浅谈在小学数学教学中有效应用思维导图的策略

浅谈在小学数学教学中有效应用思维导图的策略思维导图是托尼·博赞在1960年代发明的一种思维工具，它是基于分类信息和层级组织，以特定的联系来扩展核心主题，由图形标识和关键词构成的思维具象方式，也就是一种笔记方式。思维导图是一种较好的笔记方式，它具有丰富的形式，与小学生的认知发展相适应。它能增强学生的学习理解，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力。一、在小学数学教学中应用思维导图的意义整合知识结构：数学知识体系庞大而复杂，学生在学习数学时常常会感到知识点之间的联系不够明显。应用思维导图可以帮助学生将各个知识点之间的关系整合起来，形成一个完整的知识结构，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。激发创造性思维：思维导图可以帮助学生将各种信息进行整合和分类，促进学生的思维发散和联想，从而激发创造性思维。在小学数学教学中，应用思维导图可以帮助学生更好地理解和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。提高学习效果：通过应用思维导图，学生可以将学习内容进行系统化整理和总结，有助于加深对知识的理解和记忆。同时，思维导图可以帮助学生更好地掌握学习方法和技巧，提高学习效果。增强学习兴趣：思维导图可以让学习变得更加有趣和生动，有助于增强学生的学习兴趣。在小学数学教学中，应用思维导图可以让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习积极性和主动性。二、在小学数学教学中有效应用思维导图的策略（一）集中学生注意力，培养学生学习兴趣在学生的数学学习中，兴趣起着举足轻重的推动效应，它是最关键、最活跃的一种心理因素。有关的科学调查显示，当学习过程中有了学习的兴趣时，注意力、记忆力、思维敏捷都会有很大的提升，从而使数学的教学效果和教学品质得以改善。与以往的传统笔记方法比较，思维导图更贴近学生的好奇、活泼、天真的心理特征，也与学生对具象化的事物认知方法的学习要求相符。首先，它具有丰富的图像和色彩，能使学生产生较大的兴趣。在实践中，老师能够运用图像的方式，使学生对课堂内容进行积极的思考；其次，运用思维导图可以提高学生对学习的兴趣。对小学生来说，数学是一种比较生疏、单调的学科，运用思维导图可以提高学生的数学学习兴趣，提高他们的数学自我表达力；最后，在运用思维导图时，学生的大脑、手和口都会同时参与到学习中，通过增加学生的学习体验，有利于增强学生对数学的认识和运用数学的能力。比如，在《分数的初步认识》这一课上，老师可以利用日常事例引出分数的概念和分数的计算法则，用思维导图将分数的概念和计算法则进行分类、整理，它不但可以使学生们把有关的概念和生活的事例联系起来，使他们更好地了解这些概念，进而提高他们的学习兴趣，并培养他们的系统化思维能力。把各个知识点有机地整合在一起，构成了一个完整的知识体系。（二）培养学生良好的学习策略在小学数学课程中，老师要明确规定学生的学习策略和语言运用能力的培养，这是目前的一项重要工作。学习策略就是学生为了实现自己的发展目标而采取的各种行为。在数学教学中，老师要注意培养和指导学生的学习策略，针对学生的实际需要，设计出相应的学习策略，协助学生逐步掌握此项策略，并能自行调节学习策略。思维导图作为一种学习策略，可以有效地提高小学生的数学能力。在编写小学教育教科书时，往往每个章节都是以特定的主题为中心进行设计，通过这个主题将各个知识点分散开来。这样的设计方式和思维导图是一样的，在学生熟练地运用思维导图之后，就能熟练地掌握相应的学习方法。另外，思维导图所具有的知识是多层面的，包括文章描述和形状、颜色等信息，在提高学生的综合运用技能方面也起到了很大的推动作用。比如，在学习“多边形的面积”时，本章所包含的新的图形很多，其特点和性质也有一些相似之处和不同之处，对于一个小学生来说，真的很难掌握。因此，老师们可以在进行教学时，一边作画，一边解释，把图形之间的关系结合起来，形成一个高效的导图，使学生们更容易地了解和掌握各种图形的联系，从而使他们更好地认识和理解这些图形。（三）完善学生数学学习脉络近代的科学发现，人们的思维是一种像树一样的分散的结构，随着人们的知识的增加，其思维轨迹和思想导图的外部表现是一样的。在进行思维导图的学习过程中，所获得的信息不再相互孤立，而是相互联系、相互影响，从而构成了整个小学的数学学习体系，也就是整个的数学学习网络。在建立了一个整体的结构之后，可以使学生们更好地掌握和记住这些知识，并且能够根据这些知识之间的实际关系，达到更好的学习效果。比如，在进行“正方形和长方形”的复习课中，有很多关于长方形和正方形的知识，这些知识的交叉性很强，很难让学生学会。在计算面积和体积时，很容易产生混乱，在计算面积的时候，常常使用体积的计算方法，或是计算体积的时候使用的是面积的计算方法，导致在使用过程中，无法掌握要领。在教学中，老师可以指导学生们运用思维导图的方法来进行回顾，并协助他们整理与概念、特征、面积、体积、体积等相关的知识。（四）思维导图有助于学生提高学生的综合素质由于小学生的学识和人生经验越来越丰富，他们的思想也越来越宽广、越来越深入，不过，也有一些学生，他们的想法总是异想天开，毫无章法。因此，老师要指导学生将隐性的、大量的思考进行整理，并在整理的同时学习思考，学习如何表达，从而使隐性思维得以显现。小学阶段学生思维比较开放，因此在他们的学习中，有些学生为求全面性，使各个章节的重点都没有了，偏离了章节的原意；要么就是语言上的混淆，表达不清。这种情形在学生们的学习中是很常见的因此，老师要善于运用思维导图，从表达和实例两方面来引导学生的学习。通过使用思维导图，引导学生熟练地使用该章的知识，以便于掌握该章节的知识结构，让其更加清楚地掌握这一章节。在每次学习前，要求学生先预习这一章，并以结构图的方式将这章的内容进行简单绘制，通过结构图对这些知识进行整理和总结，可以帮助学生提升思维和解决问题的水平，而这