家是根据什么来进行分类的吗?今天我们就一起来学习《给动物分类》。[设计意图：从学生生活贴近的动物园话题入手，尝试给动物按照一定的标准进行分类，引导学生思考分类的重要性，这里并不强调要以分类学中动物的本质特征为标准，但要强调分类本身的规范性。]1.讲授：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎2.科技加油站：脊椎动物是指有脊椎的动物，是结构复杂、进化地位最高的一类动物，包括两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲等。无脊椎动物是指背侧没有脊椎的动物，约占动物总数的95%。(1)学生同桌两人一组，触摸对方的脊椎，感受脊椎的特点，思考脊椎(2)学生分享感受。(预设：脊椎是一节一节的，有凸起的形状)[设计意图：本环节将学生的经验认知过渡到科学概念的认知上，引导学生了解生物学家对动物的分类标准，通过触摸脊椎的活动，切身感受脊椎的形态特征，为下一个体会脊椎作用的环节打下基础。]三、制作脊椎模型1.介绍材料：线轴、圆纸片、棉线、胶带及剪刀。2.制作步骤：在圆纸片中心位置打孔；相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线连接起来；拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。3.制作要求：学生四人一组利用材料进行制作。4.试一试：将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。让上面5.提问：脊椎有什么作用?如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那我们的身体会是什么样的情况呢?预设：身体不会弯曲和活动。6.学生总结：通过制作脊椎模型，请同学们总结脊椎的作用。预设：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运7.教师总结：很多动物和人一样，身体里也有脊椎，而且动物脊椎的结构和功能也与人类的相似。但有些动物的脊椎包含长长的颈椎和尾椎。脊椎对于人体来说是非常重要的。它主要是来保护内脏，促进我们运动的，如果脊椎出现了问题，会严重影响我们的正常生活。所以，平时一定要保护好我8.出示图片：找一找科学书p4页这些动物(蟾蜍、鱼、鸵鸟、狗、蛇)的脊椎，用彩色笔描出这些动物的脊椎。[设计意图：通过动手制作脊椎模型，感知脊椎的存在，引导学生直观地认识脊椎的结构和功能，突破本课的难点。通过找动物的脊椎活动，认识不同动物脊椎也有所不同。]2.分析视频中的动物类别。预设：猴子、大熊猫和朱鹗是脊椎动物。3.教师总结：我国幅员辽阔，地形多样，生物种类多样，同时也有很多濒危动物。我们要有保护动物的意识，并与动物和谐相处。[设计意图：带领学生了解我国的稀有濒危动物，体会我国丰富的动物资源，意识到要保护动物，与动物和谐相处。]五、课堂总结今天我们一起“走进”动物园，尝试了按一定标准给动物分类，知道了我们通过模人的脊椎、做脊椎模型等活动认识了脊椎的结构和功能，认识不同动物的脊椎，最后认识我国的一些珍稀动物，知道了在日常生活中要以身(一)填空题2.我国闻名世界的珍稀动物有扬子鳄、、东北虎等。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列动物属于脊椎动物的一组是()。A.家蚕和家鸽B.蛇和兔子C.青蛙和对虾2.如果把蝗虫、蚯蚓和蝴蝶分为一类，把袋鼠、啄木鸟和狗分为一类，它的分类依据是()。A.陆生和水生B.有腿和无腿C.有脊椎和无脊椎【板书设计】1.给动物分类给动物分类给动物分类1.2鱼类学习内容内容要求5.2地球上存在动物、植物、1.识别常见的动物类别，描述某一类动物如6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、【教材分析】本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可以看到鱼的身影，对于鱼类有常识性的认知。然而对于鱼类的共同特征、鱼鳍与鱼鳃的作用等缺乏深入细致的了解。为此本课首先通过展示鱼类的视频图片，引导学生交流分析、归纳鱼类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过观察分析活动对鱼鳍、鱼鳃结构与作用展开探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后赏析我国的珍贵鱼类资源，激发对鱼类研究的兴趣，养成保护环境、爱护动物的意识。【学情分析】鱼类是学生生活中经常能够见到的生物，学生非常熟悉鱼儿游动的画面，但是鱼如何协调有序完成这一过程却不太清楚，教师可以顺势激疑，引导学生探究学习；在观察过程中，学生会注意到观察鱼的外部形态，鱼口的开闭，但是常常忽略鳃的作用，对于鱼是如何进行呼吸的不明白，因此教师在教学中应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。【教学目标】1.通过观看视频和交流讨论，能初步归纳概括鱼类的共同特征，科学的掌握识别鱼类的方法。2.通过观察研究鱼类在水中游动情况，认识鱼鳍结构特点与作用。3.通过观察研究鱼类在水中呼吸后，水进出鱼身体的情况，认识鱼鳃的【教学重点】【教学难点】通过观察鱼的游动与呼吸，认识鱼鳍与鱼鳃的作用。【教学方法】教师材料：各种鱼类的图片和视频资料。【课时安排】一、导入新课1.播放视频：《各种各样的鱼》,在水中生活着这样一种精灵，让我们一起来认识它们吧。2.揭示课题：它们是动物界中生活在水中的脊椎动物，今天我们一起来[设计意图：通过鱼的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鱼类话题的科学学习，使学生在头脑中有丰富的关于鱼的感性认识。]二、探究鱼类的共同特征1.提问：动物学家们根据什么把这些形态各异的鱼同归一类呢?它们有哪些共同特征呢?预设：因为它们都有生活在水中，身体表面有鳞、身体呈流线型，是脊2.小组活动：观察鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼、鲫鱼、海鳗、無鱼、河鲀、等更多鱼类的图片，总结鱼类的共同特征。提示可以从外形特征、取食方式、运动方式等角度思考。3.小组分享，讨论结果。4.教师小结：鱼类是在水中生活、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变[设计意图：引导学生在前期认知的基础上，交流分享自主概括总结鱼类的共同特征，同时观察各种各样的鱼类图片，学生能够从事实出发，归纳总结出共同特征，体现从客观现象总结归纳的科学精神。]该怎样来研究呢?预设：观察分析鱼在水中的运动。2.出示鲤鱼鱼鳍图片，认识胸鳍与尾鳍。鱼在游动时鱼鳍是怎样动的?起到什么作用?3.预设：胸鳍上下扑动，尾鳍左右摆动。胸鳍在运动时起到转向作用，尾鳍在运动时起到前进的作用。4.出示视频《鱼在水中游动》5.教师总结：鱼游动时，前进时尾鳍在动，拐弯时胸鳍在动。鱼鳍使鱼在水中自由游动。[设计意图：学生在认识胸鳍与尾鳍后，通过观察鱼在水中游动鱼鳍的运动方式，发现胸鳍与尾鳍的运动方式，进而引导学生总结出鱼鳍的作用，突破教学难点。]1.鱼类在水中自由自在的游动，除了依靠鱼鳍外，还需要什么?预设：鱼鳃。2.猜想：鱼鳃的作用是什么?预设：使鱼在水中自由呼吸。3.该如何证明你的猜想呢?请你设计实验方案，说明你是如何证明鱼鳃的作用。提示：鱼类的呼吸也需要氧气，而氧气可溶于水。4.小组合作完成实验方案设计。并进行讨论、交流。5.出示视频《鱼类在水中呼吸》:学生根据实验方案观察分析。6.教师总结：鱼用鳃呼吸。水流由口进入、经过鳃后流出的过程中进行气体(二氧化碳、氧气)交换，从而完成呼吸。[设计意图：通过设计实验方案，学生能够自主思考鱼鳃与鱼呼吸的关系。结合最终事实思考实验方案的不足之处。强化学生基于事实推理的科学能力，突破教学难点。]2.中华鲟是我国独有淡水鱼，有水中“活化石”之称。近年来数量急剧减少，濒临灭绝。是什么原因导致它的数量稀少。请你展开调查。[设计意图：让学生深切体会到鱼与人类的和谐关系及保护鱼的重要意义。对学生进行爱护鱼类、保护鱼类的情感教育，激发学生把这种情感付诸于实际行动中。]今天我们一起从生活中常见的鱼类入手研究，找到了鱼类的共同外形特征，也认识了海鳗、蟹、河豚等特殊的鱼类。同时，我们通过观察鱼类游动时鱼鳍的形态等活动认识了鱼鳍的结构和功能，知道它与鱼类身体平衡稳定及运动息息相关，并且还通过实验认识了鱼腮为何可以作为鱼的呼吸器官。最后认识我国独有淡水鱼——中华鲟，知道了在日常生活中要以身作则保护(一)填空题(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.鱼在水中向前游泳，起主要作用的是()A.胸鳍B.尾鳍C.背鳍2.河豚是鱼，理由不正确的一项是()A.无脊椎B.生活在水里C.用鳃呼吸【板书设计】2.鱼类鳍：游动鳃：呼吸学习内容内容要求5.2地球上存在动物、植物、1.识别常见的动物类别，描述某一类动物如6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、【教材分析】本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可以看到鸟的身影。本课首先通过展示鸟类的视频图片，引导学生交流分析、归纳鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等活动对鸟类羽毛、喙以及足的结构与功能展开探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后赏析我国的珍贵鸟类资源，激发对鸟类研究的兴趣，养成自觉的爱鸟护鸟行为。【学情分析】家庭养鸟、花鸟市场、公园的鸽子......学生在生活中到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声，因此教师在教学中采取多种方式帮助学生从外表到结构深入认识鸟类的特征及羽毛的功能作用，并且应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。【教学目标】1.通过观看视频和交流讨论，知道鸟类是形形色色的，能初步归纳概括鸟类的共同特征，掌握科学地分析鉴别鸟类的知识与方法。2.通过观察研究鸟类的羽毛与飞行之间的关系、喙和足的结构特点与环境的关系，发现生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系，培养善于发现、勤于思考的良好习惯。3.通过赏析视频，交流分析破坏环境对鸟类的影响，激发学生的环境保护意识，引导学生自觉保护珍爱鸟类。【教学重点】【教学难点】研究鸽子的羽毛，并将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系。【教学方法】【教学准备】教师材料：各种鸟类的图片和视频资料。学生材料：羽毛(正羽、绒羽)、剪刀、清水、滴管、放大镜。【课时安排】1课时一、导入新课1.播放视频：《那些最美丽的鸟类》,今天老师带来了许多美丽的朋友，让我们一起来认识它们吧。2.揭示课题：鸟类动物和鱼类一样，都是动物界中的一个大家族，今天我们一起来研究《鸟类》。[设计意图：通过播放鸟的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鸟类话题的科学学习，使学生在头脑中有丰富的关于鸟的感性认识]1.提问：动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢?它们有哪些共同特征呢?预设：因为它们都有翅膀、羽毛，它们都会飞，是脊椎动物。2.小组活动：观察老鹰、画眉鸟、麻雀、鸽子、鸡、鸭、企鹅、鸵鸟、(1)可以从外形特征、繁殖方式等角度思考；3.小组分享，讨论结果。(1)鸟类是体表覆盖有羽毛、有尖尖的喙以及足，且卵生的脊椎动物。[设计意图：引导学生在前期认知的基础上，交流分享自主概括总结鸟类的共同特征，同时，利用“鸡、鸭、企鹅、鸵鸟、蝙蝠”等这些特殊的动物，激发学生的认知矛盾，体现从“感性认识—观察思考—理性认识”的认知特点。]1.过渡：为了更清楚地了解鸟类，我们先来研究鸟类最典型的特征：该羽毛。像这种长在鸟类的翅膀和尾部的大型羽片，称为正羽；像这种紧密地长在皮肤表面的，称为绒羽。想一想可以怎样近距离观察研究呢?预设：看一看，摸一摸，闻一闻来观察。2.对照观察表，分组观察，交流汇报。正羽绒羽我的发现(羽毛的作用)3.讲解：羽毛中间的管叫正羽管，根部扎在鸟体表面，称为羽根，而在其两边排列紧密的，称为羽片。那它们有什么作用呢?4.对照观察表，学生分组实验，研究羽毛的作用，并分享。(1)材料：正羽、剪刀、绒羽、放大镜；(2)步骤：第一：将正羽羽根倾斜剪断，观察里面是什么样的；第二：将正羽平放，滴一滴水，观察：水会被吸收吗?我的发现(谈作用)减轻自身重量，易于飞翔；5.教师小结：通过实验，我们发现鸟类的羽毛有不同的结构特点，对鸽子有不同的作用，结构总是和功能相适应的。[设计意图：学生利用实验材料，亲自参与滴一滴、剪一剪的活动研究中，发现羽毛的独特结构和特点，进而引导学生并将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系，突破教学难点。]些鸟的喙有什么不同，各适合吃什么食物，用线连一连。2.小结：喙的形状和食物有关。扁而宽的喙适合捕鱼；弯钩状的喙适合捕小动物；锥形喙食谷物种子；细长喙食花蜜或洞里的小虫。不同的食物导致鸟喙的形状也多种多样。3.出示鸟足的图片：除鸟类的喙外，鸟类的足也各不相同。它们的足分别有什么特点?为什么有如此大的差异?4.小组讨论鸟足各不相同的原因，并分享回答。预设：足的形态和生活环境有关。有蹼的适合游泳，生活在湖泊；有爪的能有力的抓住猎物或树干，通常生活在树林里；粗壮的足善于奔跑；细长的足适合在浅水行走，适合生活在湿地。多种，而不同鸟类的喙和足形态差异很大，这与它们的生活环境，觅食特性是相适应的，我们通过视频来感受一下。[设计意图：不同鸟类的喙和足形态差异明显，而先引导学生进行交流讨论，后播放视频有助于锻炼学生的语言表达能力，同时也避免过早呈现视频固化学生思维，起到补充拓展的作用。]1.思考：鸟类与人类之间存在怎样的相互关系?2.播放视频：《濒危鸟类》。鸟类是自然界最美的精灵，但总有猎杀鸟类、破坏鸟类栖息地环境的行为发生，说一说我们人类应该如何与鸟类相处，维护鸟语花香的美好世界。[设计意图：让学生深切体会到鸟与人类的和谐关系及保护鸟的重要意义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，激发学生把这种情感付诸于实际行动中。]今天我们一起从生活中的鸟类入手，通过观看视频，联系生活中见过的鸟类，交流分析、归纳出了鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等活动对鸟类羽毛、喙以及足的结构与功能展开探究，知道了根据构造和功能，羽毛可以分为正羽、绒羽和纤羽，以及不同鸟类的喙和足形态差异很大，这与它们生活环境、生活习性之间有着密切的关系。最后赏析了我国的珍贵鸟类资源，激发了对鸟类研究的兴趣，日后会自觉的爱鸟护鸟。(一)填空题1.鸟类的共同特点是体表覆盖、、用喙取食等。2.是覆盖在鸟身体上的大型羽片，紧贴鸟的身体，细小而柔软。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.鹈鹕的喙巨大如袋，适合吃()。A.兔子B.鱼C.坚果2.下面列举的动物都是鸟类的是()。A.企鹅、燕鸥B.野鸭、蝙蝠C.蟑螂、雄鹰【板书设计】3.鸟类绒羽：保温绒羽：保温恒温脊椎动物1.4哺乳类学习内容内容要求5.2地球上存在动物、植物、1.识别常见的动物类别，描述某一类动物如哺乳类共同特征；列举几种我国的珍稀动物。6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、本课是第一单元《动物大家族》的第四课，首先通过展示哺乳类的视频图片，引导学生交流分析、归纳哺乳类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过用感官观察哺乳类动物脂肪在实现保持体温的原环境之间的内在联系。最后通过赏析视频，认识到哺乳类动物遍布我们生活的世界，它们的运动方式也是不一样的。学生在前期的学习中认识了常见的几类动物并观察其特征，形成了有关动物类别的初步概念和经验。但是对于哺乳动物的共同特点以及哺乳类动物实现恒温的原因了解较少，且学生可能存在哺乳动物认知前概念的错误，尤其是对它们的运动方式特点认识相对片面，也没有意识到环境与它们之间的相互影响。因此本课沿用前期的研究学习思路，为后期深入学习筑牢基础。1.通过观看视频和交流讨论，能够归纳概括哺乳类的共同特征，掌握科学地分析鉴别哺乳类类的知识与方法。2.通过观察研究脂肪与哺乳类动物实现恒温的关系、发现哺乳类保持自身体温恒定的原理，知道脂肪的作用，培养善于发现、勤于思考的良好习惯。3.通过赏析视频，乐于观察哺乳动物的运动，发现哺乳动物有多种运动方式。认识脂肪有保持体温的功能教师材料：各种哺乳类类的图片和视频资料。学生材料：动物脂肪、冰水、杯子一、导入新课1.出示图片：鲫鱼、蝙蝠、狗、鸵鸟、老鹰、老虎、猫、燕子、鲨鱼、鲸。将图片中的动物分类，并说清你的分类依据。2.教师总结：刚才同学们将鲫鱼、鲨鱼、鲸分归为鱼类动物，将蝙蝠、老鹰、燕子归为鸟类动物，这样分类正确吗?你觉得哪个动物可能不是同一类?3.引出主题：今天我们就来看一看它们究竟属于什么动物?[设计意图：通过出示动物图片提出问题，让学生形成认知冲突，带着问题进入本课学习，提升学习兴趣。]1.观察图片中的动物，小组讨论：这些动物有什么共同点?2.小组讨论，全班交流。3.预设：它们的共同点是：身体表面有毛、胎生、哺乳、恒温、脊椎动4.组织学生阅读资料，进一步了解哺乳动物的共性及特殊的哺乳动物。哺乳类动物(Mammal)是指脊椎动物亚门下哺乳纲的一类用肺呼吸空气的温血脊椎动物，因能通过乳腺分泌乳汁来给幼体哺乳而得名。哺乳类是一种恒温、脊椎动物，身体有毛发，大部分都是胎生，并藉由乳腺哺育后代。哺乳动物是动物发展史上最高级的阶段，也是与人类关系最密切的一个类群。常见的哺乳类动物大部分都是胎生，但也有一些特殊的哺乳类动物，比如：鸭嘴兽、针鼹(或称短吻针鼹)、原鼹(或称长吻针鼹)等，它们不是胎生，而是卵生，但仍划为哺乳动物。蝙蝠是唯一会飞行的哺乳动物；鲸类、海豚虽然生活在海中，但也是哺乳动物；人类也属于哺乳动物哦![设计意图：引导学生在前期认知的基础上，交流分享自主概括总结鸟三、研究脂肪的作用1.出示北极熊图片：北极熊属于什么动物呢?北极熊生活在什么地方?同学们了解北极吗?(北极非常寒冷)学生分享。2、提问：通过刚才的阅读资料，我们知道哺乳动物是一种恒温动物，也就是说哺乳动物能维持恒定的体温。那生活在寒冷北极的北极熊是怎样维持体温抵抗严寒的呢?4.教师总结：北极熊有厚厚的皮毛，肥胖的身体等特点可以帮助北极熊5.探究脂肪的作用：北极熊很胖，身上有厚厚的脂肪可以抵御寒冷，是真的吗?下面我们通过实验来实地感受一下脂肪能不抵御寒冷。(1)实验器材：切成薄片状的肥肉、棉线、一杯冰水(2)活动要求：1)了解体验脂肪的作用的实验方法。2)小组合作，按要求进行实验。3)组内交流实验感受。4)各小组派代表进行全班交流。6.教师总结：通过实验发现用脂肪包裹的是指在冰水中几乎感觉不到冷，而没有用脂肪包裹的手指，已进入冰水就感觉非常冷，说明脂肪具有保温的作用。哺乳类动物保持体温恒定的原因就是脂肪起到的作用。[设计意图：学生利用实验材料，亲自参与脂肪保温的研究活动中，发现哺乳类动物实现恒温的原因，突破教学难点。]1.出示图片：猎豹、袋鼠、蝙蝠、虎鲸。这些动物是哺乳动物吗?为什么?2.它们是怎样运动的?请同学们完成学生活动手册第四页。4.教师总结：哺乳类动物遍布我们生活的世界。它们的生活环境全面而复杂。所以哺乳类的运动方式多样，有奔跑、跳跃、飞行、遨游。[设计意图：通过观察不同环境中的哺乳类动物，认识到哺乳类遍布全球，它们的运动方式多样而全面。结合实践练习，巩固学习内容，突出教学重点。]1.播放视频：《一分钟了解哺乳动物》,回顾哺乳动物的特征。2.思考问题：人类自身作为哺乳类的一员，和其他动物朋友们生存在同一个地球，彼此之间有怎样的关系?(1)动物为人类生活提供了哪些丰富的物质资源?(2)哪些哺乳类动物具有一定的经济价值?(3)人类健康与动物有关系吗?怎样的关系?[设计意图：通过观看视频，总结本课学习内容，达到温故而知新的学类与动物世界应该和谐相处，互惠共生。]五、课堂总结今天我们一起通过观看哺乳类的视频图片，交流分析、归纳出了哺乳类所具有的共同特征。并且通过用感官观察、合作动手实验了解了北极熊等哺乳类动物脂肪在实现保持体温的原理，认识到哺乳类动物保持体温的途径。明确了生物身体结构和生活方式、环境之间存在内在联系。最后通过赏析视频，认识到哺乳类动物遍布我们生活的世界，它们的运动方式也是不一样的。(一)填空题1.哺乳动物是身体表面、、的高等脊椎动物。2.作为哺乳动物，北极熊保持体温的秘密有两点，一是北极熊体表有厚厚的 ,二是北极能身体有厚厚的。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.1.与其他动物相比，哺乳动物最突出的特征在于()。A.有脊椎B.胎生C.恒温2.哺乳动物的躯体和四肢结构有利于它们快速运动，并有多种运动方式，其中陆地上生活的哺乳类动物大多数善于()。【板书设计】4.哺乳类胎生哺乳恒温2.1运动与位置学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距【教材分析】本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第二单元《物体的运动》的起始课，学生对生活中常见的运动都有一定的认识和体验，但是关于运动的前概念可能有错误的理解，为此本课首先通过看似矛盾的“现象”--引发学生质疑物体的状态(运动还是静止),从而激发学生去观察、思考生活中的各种运动现象，通过实例分析理解“参照物”,建立运动模型，探究选取不同的参照物，物体的运动状态也会不同，最后明白参照物是假定静止的，建立“一切物体都在运动”的观念。【学情分析】通过日常生活中的学习与经验，学生已经能够使用前后左右、东西南北方向、远近等描述物体所处的位置，也基本能够以地面作为参照物来判断物体是运动还是静止的。但是并不知道“参照物”一词，对判断依据的理解和选择上仍存在难度，需要教学过程中格外关注。【教学目标】1.通过分析生活实例，理解参照物的概念并知道物质世界都是在运动的，运动是绝对的，而静止是相对的，培养学生用科学的视野辨别物质世界。2.通过观察生活中物体的运动轨迹，知道运动有直线运动、曲线运动及其复合运动的分类，培养学生归纳总结辨析的能力。学会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。认识理解参照物的概念。学生材料：笔、A4纸1.古诗文引入：“坐地日行八千里，巡天遥看一千河。”2.教师提问：你觉得这首诗里哪里矛盾，为什么?3.学生讨论，并进行猜测。4.教师：让我们带着这样的问题进入今天的学习。(书写标题：运动与位置)[设计意图：通过一句看似矛盾的诗句，引发学生质疑：为何坐地也能日行八万里?谁在运动，又是怎样改变了位置?引出探究主题。]活动一：认识参照物1.PPT中出示一幅动图，学生观察动图讨论图中哪些物体是静止的，哪些物体是运动的，并说明原因。2.要求：学生以2人为一小组讨论，分享回答并说明原因。(预测：同一物体学生有可能说是运动，有可能说是静止的，教师进行指导。)3.总结：参照物的概念。判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，这另一物体我们称为参照物。4.提问：我们选择的参照物有什么特点?6.教师补充：参照物是我们假定静止的物体，实际是运动的。活动二：参照物在判断物体运动中的作用2.提问：说明这两幅图哪些物体是静止的，哪些物体是运动的。3.对比学生两次的回答，询问为什么同一物体会产生两种答案。4.教师总结：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不相同5.出示场景，学生思考并进行回答：①出示诗句“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”学生判断谁相对于谁③出示场景(足够长的火车载这汽车两者同时运动),判断速度。6.总结：选择不同的参照物，速度、方向也是不一样的。因此参照物的选择不同，物体的运动状态也是不同的。[设计意图：在运动模型中，动与静是相对的，选择的参照物不同，观察到的现象也会不同。通过多组实例的对比和描述，加深学生对“参照物”的理解。]1.出示生活中常见的物体运动，学生依据所学的概念进行判断。2.出示包含两种及其两种以上的运动方式的物体的动图。3.学生判断。(预设：发现学生依据不同的参照[设计意图：在学会运用“参照物”判断物体的运动状态之后，反观生活中的各种运动“现象”,学生会发现：原来科学与我们的生活息息相关，学会用科学知识解释生活现象，也能通过生活提出科学问题。]1.你如何理解“物体的运动是绝对的，而静止是相对的”这句话。2.举例说一说生活中相对运动的例子。[设计意图：由于参照物的概念相对抽象，学生需要通过不断强化练习，分析物体的运动状态，从而加深对概念的理解，才能更深层次的理解“物质是运动的”,构建运动模型并能正确分析，得出结论，也为之后的学习打好基础。]今天我们一起坐在地球感受“静止与运动”的别样魔力，通过观察图片、分析诗句等多组实例的对比和描述，知道了动与静是相对的，选择的参照物不同，观察到的现象也会不同，加深了对“参照物”的理解。同时，学会运用“参照物”判断物体的运动状态之后，反观生活中的各种运动“现象”。(一)填空题1.判断一个物体是否运动，可以看这个物体相对于相对于另一个物体的 有没有发生变化，我们把另一个物体叫做。2.自然界绝对不动的物体，静止都是的。运动是的，一切物体都在运动。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.《龟兔赛跑》中乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟后便骄傲的睡大觉。当它睡醒后才发现：乌龟己经爬到了终点。关于这个赛跑过程下列说法正确的是()A.兔子始终比乌龟跑得快。B.只有选地面为参照物后才能说乌龟是运动的。C.兔子相对于乌龟一直在运动。2.站在路边的小朋友看到大树是静止的，是因为他与大树的()没有改【板书设计】5.运动与位置5.运动与位置2.2不同的运动学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明【教材分析】本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第二单元《物体的运动》的第二课，学生对各种运动并不陌生，但对运动形式的分类并不熟悉。本节课引导学生绘制运动轨迹，比较不同的运动形式，描述、分析、整理，认识直线运动、曲线运动的特征；通过观察生活中的运动现象，引导学生认识到一些运动包含多种运动形式(复合运动),并能选择合适物品做指定形式的运动，更好地理解不同的运动特征。【学情分析】我们的世界是一个运动的世界，周围的运动随处可见，可以说学生对各种运动并不陌生，但对运动形式的分类并不熟悉。实际上他们见过摆动、转动、滚动等很多不同的运动形式，但还没有上升到从运动轨迹去进行分析和分类，在教学中采取解析图绘的方式有助于形成头脑中的上位概念，促进学生科学思维的发展。【教学目标】1.通过观察生活中物体的运动轨迹，学习生活中常见的运动有直线运动、曲线运动及其复合运动，培养归纳总结辨析的能力。2.通过分析常见物体的运动，知道一个物体的运动有多种运动方式组成即复合运动的概念，学会遇到问题时使用分解方法解决问题。【教学重点】学会用画图的方式表示物体运动的轨迹并进行分类。认识掌握直线运动、曲线运动以及复合运动的判别方法。【教学方法】学生材料：线轴、干电池、钩码、长尾夹、橡皮筋等【课时安排】一、导入新课1.趣味模仿游戏请一位同学上台用肢体或手势，模拟一种物体的运动。其他同学仔细认真观察、感受它的运动轨迹，猜一猜这个物体是什么,并描述它是怎样运动的。2.出示图片，引导学生判断图片中物体的运动状态。观察：这几幅图的共同特点是什么?3.学生思考，预设回答：都在做运动。4.小结：物体都在运动，但方式不同。今天我们一起研究运动的方式。(板书——不同的运动)[设计意图：观察、分析物体的运动状态，发现运动方式不同，引出本课的探究主题。]活动一；认识运动轨迹1.观察不同的运动形式的图片，画出相应物体运动的轨迹。①风车转动②荡秋千③倒车④过山车⑤踢足球2.比较不同的特征，尝试用画图的方式表示出物体运动的路线。3.总结：运动物体通过的路径叫运动轨迹。活动二：认识直线运动和曲线运动1.讲述：依据物体的运动轨迹进行判断我们可将物体的运动方式分为直2.以举例形式(足球运动、直升飞机)对物体运动状态进行分解，讲解活动三：认识复合运动1.出示图片：探究图片中的运动方式是什么?属于哪一种?2.认识复合运动：有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式。4.出示实验材料，分组演示不同的运动方式。5.总结：①依据物体的运动轨迹进行判断我们可将物体的运动方式分为直线运动、曲线运动。②以举例形式(足球运动、过山车)对物体运动状态[设计意图：抓住运动特征，区分不同运动的形式，达到巩固效果，通过选取材料，演示不同的运动，发散思维，提升理解。]1.快问快答，举一反三活动：出示常见物体的图片，随机请同学说出物体名称并判断其运动的方式。[设计意图：这个环节主要通过快问快答的活动，达到“见多识广”的效果。也可以让学生进行小组间的PK,对本课知识进行梳理和巩固。]1.课后调查：运载火箭发射之后，是怎么控制运动轨迹的，有哪些关键技术?[设计意图：结合我国的深空探测成果，运用所学，让学生进一步分析火箭的运动形式和运动轨迹的变化，活化知识。]五、课堂总结今天我们一起从生活中各种各样的运动入手，绘制了物体的运动轨迹，并通过比较不同的运动形式，描述、分析、整理，认识了直线运动、曲线运动的特征；通过观察生活中常见的运动现象，认识到一些运动包含多种运动形式(复合运动),并学会了选择合适物品做指定形式的运动，更好地理解(一)填空题1.按照运动的路径分类，可以把生活中物体的两种常见运动方式分为运动和运动。2.运动物体通过的叫做物体的运动轨迹。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列物体中和雨刮器运动形式相同的是()A.荡秋千B.木陀螺C.拍皮球2.坐在旋转木马上运动时，不可能出现的运动形式是()A.转动B.滚动C.平动【板书设计】摆动振动绕圈复合运动斜面弹动曲线运动直线运动2.3运动的快慢学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.知道测量距离和时间的常用方法。2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工【教材分析】本节课从奥运会百米赛跑的项目导入，可以反馈出学生对运动快慢的判断方法是否正确，存在认知冲突，再学习科学的表述运动快慢的方法，学生分别在相同距离/相同时间的条件下，分析运动的快慢，明白“距离”、“时间”和“速度”的关系。通过探究测量物体的运动速度，理解巩固“速度”的概念，亲身经历设计实验方案、观察记录实验结果等过程，提升实验能力。【学情分析】学生对于“快慢”有很充分的生活体验，比如在运动场上跑步，乘坐交通工具。但是三年级学生的主要思维是具象思维，对于快慢的直观经验就是：看到路上一辆车超过另一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到达终点，谁就快。学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些?如何用数据来描述运动的快慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。【教学目标】1.通过分析、探究，知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间通过的路程，提升数据分析能力。2.通过实验，知道科学实验中的变量与定量的概念、学习设计实验的基本方法，锻炼对问题的理性分解能力。【教学重点】知道速度的概念，初步认识控制变量法。【教学难点】1.运用控制变量法对实验进行设计。2.运用科学的方法分析实验数据，并得出结论。【教学方法】【教学准备】学生材料：秒表、米尺、砝码(垫圈)、绳子、小车【课时安排】一、导入新课1.游戏活动：请两位同学上台，同时向教室后黑板走去，先摸到黑板的同学获胜。其他同学认真观察，说说谁的速度快。2.出示图片：奥运会百米赛跑，谁是第一名?3.学生观察、分享。4.小结：我们就来学习怎样科学的描述运动的快慢。(板书—快慢)[设计意图：用百米竞速的视频导入，因为运动员速度快而不能简单的“看”出快慢，引发学生思考，比赛要考虑公平公正，需要科学而准确的方法来衡量速度，引出课题。]活动一：在相同距离下运动的快慢比较1.出示动图：相同距离，两个物体A与B,从同一地点出发，先后到达2.提问：如何判断出物体运动的快慢?3.学生思考、讨论，分享结果。预设：学生可能会说先到的物体快。4.小结：相同距离，速度快的物体先到达终点，用时间更短。活动二：在相同时间下运动的快慢比较1.出示动图：两个物体A与B,从同一地点出发，经过相同的时间后同2.提问：如何判断出物体运动的快慢?3.学生思考、讨论，分享结果。预设：谁更远，速度就快。4.总结：相同时间，速度快的物体离起点的距离越远。运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是运动速度。5.计算物体运动的速度：列出公式，得出速度的常用单位，并比较速度4.阅读课本21页，按照从快到慢的顺序给各种运动速度排序。[设计意图：对于运动快慢的探究，分为相同距离和相同时间的两种条件下进行分析，引导学生发现“距离”、“时间”和“速度”间的关系。]三、运动的物体具有能量1.观看视频：物体运动的快慢。2.出示图片，进行分析：(1)为何禁止图中的这些行为?(2)这些行为与运动速度有怎样的关系?3.小结：物体由于运动而具有的能量，称为物体的动能。物体的质量和速度决定其动能的大小，运动物体的质量越大，速度越大，动能就越大。一切运动的物体都具有动能。[设计意图：在小学科学课堂教学中，分组实验常常会出现课堂组织比较混乱的情况，因此，明确实验流程非常重要，尤其强调准确观察实验现象和记录数据，会帮助学生发现规律，得出结论。]1.思考：你知道哪些特殊物体的运动速度?2.观看视频《中国动车的精准停靠》,说一说为什么能实现。[设计意图]这一环节让学生带着问题回到生活中继续去观察发现。五、课堂总结今天我们一起回顾奥运会百米赛跑，对运动的快慢作出判断，学习了科学表述运动快慢的方法，明白“距离”、“时间”和“速度”的关系。同时通过探究测量物体运动的快慢，理解巩固了“速度”的概念，感知“力会改变物体的运动状态”,小组合作亲身经历设计实验方案、观察记录实验结果等过程，明白了科学实验中的变量与定量的概念。(一)填空题1.通常用速度描述物体运动的。速度等于物体在单位时间内通过的 o2.运动的物体具有,速度越,能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人或自己跌倒，造成伤害。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列哪个成语表示用“单位时间内通过的路程”来描述物体运动快慢的。A.日行千里B.风驰电掣C.疾如雷电2.有两辆汽车，甲车运动了10千米，乙车运动了15千米，运动快的是A.甲车B.乙车C.无法判断【板书设计】单位3.1力与运动学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.举例说明给物体施加力可以改变物体运动【教材分析】本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第三单元《常见的力》的起始课，承接着上一单元的运动。教学时，首先通过图片启发学生关于力的思考，然后提出探究问题：小车运动快慢与拉力大小是什么关系呢?明确探究的问题，接着通过实验搜集证据论证自己的假设，最后获得结论解决问题。在此过程中，发展学生的实验设计能力、归纳概括能力和实证意识。本案例的设计旨在使学生通过探究，初步理解物体运动与力之间的关系。【学情分析】四年级学生已经掌握了一些实验方法，具备了一定的操作能力，对于力和物体运动之间的关系也具备了一些初步知识。基于此，本案例教学可组织学生围绕力与小车快慢关系的问题自行设计控制变量的实验方案，教师帮助提供小车等相关实验材料，学生合作展开探究。【教学目标】1.通过观察生活现象，知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向，懂得物体运动状态的改变离不开力，提升提出问题，思考问题，解决问题的能力。2.通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢，掌握实验方法，提升合作探究的意3.通过研究磁力能否改变钢珠的运动方向的实验，懂得力能够改变物体运动的方向，促进拓展迁移。【教学重点】知道力可以改变物体的运动状态。【教学难点】探究拉力大小与小车前进快慢的关系。【教学方法】【教学准备】学生材料：小车、棉线、钩码、秒表、滑轮支架、钢珠、磁铁【课时安排】一、导入新课1.出示生活中有关运动和力的场景图片，如：运动中的自行车停下来、风车的转动、磁力小车拐弯、皮球弹起来、潜艇浮出水面等。提出问题：图片中的运动与什么力有关?说说这些力改变了什么?(如，摩擦力使运动中的自行车减速直至停止)2.学生回答。预设：风力，使静止的风车转动起来；磁力使小车拐弯；地面对皮球的弹力使皮球弹起；水对潜艇的浮力使潜艇浮出水面。3.小结并引出课题：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静[设计意图：围绕本课将要探究的“物体运动与力之间的关系”创设情境。情境的选择以学生常见的现实生活场景为主，唤醒学生的日激发学生的学习兴趣，使学生能初步表征力与运动之间的关系，暴露学生的前概念。]二、探究物体运动快慢与拉力大小的关系1.出示小车、砝码、棉线、滑轮支架，提问：怎样使小车运动起来?2.学生回答。预设：小车的一端系棉线，另一端挂砝码，再利用滑轮使3.提出问题：拉力大小与小车前进的快慢有什么关系呢?针对假设，教师组织学生进行头脑风暴，确定实验中相同的变量(小车每次运动的起点和终点要一致，在相同的桌面上行驶)与不同的变量(每次拉动小车的砝码数不同)。(1)实验过程中，利用秒表测试相同拉力下小车运动的时间。(2)实验至少进行三次，学生识别并选出三个可靠的数据。通过选取中位数或平均值的方法，确定不同拉力情况下小车运动的时间。(3)实验过程中做好记录。(1)学生分享实验数据。(2)根据数据得出结论：当其它因素不变时，拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动得越慢。力可以改变物体运动的快慢。[设计意图：组织学生利用控制变量的方法自主设计实验，通过细致、小车运动得越慢”的预测。在此过程中，发展学生识别变量的能力、对数据的分析能力、相互合作的能力。]三、探究磁力能否改变钢珠的运动方向(1)让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠的运动路径。(2)在路径的一侧放置磁铁。(3)再次让钢珠从斜面顶端滚下，观察并记录钢珠的运动路径。2.提问：你发现了什么?预设：钢珠运动路径改变。3.追问：钢珠的运动方向为何改变了?预设：磁铁对钢珠有磁力，使钢珠的运动路径朝着磁铁的方向偏转。4.教师小结：力可以改变物体运动的方向。[设计意图：通过实验让学生意识到力不仅可以改变物体的运动快慢，还可以改变运动的方向。实验中需要注意斜面四周要有限制，防止钢珠掉落。]1.今天我们了解到力可以改变物体运动的快慢和方向，那在生活中你还见到过哪些这样的现象呢?你能做出合理的解释么?2.举例说一说生活中还有哪些力使物体产生运动的例子。[设计意图：科学的学习应该回归生活，通过让学生结合学到的知识，思考并解释生活中的其它现象，做到知识迁移、举一反三。]今天我们一起通过图片认识力现实生活中许多不同形式的力，然后提出探究问题：小车运动快慢与拉力大小是什么关系呢?明确探究的问题，接着一小组合作的方式通过实验探究了物体运动快慢与拉力大小的关系以及磁力能否改变钢珠的运动方向，并采取搜集证据论证假设，最后获得结论解决问题。最后结合所学知识对生活中更多的力学现象进行了思考和分析，感受力的无处不在。(一)填空题1.物体运动状态的改变离不开,它可以使静止的物体,也可以使运动的物体,还可以改变物体运动的与。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.关于力和运动的关系，下列说法中正确的是()。A.只要有力作用在物体上，物体就一定运动B.物体运动状态改变时，一定受到了力的作用C.物体运动状态的改变，和力没有必然的联系的关系3.2弹力学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.知道日常生活中常见的弹力是直接施加在【教材分析】本课从认识弹性开始，首先通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验弹力的存在。然后研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，通过实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律地变化，这也正是弹簧测力计的制作原理。接下来紧承上个活动，学习使用弹簧测力计并测量提起物品所需要的力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。最后是一个总结应用，选择合适的材料做弹力玩具，既要对物体的弹性有所了解，也要恰当利用物体的弹力。【学情分析】小学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多弹性材料和玩具。如：海绵，钢尺，弹簧，弓箭，橡皮筋……但学生对弹性的认识也只停留在表象，对于什么是弹性?什么是弹力?是不是所有的物体都有弹性?这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。因此，教学时应注重在学生原有前概念的基础上通过观察、实验、研讨等活动，引领学生自主建构弹性和弹力的科学概念。【教学目标】1.通过探究生活中弹性物体的共同点，发现物体具有弹性，并理解弹力与弹性的关系，提升从现象到本质对物体性质进行分析的能力。2.通过模拟弹力实验，知道弹簧产生弹力的特点，学会用数据进行论证，形成严谨的科学探究精神。3.通过使用弹簧测力计测量力的大小，能够将所学的科学知识进行实际应用，提升学以致用的能力以及科学学习兴趣。【教学重点】1.认识物体的弹性与弹力。2.掌握弹簧测力计使用方法。【教学难点】探究弹力大小与弹簧拉伸长度的关系。【教学方法】【教学准备】学生材料：弹簧测力计、PPT、模拟实验软件【课时安排】一、导入新课1.教师出示健身拉力器，学生上场演示。2.引导学生观察并分析健身器在一拉一松之间有什么变化，并询问演示答案预设：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时3.揭示课题：这节课我们一起来探究物体形状发生改变背后的奥秘——[设计意图：通过按、压、拉体验弹力，使物体形状发生改变，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性。手对拉力器的拉力向外，而弹力的方向则与之相反，隐含弹力方向与作用力方向相反的概念。]1.学生体验拉弹簧活动，谈谈自身的感受。答案预设：弹簧被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时拉3.PPT出示钢尺、气球、撑杆、橡皮筋、床垫、弓箭等常见物品图片。教师引导学生思考这些物体受力后是否也有相同的性质。4.总结：当物体受到外力时，形状发生变化，去掉外力，又恢复原来的形状，这种性质叫做“弹性”,这种使物体恢复到原来形状的力叫“弹力”。[设计意图：通过生活中常见现象，明白弹性和弹力的不同，由浅入深，化难为简。]1.回顾二年级弹力实验，结合实验视频，观察实验步骤与实验现象。2.教师引导学生得出实验结论：拉力越大，弹簧拉伸长度越长，产生的3.思考：如果无限制地将钩码挂下去，还会有刚才的规律吗?弹簧会拉伸长度会发生怎样的改变?答案预设：当超过弹簧本身的弹性限度时，弹簧无法伸长也不会复原。4.提出问题：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化?这种变化有规律吗?5.作出猜想：会拉伸相同的长度，有规律。①实验材料：装有模拟软件的平板、大屏。②六人一小组设计对比实验，记录员，读数员、操作员分工完成实验。(2)学生实验，教师分组指导。(1)学生分享实验数据。(2)根据数据得出结论：通过对弹簧的实验研究，我们发现在弹性限度范围内，每增加一个钩码，弹簧就会拉伸相同的长度。[设计意图：设置典型的探究实验，通过作出假设、做实验收集数据、分析数据从而得出结论，让学生自己去摸索弹簧测力计的制作原理，培养学生解决实际问题的能力。]1.在日常生活中，我们想要知道具体的力的大小，因此各种测力的工具就被发明了出来，其中有一个测量力的大小的工具，叫弹簧测力计。2.出示弹簧测力计，引导学生看一看，初步了解弹簧测力计的结构和组成部分。弹簧测力计是根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律而制成的。弹簧测力计主要由提环、指针、刻度、挂钩4个部分组成，每一个部分，都有它的作用。提环——便于用手握住测力计指针——指向力的大小的刻度挂钩——挂住被测量的物体我们利用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿，用字母N表3.教师演示弹簧测力计使用方法：(1)使用前检查指针是否在“0”刻度处。(2)读数时视线与指针平齐。(3)被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。4.学生活动：使用弹簧测力计测量力的大小用弹簧测力计来测一测提起一些我们常见的物品(例如提起笔袋与水杯等的拉力大小),并进行记录。[设计意图：弹簧测力计的原理是在弹性限度内，弹簧的拉伸长度与所的实际应用。小学阶段用到的定量测量工具不多，弹簧测力计的使用是学生必须掌握的一项基本科学技能。]1.说一说：你知道哪些与弹力有关的运动项目?2.如何利用身边常见材料制作一个弹力玩具?利用课余时间动手制作一[设计意图：选择做一个弹力玩具，而不是玩一个现成的弹力玩具，这己动手，设计制作，有更多的科学思维的参与。]今天我们一起通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验力弹力的存在。然后通过研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系与使用弹簧测力计实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律地变化，明确了现实生活中既要对物体的弹性有所了解，也要恰当利用物体的弹力。(一)填空题弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律使用1.当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律使用的力叫2.弹簧测力计构造可分为：这四部分。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.弹簧能产生弹力，主要原因是()。A.弹簧形状改变后，要恢复原来的形状B.弹簧里面有海绵C.弹簧是铁做的2.下列关于弹簧测力计的使用，说法不正确的是()。A.使用前先检查指针是否在“0”刻度处。B.读数时，视线要与指针齐平。C.被测的力可以适当超过弹簧测力计的最大刻度值。【板书设计】受到外力，形状(体积)改变；受到外力，形状(体积)改变；撤去外力，形状(体积)恢复；3.3摩擦力学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.知道日常生活中常见的摩擦力是直接施加【教材分析】本课从按照认识概念-实际测量-探究因素一综合应用的思路进行组织。首先从生活经验出发，认识什么是摩擦力。其次是一个实际测量活动，利用弹簧测力计测量在水平面做匀速直线运动的物体受到的摩擦力。既可以感知摩擦力的大小与方向，又为下面探究影响摩擦力大小的因素做技术铺垫。随后探究影响摩擦力大小与阻力大小的因素。包括两个活动：活动一，探究影响摩擦力大小的因素，从摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关这个假设给出了一个研究范例，这是定量研究；活动二，研究如何减小液体的阻力，从物体在液体中下沉的速度间接地看阻力的大小，这是定性研究。通过这两个活动认识到接触面的粗糙程度、压力的大小、流体中物体的形状等会影响摩擦力(或阻力)的大小。最后是综合应用，分析摩擦力的好处与坏外，观察生活实践，分析人们在生活中对于增大或减小摩擦力的实际应用。【学情分析】小学生在进行了前面四节内容的学习之后，对运动和力有了一定的了解。学生对生活中的摩擦现象有所触及，但没有更深一步的理解。特别是摩擦力是一种阻碍运动的力，以及探究影响摩擦力大小的因素，需要学生通过实验才能真正领会。学生在长达两年多的科学学习之后，已经有了设计并操作实验的意识，但是控制变量的思想还是很难在实验设计和操作的过程中得【教学目标】1.通过对日常活动的体验与感知，知道摩擦力是一种阻碍运动的力，了解摩擦力在生活中的广泛应用，善于从生活中发现科学现象。2.通过使用弹簧测力计，测量物体在水平面做匀速直线运动时受到的摩擦力。3.通过探究影响摩擦力大小因素的实验，能够运用控制变量法进行实验设计，进而严格按照设计内容进行实验探究并得出实验结论。【教学重点】1.知道摩擦力的产生条件。2.实验探究影响摩擦力大小的因素。【教学难点】通过实验探究影响摩擦力大小的因素。【教学方法】【教学准备】学生材料：硬纸板、卡纸、粗吸管、细吸管、雪糕棒、泡沫板、锡纸、胶带、剪刀、工具盒、水槽、钩码【课时安排】一、导入新课1.视频导入：了解生活、生产中的摩擦力。刷牙、洗脸、吃饭、背书包、骑车上学这些过程当中在哪存在摩擦力?预设：牙刷与牙齿之间、毛巾和脸之间、牙齿与食物之间、书包和衣服之间、车轮和路面之间都存在摩擦力。2.揭示课题：摩擦力在我们生活的方方面面都存在，这节课让我们一起来探索——摩擦力的秘密。[设计意图：通过视频联系实际生活认识摩擦现象及摩擦力，知道除了固体与固体之间，固体在液体、空气中运动时也会产生摩擦力。]1.讲解：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。2.出示图片分析：物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。1.教师讲解：摩擦力的测量方法。①将弹簧测力计的指针调到“0”刻度处。②用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动。③此时弹簧测力计上显示的拉力大小与物体受到的摩擦力大小相等。2.学生分小组测量平底小车在桌面匀速直线运动所受摩擦力的大小。完[设计意图：认识了解摩擦力产生的条件，学会使用弹簧测力计测量摩擦力，认识到摩擦力与拉力的关系同时扫清探究的技术问题。]1.提出问题：摩擦力的大小和什么因素有关?2.作出假设：学生思考并交流摩擦力的大小可能与哪些因素有关。预设：物体本身的重量、接触面的光滑程度。3.制定计划：学生选择想要探究的影响因素设计实验。4.实验验证：学生小组合作，选择合适的材料，展开实验操作。(1)教师提示实验注意事项。注意小车要保持匀速运动；弹簧测力计使用前注意调零；保持小车不动，拉动车底下的木板可使弹簧测力计读数更稳定；每个实验需做三组记录数据后取平均值。(2)记录实验数据，汇报实验结果。探究接触面光滑程度与摩擦力大小的关系接触面实验结果：摩擦力(牛顿)平均值第一次第二次第三次光滑木板砂纸探究压力大小与摩擦力大小的关系压力实验结果：摩擦力(牛顿)平均值第一次第二次第三次无钩码四个钩码压力越大，摩擦力越大；接触面越粗糙，摩擦力越大。[设计意图：研究影响固体间摩擦力大小的因素，经历提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价的典型科学探究过程。]1.出示：游泳运动员图片。游泳运动员在水中前时是否受到摩擦力?预设：物体在液体中运动时受到摩擦力，又称阻力。2.学生讨论并分享，生活中还有哪些实力证明物体在液体中运动时受到预设：划船时、将手放到水中，晃动手指时都会感受到摩擦力。3.教师小结并提问：摩擦力不仅存在于固体于固体之间，固体与液体之间也存在摩擦力，我们该如何减小固体与液体之间的摩擦力呢?4.教师出示实验器材：装有洗洁精的塑料瓶、等重但不同形状的橡皮泥模型。5.提问：这三个形状(水滴形、正方体、三棱锥)的物体，哪个在液体中前进速度快?6.教师引导学生大胆猜测，并分享其猜测依据。7.教师演示实验，并出示实验视频。引导学生观察并记录实验现象：水滴形的物体在液体中下沉速度最快，所以水滴形的物体下降速度最快，所受到的摩擦力最小。将物体制作为流线型，可以减小液体的阻力。1.出示：飞机飞行图片。提问：飞机前进时，是否受到摩擦力?预设：飞机飞行时，在空气与飞机之间存在摩擦力，又称空气阻力。2.学生思考：飞机或火箭在飞行或升空过程中是如何减小空气阻力的?3.观看视频，总结：将物体制作成流线型，可以减小空气阻力。力大小通过相同质量、不同形状物体在液体中的下沉速度显示出来，认识到流线型物体在液体或气体中运动时阻力较小。]1.出示生活中摩擦力应用图片，如抹镁粉、给轮胎套防滑链、冰壶比赛中刷冰、加深轮胎花纹、给车轴上油。哪些是增大了摩擦力，哪些是减小了摩擦力?预设：增大摩擦力的有抹镁粉、给轮胎套防滑链、加深轮胎花纹；减小摩擦力的有给车轴上油、冰壶比赛中刷冰。2.追问：生活中还有哪些应用到摩擦力的地方?这些摩擦力对人们生活是有利还是有弊?3.思考：如果生活中没有摩擦力，世界将会怎样?[设计意图：初步认识摩擦力的正负效应，了解生活中增大或减小摩擦力的具体事例，能够应用所学知识去分析和解决问题。并通过反向思考，如果没有摩擦力世界的变化，把改变摩擦力的大小与其实用价值相联系，以说明学习的意义，有利于学生学以致用。]今天我们一起通过观看视频、动手实践、交流辩论等形式了解认识什么是摩擦力，也学会力利用弹簧测力计测量在水平面做匀速直线运动的物体受到的摩擦力。更为重要的是我们通过科学的探究方法明确了影响摩擦力大小的因素，知道了如何减小固体与液体之间的摩擦力、固体与气体之间的摩擦力的方法。在生活中摩擦力的存在非常广泛，甚至有时候也给我们造成了不便，但是我们学会了用辩证的眼光去看待、站在科学的视角去分析。(一)填空题1.一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫作。2.物体在液体或在空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种 o(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.在()拉同一辆小车，使用的力越小。A.木板上B.光滑的冰面上C.纸板上2.下列选项，可以减少摩擦力的是()。A.在机器的轴承间加轮滑油B.冰天雪地，将稻草铺设在路面上C.越野车的轮胎上布满花纹【板书设计】摩擦力大小=拉力大小(测力计读数)好处(有益摩擦)应用摩擦力坏处(有害摩擦)方法研究摩擦力认识摩擦力3.4浮力学习内容内容要求3.1力是改变物体运动状态的1.知道日常生活中常见的浮力是直接施加在【教材分析】本课紧紧围绕浮力展开，中间穿插研究影响物体沉浮状态的因素，为初中进一步研究影响浮力大小的因素做铺垫。本课教学内容分三个部分。第一部分，揭示概念，感知浮力。包括两个活动：活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念；活动二，研究下沉的物体是否受到浮力，暗含可利用测力计测出浮力，同时纠正学生头脑中一些错误的前概念。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。通过结构性的材料，选择体积相同、质量不同的物体，以及质量相同、体积不同的物体，对比发现哪些因素会影响物体的沉浮状态。第三部分是综合应用，综合应用浮力知识，做A4纸在水中承载硬币的活动。【学情分析】浮力现象对学生来说并不陌生，且在小学《科学》课堂中学生对浮力的现象已经有了简单的感性的认识，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重法”,认识浮力并定性探究，为后面顺利探究阿基米德原理提供了知识和方法上的准备。【教学目标】1.通过探索常见物品在水中的沉浮状态，知道浸入水中的物体会受到向上托举的力即浮力，学会从生活中发现科学现象和科学知识。2.通过探究影响物体沉浮状态的因素，知道浮力受质量和体积的共同影响，初步建立密度的概念，提升思考分析问题的能力。3.通过应用浮力知识，做A4纸在水中承载硬币的活动，促进拓展迁移。【教学重点】知道影响物体沉浮状态的因素。【教学难点】设计影响物体沉浮状态的因素的实验。【教学方法】【教学准备】学生材料：空心塑料盒、水槽、矿泉水瓶、水、钩码、电子秤、弹簧测力计、泡沫板、塑料直尺、水果块、小石子、燕尾夹、蜡烛、木块、细绳【课时安排】一、导入新课1.情境创设：请同学们用“把...放入水里，它会...”造句。预设：把食盐放入水里，它会溶解。把石头放入水里，它会沉下去。把塑料瓶放入水里，它会浮起来。2.提问：为什么有些物体能在水中浮起来?3.揭示课题：今天我们一起来探究浮力的秘密——浮力知多少。[设计意图：由物体的沉浮现象，揭示浮力概念，从感官表象到科学概念，由表及里，学生容易接受。]1.演示实验：将一些物品放入水中，观察它们的浮沉情况。2.教师引导学生按照提出问题——作出猜测——实验验证——得出结论木块苹果块燕尾夹塑料尺泡沫板石块蜡烛预测结果3.学生将实验结果记录在科学本上。4.提问：石块在水中是沉在水底的，是不是它不受到水的浮力作用呢?如果受到浮力作用，如何证明?5.学生活动——探究水中的石块是否受到浮力作用。(1)教师提示：先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力。出示材料：石块、装水的水槽、细绳、弹簧测力计引导思考：①应该怎么操作?②如果石块在水中受到浮力，那么弹簧测力计的读数会怎样?(2)学生实验，记录实验数据，教师引导学生得出实验结论。(3)学师生共同小结：石块在水中受到浮力作用，由于它自身的重力[设计意图：很多学生认为下沉的物体不受浮力，采取实验用数据事实说明，从而纠正学生头脑中错误的概念认知，。]三、探究三、影响物体沉浮状态的因素活动一：体积相同、不同质量的物体的沉浮状态一样吗?1.实验材料：空心塑料盒、钩码、水槽、水。2.学生小组讨论分享实验方案，并预测实验结果。3.实验步骤：①给三个同样大小的空心塑料盒分别贴上标签1、2、3。②1号盒子内装2个钩码，2号盒子内装1个钩码，3号盒子内无钩码。③把三个塑料盒放入水中，观察它们的沉浮状态。4.学生实验，梳理实验结果。5.思考：通过实验，你发现了什么?6.师生共同小结：物体的沉浮受质量影响。体积相同的物体，质量越小活动二：质量相同、体积不同的物体的沉浮状态一样吗?1.实验材料：空心塑料盒、矿泉水瓶、钩码、电子秤、水槽、水、小石2.学生小组讨论分享实验方案，并预测实验结果。3.实验步骤：①在空心塑料盒、矿泉水瓶中分别装入两个钩码，用电子秤称量，并用小石子找平，确保装入物品后，二者质量相同。②把二者放入水中，观察它们的沉浮状态。4.学生分小组进行实验，梳理实验结果。5.师生共同小结：物体的沉浮受体积影响。质量相同的物体，体积越大6..小结：物体的沉浮状态是由物体的体积和质量共同决定的。物体的密度及浮力定律做铺垫。]2.学上上台采用课堂竞赛的形式开展，看谁装的硬币多。[设计意图：这个环节将科学、技术、工程、数学很好地结合在一起，学生动手又动脑。不一定非要折成纸船的造型，教材只是提供一个范例，只要纸不沉，能够承载更多的硬币就可以，注重学生的发散性息维及创新能力五、课堂总结今天我们一起观察了生活中很多常见物体的沉浮状态，知道了浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力是浮力，然后提出探究问题：研究下沉的物体是否受到浮力?研究影响物体沉浮状态的因素有哪些?并以接小组合作的方式通过实验进行了探究，明白了物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。最后综合应用浮力知识，通过做A4纸在水中承载硬币的活动，掌握了当物体能排开更多的水，受到的浮力就会变大，就能承载更多的物体。六、习题巩固(一)填空题1.因为有,物体才能漂浮在水面，浮力的方向是的。(二)选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列方法不能改变物体沉浮状态的是()。A、改变自身重量B、改变物体体积C、改变物体颜色2.从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多，原因是()。A、水桶在水中受到浮力作用B、水桶离开水面后受到水的拉力C、水桶离开水面后受到空气的阻力【板书设计】学习内容内容要求3.2电磁相互作用。1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断【教材分析】本课从《点亮小灯泡》是四年级《科学》上册第四单元《简单电路》的起始课，也是学生真正研究电的开始。本课分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念。学生通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法使像小灯泡亮起来。【教学目标】1.通过观察并描述小灯泡的构成要素，能够分析并表达小灯泡各部分的作用，知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.通过利用电来点亮一只小灯泡的探究过程，能够用电源、导线和小灯泡连接简单电路，而且可以用不止一种方法建立起来。3.通过观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，分析实验现象，得出结论，并能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，激发进一步探究电的兴【教学重点】掌握小灯泡的各个组成部分。【教学难点】利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回【教学准备】教师材料：小灯泡的剖面模型图，电池和小灯泡的图片。学生材料：1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，科学活动手【课时安排】一、导入新课(1)你看过城市的夜景吗?(2)黑夜的天空是如何被点亮的?预设：被城市五颜六色的霓虹灯点亮的。2.引出课题：正是因为电的存在，我们的夜晚生活也丰富了起来。今天就让我们一起来《点亮小灯泡》。[设计意图：用美丽的夜景图片激起学生对小灯泡的兴趣，让学生想要点