舟过安仁第二课时

学情分析：五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛，想象力还是比较丰富的。但是他们在古诗词的积累方面有点欠缺，对课外延伸、扩展、深化方面还不够。因此，在教学中，我准备要充分调动学生的学习古诗的兴趣，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要引导学生联系生活实际去体会，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。教学重点：理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。

第一页第二页，共13页。引入新课,激发兴趣

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活！

第二页第三页，共13页。学习目标:

1、正确认识两个生字，能有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、通过看注释，边读诗边想象诗中情景，能感知诗意，并能用自己的话讲述诗句意思。

3、通过古诗词的学习，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。第三页第四页，共13页。杨万里（1129－1206年）汉族，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。宋朝杰出的诗人，诗以善写田园著称。南宋四大家之一，有《诚斋集》。第四页第五页，共13页。2、朗读感悟。

要求：朗读古诗，读准字音。先自由读通一遍，小组读一遍，再齐读，最后举手班上读。（8分钟）

舟过安仁

（宋）杨万里

一叶\渔船\两小童，收篙\停棹\坐船中。怪生\无雨\都张伞，不是\遮头\是使风。第五页第六页，共13页。一、初读古诗，整体感知

1、请同学们自由朗读古诗，读准字音，把诗句读通顺。要求：先自由读古诗，遇到不会读的字可以查字典，也可以问同桌或询问老师;在同桌读，最后举手在班上读（5分钟）。

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（遮盖）（遮蔽）（遮掩）遮第六页第七页，共13页。3、理解词语使风：篙：棹：怪生：

要求：独立思考，再举手交流（3分钟）。借助风的力量。撑船用的竹竿或木杆。船桨。怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。第七页第八页，共13页。二、品味诗句，理解诗意

要求：快速默读古诗，边读边理解意思（7分钟）；再和同桌讨论，形成答案（3分钟）;然后举手发言，交流时，后发言的同学不要重复前面的，可以补充或纠错（3分钟）。

2、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

明确：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨坐在船中。1、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中明确：怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊。第八页第九页，共13页。三、拓展延伸，迁移应用选择题。1、在没有错别字的一组后面打“√”。俊俏增添清淅（）浓装介绍爆雨（）咧嘴汲水依赖（）茅屋蓑衣锻练（）2、在读音完全相同的带点字下面括号里打“√”。吹拂幸而一番

既然勉强

音符偶尔喜欢

即使抢救

（）（）（）（）（）√√第九页第十页，共13页。

3、在搭配恰当的词语上打“√”。羽毛(美满丰满)琴声(美妙奥妙)树林(幽静恬静)环境(优雅高雅)

4、下面每对词语，在能组成反义词的后面打“√”。生机勃勃--死气沉沉（）独立自主--无依无靠（）惊慌失措--镇定自若（）风平