构建核心教学课堂培养初中数学课堂凝聚力获奖科研报告

构建核心教学课堂，培养初中数学课堂凝聚力获奖科研报告摘要：初中数学是中考中的重要科目之一，数学学科成绩直接影响着学生的升学，数学科目不同于其他科目，内容本身较难理解，学生在学习的过程中会迎接一些挑战，针对这种现象，最好的解决方法就是构建核心教学课堂，培养学生在初中数学课堂上的凝聚力，使他们能够主动积极的进行数学课程学习，在遇到问题时也能相互帮助、相互解决。在近几年教学改革的落实下，数学课堂教学模式实现了一些突破，但是进展较为缓慢，仍然存在一些限制因素。基于此，本文首先简要分析了初中数学课堂的教学现状;其次，结合上文内容，对构建核心教学课堂，培养初中数学课堂凝聚力，提出了一些对策建议，以此供专业人士进行讨论和分析。

关键词：核心教学课堂;初中数学;课堂凝聚力;对策研究

一、初中数学课堂现状分析

初中是学生学习阶段的关键时期，学生在这个阶段逐渐养成良好的学习习惯，培养了综合的学习能力，同时也开始接触更加深奥的知识，课本上内容在一定程度上增加了难度，学生在进行理解和学习时经常会遇到一些困难。初中数学科目的教学更是如此，需要学生培养较强的逻辑思维能力，来应对各种较难的题型。近几年来，教师逐渐增加了对数学教学课堂团结力培养的重视，在教育模式和教育方法上提出了一些改变措施，在一定程度上取得了不错的发展，但是经过大量文献调查和实验研究后，发现仍然存在如教师教学方法过于单一、学生在课堂上主体地位不明显、学习主动性较差等实际问题。首先，从老师的角度而言，部分教师还没有意识到构建核心教学课堂，培养初中数学可能凝聚力的重要性，在教学模式教学方法上延续过去传统的内容，遵从于现状，不愿意实现突破和改进，初中教师的课业量较大，平时较为忙碌，没有较多空闲的时间对课程的发展与教学模式的创新进行思考和研究，在课堂上往往以理论教学为主，在较短时间内为了完成教学目标，向學生灌输大量的理论知识，这种方式对学生的整体发展并没有好处。其次，在目前的教学课堂上，依旧存在老师的主体性较强，学生的主体性较差的现象，教师忽略了学生课堂的主体地位，在无形之中扼杀了学生自主学习的积极性，如果学生不能够对数学产生浓厚的兴趣，那么在未来发展的过程中，也不会实现对数学内容进行创新和思考。最后，从学生的角度而言，学生对数学知识内容的学习主动性较差，数学知识内容十分复杂，学生在面对较难的知识内容时，往往产生懒惰心理，不愿意进行深入的探究，尤其随着年级越来越高，高年级所学习的知识是在低年级所学知识的基础上建立的，如果学生不能按部就班地把每一阶段知识的学习透彻，那么学习只会越来越吃力，学生对数学将会逐渐产生畏惧心理。

二、构建核心教学课堂，培养初中数学课堂凝聚力的对策研究

（一）激发学生对数学的学习热情

学生数学成绩较差的原因，往往是因为在课堂上没有充分的热情，对于数学学习的兴趣不高，教师必须充分认识到问题所在。兴趣是最好的老师，通过激发学生的课堂学习热情，能够增强学生的课堂主动性，使学生愿意投入到课堂学习的过程中，全班同学都能够不断的进行思考，形成一股巨大的能量，对于知识内容进行快速的记忆，从而构建核心教学课堂，体现初中数学课堂的凝聚力。激发学生对数学学习热情的方法有很多。例如，教师在进行课堂讲解时，穿插讲解一些与课堂内容相关的课外知识，通过一些有趣的事件，将学生的注意力进行集中，让他们能够关注学习内容，此外，教师在进行数学课堂内容讲解时，还可以将全班同学进行分组，并且不间断地抛出一些数学问题，答对问题的小组每人都会接受奖励，通过这种方式，可以增强学生们的学习自信，让他们能够积极乐观的学习数学内容，遇到困难和挑战时，也有击败它们的勇气。通过培养学生们的团结思考能力，进而充分培养数学课堂的凝聚力。

（二）加强师生之间的交流与互动

为构建核心教学课堂，培养初中数学课堂凝聚力，还要加强师生之间的交流与互动。教学课堂的凝聚力并不是凭空产生的，它需要思想的不断碰撞，通过汇总不同的想法，实现教学过程中教学内容的拓展。过去传统的互动方式往往以课堂提问为主，在新时代教师可以根据班级学生的学习情况提出几个全新的互动方式。例如，在课堂上可以请某组学生作为主讲人，准备一堂数学理论课，对全班同学进行讲解，教师在下面与其他同学一样听讲，展示小组进行完课堂内容展示后，可以进行一些提问，讲解结束后，教师要及时的对小组展示内容进行评价和总结，帮助小组成员实现进步。这种师生互换的形式，既可以帮助学生们增强对知识点的记忆，又可以培养学生各方面能力，学生在进行课程准备的过程中，能够锻炼讲解能力，资料查找能力等。

三、结束语

构建核心教学课堂，培养初中数学课堂的凝聚力，是新时代对数学课程的具体要