高职高专重点专业建设方案：电气自动化技术

电气自动化技术专业建设方案

项目负责人:

项目组成员：

一、专业建设基础

（一）专业发展背景

电气自动化技术在国民经济发展中具有重要位置，在机械加工、采

矿冶炼、化学工业、交通运输、农业生产、环境保护、医药卫生、军事

技术、航空航天、办公服务以及家庭生活领域都得到广泛应用。

电气自动化技术对整个国民经济发展具有极强的渗透力和倍增效

应，能够提升和改造传统产业水平，拉动新产业发展，从而促进产业结

构调整。可以大幅提高企业生产能力和经济效益，保证产品质量，是现

代工业的基础性支撑技术。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指

出，应坚持走中国特色新型工业化道路，改造提升制造业，推进重点产

业结构调整，加强企业技术改造，大力发展高端装备制造、新能源、新

材料等战略性新兴产业。

刚刚公布的《***=1c新区工业布局规划（2010-2020年）》（以下简称《规

划》）指出，**新区工业发展方向将以产业结构升级为主线，发展壮大优

势支柱产业，改造提升传统产业，培育扶植战略性新兴产业。**新区战

略性新兴产业主要包括航空航天、新能源、新材料、新一代信息技术、

生物医药、海洋科技、节能环保、新能源汽车、高端装备制造。所有这

些产业的发展都离不开电气自动化技术。

《规划》指出，到2015年，新区工业总产值达2万亿元以上，工业

增加值达到6000亿元以上，占全区生产总值的60%左右；其中装备制造

业工业总产值达8500亿元，占37%。到2020年，工业总产值达到4万

亿元以上，工业增加值达到1万亿元左右；其中装备制造业工业总产值

达13000亿元，占31%。工业年均增长速度在14%以上。可以预见，今

后**市以及全国装备制造业、战略性新兴产业快速发展必将带来电气自

动化人才需求数量的骤增。

我们看到，《规划》提出“把**新区建设成为具有国际和国内影响力

的高水平的先进制造业基地、国家战略性新兴产业基地、自主创新产业

化基地和工业循环经济示范基地”的高端定位，决定了企业既需要大批

掌握自动化技术的优秀高端研究与设计人才去创造、研究、发展新的电

气自动化技术及设备；同时，更需要大批优秀高端技能型人才去生产、

使用、维护推广这些设备，把研究设计转化成现实生产力。这类人才既

要具备一定深度的理论知识，又要掌握一定程度的实际操作技能，能运

用各种自动化设备，极大地提高企业的生产能力和经济效益。这正是高

职电气自动化技术专业的培养方向。

电气自动化技术是多技术交叉的产物，并且与被控设备和生产工艺

（流程）密切相关，属复合型的技术集群，对人才综合技术能力要求高。

自动化技术发展迅速，三年一小变，五年一大变，新技术、新工艺不断

涌现，知识更新速度较许多专业更快，对人才的可持续发展能力的要求

更高。此外，工厂电气自动化系统直接关乎产品质量、效益和生产安全,

企业对从事自动化设备操作维护维修等相关工作人员的责任意识、敬业

精神、诚信品质、沟通与协调能力格外关注。所有这些，都对电气自动

化专业高端技能型人才培养提出了高规格要求，要求具有良好的职业道

德、较强的技术综合能力、可持续发展能力以及一定的自主创新能力。

（二）专业发展基础

电气自动化技术专业始建于1999年，其前身为楼宇自动化专业。

2001年更名为电气工程与自动化专业。2005年根据国家和**市专业名称

规范目录更名为电气自动化技术专业。至今已有九届毕业生1500余人，

在校生563人。培养出一批敬业务实、具有良好职业素养，能够适应现

代企业发展需求的优秀技能型人才。

我校电气自动化专业毕业生就业状况一直很好。2010、2011年本专

业毕业生数量与企业来校招聘需求人数达1：2.5以上，2011年毕业生一

次就业率高达99.55%。

高素质技能型的毕业生已成为各大公司纷纷招募的对象：南车集团、

**宝洁公司、**卷烟厂、中核集团**公司、**三星电机、**钢管集团、

**地铁有限公司，天铁集团钢板公司等企业每年必选本专业毕业生，毕

业生就业单位的选择余地大，数量供不应求，就业质量良好。麦可思

（MyCOS）数据有限公司所做的毕业生就业状况调研资料表明，2010届

毕业生毕业半年以后的平均工资达2722元，高于全国高职示范校（2224

元）和**市高职（2423元）平均水平；2010届毕业生满意度为88%。

从专业适应性、职业稳定性、毕业生起薪度、半年后工资水平和五

年后发展状况等就业质量考量，毕业生就业质量处于全国和本市同类专

业较高水准。一直以来都是高职学生报考的热门专业。

2006年开始，**职业大学被教育部确定为国家首批高职示范院校。

根据学校整体建设要求，电气自动化技术专业构建并实施了校企合作、

工学结合人才培养方案，改造了部分校内实训基地，进行了校企合作运

行机制的初步探索，专业建设取得明显成效。

1.教学改革与课程体系建设成效明显

针对****新区装备制造、汽车、钢铁、化工、冶金等行业对电气自

动化人才需求，通过与合作企业共同研讨和合作办学，构建以典型控制

器及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体，实施任务驱

动、项目导向模式的课程体系。与北京FANUC公司、**中环自动化

公司等合作企业共同开发基于工作过程的项目化课程，其中《电

器元器件检测与应用技术》课程被评为国家级精品课程，《数控与电

控技术》被评为**市级精品课程。《计算机监控系统的设计与调试》等7

门课程被评为校级优质课。编写工学结合、具备鲜明职业化特色教

材13部，其中3部教材被列为国家“十一五”规划教材。

2.校内外实训基地建设成果突出

专业实训基地呈四个渐进式技能培养层面，包括电工电子基础训练

中心、自动化技能实训室、模拟生产实训室、生产车间等。如图1所示。

图1专业实基地架构

电工电子基础训练中心承担电工电子技术基本技能训练、维修电工

部分技能训练。

自动化技能实训室承担电气控制控制线路安装与调试、PLC控制系

统设计与调试、单片机产品设计与调试、计算机监控系统设计与调试、

电机拆装与维修、液压气动控制回路调试、电气传动系统与装置的安装

调试以及维修电工技能等训练。

自动化模拟生产实训室和生产车间分别进行模拟性生产训练和生产

性实训。实训室基本满足教学做一体化教学要求，为专业学生技能训练

和职业技能鉴定以及企业员工培训提供保障。实训室主要设备为行业企

业广泛应用的真实设备，如：德国西门子（SIEMENS）、美国GE、德国费

斯托（Festo）＞力士乐等。

专业还具有广泛、扎实、稳定的校外实习与实训基地。常年与**中

核集团**有限公司、三星电机有限公司、南车（**）地铁车辆有限公司、

**卷烟厂、伊利乳业、**中辰番茄等企业合作建设校外实训基地。

3.多种形式的产学合作基础不断巩固

专业与企业合作的形式多样，校中厂等不同模式探索逐步展开，产

学合作基础进一步夯实，产学合作机制得以巩固。

具有“吸附式”特征的“合作方”企业——三星、南车等，长期与

专业保持着就业导向型的供需关系，接受合作订单、承担学生生产实习、

安排毕业生的顶岗实训、合作培养员工、提供兼职教师实践、进行专业

发展论证等。

具有“融入式”特征的“校中厂”——**汇通科技有限公司、上海

欧桥**有限公司，提供学生实践教学场地，承接学生教学实习、顶岗生

产实训、技能大赛、与专业教师共同开展技术研发项目、作为专业兼职

教师，共同承担学生教学等任务。

具有“一体式”特征的“项目型”合作方——“GE公司”出资2700

万，学校配套300万，组建“**职业大学——GE智能平台实训室”，纳

入专业实训教学体系。在进行实训教学的同时，GE公司承担对教师进行

PLC、触摸屏、现场总线技术、组态监控技术、运动控制技术等项目的专

业培训。

4.专兼结合的“双师型”专业教学团队实力凸显

电气自动化技术专业已形成了专兼结合的双师型专业教学团队。团

队专业教学水平高，技术研发能力强，教学与科研成效鲜明，职业领域

影响力突出。

专业教学团队现有专任教师17人，其中正高职称3人，副高5人，

占专任教师47.1%；双师素质教师13人，占专任教师76.5%,其中具有

高级技师资格2人、技师2人、高级工6人。另外，还有企业兼职教师

10人。教师队伍是典型的“双师型”结构。专业1名教师2011年被评

为**市教学名师。

近五年专任教师共发表论文42篇，主持完成科研项目26项，在研

项目15项，其中省部级项目11项。2008年以来教师指导学生参加各类

技能竞赛，23人获得国家及市级各类比赛一二等奖，其中《自动线安装

与调试大赛》国家一等奖1人、二等奖1人；**市一等奖7人、二等奖

3人；《全国大学生电子设计竞赛》国家二等奖3人、**市一等奖3人、二

等奖3人；《电子产品设计与制作》职业技能大赛国家一等奖1人、二等

奖1人。

5.主动服务社会的能力得到较大程度提升

根据企业发展要求，结合企业员工技术发展与理论提高的实际需求,

近三年内专业共开发了技术培训模块4个，并为三源电力、**扎努西、

建科机械、中辰番茄等企业员工举办技术短训班，培训应用技术型人才

约3300人日。

专业教师积极为企业提供技术服务，与欧桥科技公司合作，为摩托

罗拉公司开发“NAVIS手机检测仪”，为**大桥焊条集团研制“。3.2焊

条自动包装线控制系统”，研制产品完全达到企业要求，运行良好。近3

年为企业解决20余项技术难题，引进横向资金88万元。定期为企业提

供技术咨询和技术服务，帮助摩托罗拉**手机厂、**大桥焊条集团、**

汇通科技有限公司、欧桥科技**有限公司、扎努西压缩机制品有限公司、

**联海电力设备有限公司、**建科机械、**史密斯机械设备有限公司、

**仁和科技有限公司等企业解决了很多生产、技术与管理方面的实际问

题。

专业作为人力资源与社会保障部专项国家职业题库建设项目的主要

参加单位，参加了“可编程序系统设计师”西门子和三菱机型等国家职

业题库编写活动。

（三）存在问题与不足

在多年发展中，专业虽然取得了一定成绩，但距离**经济社会特别

是**新区以高端制造业为代表的支柱产业发展需求尚有不足，主要表现

在：

校企合作力度需进一步加强，互动合作机制尚需完善。工学结合人

才培养模式改革有待进一步深化，需要在对接企业需求、适应新技术发

展、职业精神养成、终身教育、教学质量评价等方面深化改革，有所突

破。行动导向的课程教学方法与手段在职业技能培养取得一定成效之后，

应继续进行改革，在职业素质、可持续发展能力培养上有所突破。实训

教学环境有待改善，校内实训设备需随技术的发展进行更新、补充；校

外实训基地合作领域与深度需进一步拓展；“双师素质”教师团队的建设

有待进一步加强，师资队伍年龄结构和知识结构还有待改善，兼职教师

资源库在数量和质量上还需要提升。

二、专业发展目标和专业人才培养目标

（一）专业发展目标

本专业重点面向****新区建设特别是以高端装备制造业为首的支柱

产业，力争用两年的时间把专业建设成为在高职院校电气自动化技术专

业领域具有引领、辐射和带动作用，国内一流的电气自动化技术类优秀高

端技能型专门人才培养基地。

专业主动服务产业发展，在校企合作机制方面有所创新，新建1—2

个集生产和教学一体的校企利益共同体。

在人才培养模式改革方面有新突破，形成重点面向高端装备制造业,

适应自动化技术发展需要，融职业技能和职业素质养成为一体，延伸学

校教育到终身教育的工学结合人才培养方案。

高标准建设电气自动化技术专业教学资源库，为学生、企业、社会

以及同类专业提供优质开放教学资源。与企业合作建设5门核心专业课

程，并编写5部特色教材。开发1个虚拟自动化车间，为自动控制教学

提供具有真实场景的虚拟对象。

建设教学团队，培养和柔性引进专业带头人2人、后备专业带头人

1人；骨干教师9人、引进专业教师2〜3人，双师比例达到85%以上，

新聘任兼职教师10人。

改善实训环境，更新4个实训室，扩建改建4个实训室。

增强社会服务能力，每年实现技术服务到款额10万以上，为行业、

企业职工和社会成员年培训量500人次以上。

提高教学质量，麦可思（MyCOS）数据评价指标（毕业半年后）达

到如下标准：

专业对口率：高于70%；

就业率：高于97%；

离职率：低于20%。

起薪度：高于全校同期平均水平和全市同类专业平均水平。

稳定收入：高于全校同期平均水平和全市同类专业平均水平。

毕业生满意人数比例：90%o

毕业生满意度：90%o

企业满意度：对毕业生的整体满意程度高于本市其它同类专业指标。

2012到2015年招生规模保持每年180人（6个班）左右。

（二）专业人才培养目标

专业人才培养目标：重点面向**新区装备制造业等产业发展需求，

培养具有良好职业道德和专业素养，在生产一线从事自动化设备安装、

调试、运行、维护与管理，具有较强技术综合能力、可持续发展能力和

一定自主创新能力的优秀高端技能型专门人才。在校期间可获得学历证

书和维修电工等高级职业资格证书。毕业后借助企业岗位锻炼和学校提

供的继续教育模块，3〜5年后可承担企业生产设备的电气技术改造、电

气控制系统设计、生产管理等工作，取得维修电工等技师或高级技师证

书或达到工程师水平，成为企业核心技术骨干。

三、专业建设内容

（一）深化人才培养模式改革

2007年，按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干

意见》（2006教高16号）的要求，进行了“校企合作、工学结合、顶岗

实习”人才培养模式的探索，取得了一定成绩，但与当前国家及**市经

济发展需求仍有差距，需要以项目建设为契机，完善巩固校企合作与对

接机制，深化工学结合人才培养模式改革，搭建起具有职业领域特征、

专业培养特点、人才就业特色的“一体两翼三平台”架构的工学结合人

才培养模式。

一体：以“专业服务产业发展能力建设项目”为共同体，整合行业

协会、区域企业资源共同推进；

两翼：利用学校与用人单位的两方面教育资源，通过校企双方参与

和共建，实施学历与职业资格的双证书教育，试行3+5（在校学习3年+

企业在职工作5年）双阶段衔接，推进学历与非学历的双轨道终身教育,

形成培养与训练的双载体环境，实施真实性的实训教学资源和虚拟型的

数字化教学资源的双空间互动；

三平台：组建“专业服务产业发展中心”，搭建双师型专业教学团队,

实现双方共建实训基地。

（二）课程体系建设

1、课程体系构建流程

课程体系的构建流程如图2所示。

图2课程体系的构建过程

根据企业对人才任职要求和专业建设需要，组成由行业企业工程技

术专家、教学管理专家、专业教师构成的专业建设团队，广泛考察本专

业相关职业岗位的职业活动，通过对职业岗位活动进行工作任务分析，

形成本专业相关的职业行动领域，明确本专业相关的职业行动能力；根

据职业行动能力分析结果，结合相关职业资格标准，形成本专业的学习

领域；融合学校和企业教学资源，设计具体的学习情境；通过教学团队

的合作与分工，融“教、学、做”为一体，工学结合，形成学生的职业

行动能力；不断改革教学方法和手段，利用学校内部监控、教育行政部

门评价、社会评价等教学质量保障体系，形成“五步循环法”，不断修正、

完善课程体系。

2、已有基础

按照如上流程，2007年，经广泛调研，与企业专家一起通过对专业

对应的职业岗位和所需岗位技能进行深入分析，构建了“以典型控制器

及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体，按照任务驱动

项目导向模式实施”的课程体系。如图3所示。

学习领域

职业素质课程

文化素质现场总线技术应用

电子产品设计与制作

思修与法律现代电梯技术

电机拆装与维修

社会公益活动机电系统设计

电气控制技术

专业概述过程控制系统功能

PLC系统设计与调试

电气安全

计算机监控系统市场营销

设计与调试就业指导

质量管理

自动生产线安装与调试

运动控制系统分析

与调行

工程供配电系统设计

与组织实施

图3项目建设前专业已执行的课程体系

该课程体系选取了继电器、PLC、工控机、单片机作为典型控制器,

设置了相应课程。以项目或产品为载体展开教学，具体如图4所示。

教学载体：

异步电动机点动、长动、正反转用IPC和ICGS翔机械手监控

控制线路的嫌与调试；1--一

典型机床（X62W、用IPC和Kingview

Z3040、T68、，//'法现水箱水位监

■7130）线路/然第钮\\控系统等。

操作、安装、/

核、/茄

调试等。/继电器

典型控制器

教学载保、召

假例体，

PLC电动机\1

单片机基于单片机

启停控制系\

的温度报警

统的设计与调优、

器的设计与实

PLC电机延时控

谀现'基于单片机

制系统的设计与

调试等。上二1的温度显示器的设

图4现有课程体系选择的典型控制器及对应课程

该方案经过3年多的实施，取得了一定成绩也暴露出一些问题，需

要进入图2所示的反馈通道予以修订。

3、修订思路

（1）根据**经济发展情况，确定重点面向装备制造业，兼顾八大支

柱产业的服务目标，在课程体系上予以倾斜，以强化专业服务产业的功

能。

（2）考虑到装备制造业涉及企业的差异性以及其他产业的需求，设

置“企业课程”模块，实现柔性化对接；

（3）依照“适时引进电气自动化领域成熟新技术、适度引进准成熟

技术”原则，重组课程体系。

（4）推行工学交替的实施方案。

（5）按照毕业后3~5年的岗位目标进行系统设计，关注学生毕业后

的继续教育和终身教育。

（6）构建系统科学的职业道德、职业精神培养体系，将职业素质教

育和企业优秀文化理念教育纳入人才培养全过程。

4、专业培养目标的再定位

（1）电气自动化技术专业职业岗位分析

本专业毕业生就业企业可划分为三种类型.：装备有各种自动化设备

的企业、自动化系统设计或集成公司、自动化设备经销商。毕业后3~5

年内从事的主要就业岗位如图5所示。

装备有设计、集成自动化产品经销商

自动化设备的企业自动化系统的公司

现场操作（一般操作员一班招投标人员（一般人员一项招投标人员（一般人员一项

组长和车间主任）目负责人）目负责人）

系统安装调试人员

产品检验（一般检验员一班产品销售人员

组长）

辅助设计人员和设计人员

设备维修（维修电工一维修技术支持与培训

班组长一技术改造人员）技术培训人员

人八

图5专业毕业生主要职业岗位

其中用人需求最大、涉及行业最广的是第一类——装备有自动化设

备的企业特别是装备制造业企业。高职电气自动化技术专业应将毕业时

的主要岗位对准设备维护维修、系统安装与调试岗位，将未来三到五年

的主要岗位定位在设备维修组长、技术改造和班组长岗位。

（2）专业培养目标

在广泛调研和企业行业学会指导下，确定本专业人才培养目标：重

点面向**新区装备制造业等产业发展需求，培养具有良好职业道德和专

业素养，在生产一线从事自动化设备安装、调试、运行、维护与管理，

具有较强技术综合能力、可持续发展能力和一定自主创新能力的优秀高

端技能型专门人才。在校期间可获得学历证书和维修电工等高级职业资

格证书。毕业后借助企业岗位锻炼和学校提供的继续教育模块，3〜5年

后可承担企业生产设备的电气技术改造、电气控制系统设计、生产管理

等工作，取得维修电工等技师或高级技师证书，或达到工程师水平，成

为企业核心技术骨干。

5、课程体系修订

(1)修订方向

考虑国家和**市十二五规划产业布局结构调整所带来的****新区装

备制造业快速发展现状，首先修订“以典型控制器及控制技术为主线，

以典型工控产品或项目为载体，实施任务驱动项目导向教学模式”

的人才培养方案为：“重点面向装备制造业，以装备制造业涉及的典型控

制器及控制技术为主线，以装备制造业典型工控产品或项目为载体，

实施任务驱动项目导向教学模式”的人才培养方案。将维修电工、PLC

程序设计师职业标准和电气自动化新技术纳入相应课程，序化和调整课

程结构；将职业道德与职业精神培养的素质教育纳入相关课程；研究自动

化技术新动向，贴近产业发展，提供前瞻性技术支持；为员工继续教育、

终身教育提供支持；适应不同企业个性需求和不同学生特长需求，增加“订

单”、“大赛”、“新技术培训”等模块。

(2)职业岗位分析

高职电气自动化技术专业学生从事的主要岗位如图5所示。毕业时

主要从事电气自动化设备与系统的维护维修、系统安装与调试，儿年后

可从事技术改造和班组长工作。

(3)技术领域分析

本专业主要涉及的控制器及控制技术有：传统继电接触控制技术、

PLC控制技术、自动化仪表及计算机监控技术、工业机器人控制等。其

中PLC控制技术已成为电气控制系统的主流控制器，与变频器、步进电

机控制器、伺服电机控制器、现场总线技术、过程控制和运动控制技术

密切相关，成为核心之重，应在课程体系建设中予以加强。本专业涉及

（4）典型工作任务及学习领域划分

对图5所示职业岗位进行分析，可提炼出7个主要职业岗位。结合

**装备制造业控制技术应用情况，找出7个职业岗位对应的典型工作任

务，转化为13门职业技能学习领域课程，并将3个层次（必考、建议、

可选）的4项职业资格认证标准引入课程体系，将教学内容进行整合、

序化；在PLC技术领域加强了现场总线、触摸屏、步进电机控制和伺服

控制等内容，具体如图7-1所示。

工作岗位典型匚作任务职业技能职业技能学习职业资格

领域证书

自动化设备运行操作电气识图制图能力

设备维护保养电器兀件识别能力

筒印设备故障处理__,•商单控制系统安装接线能力

现场操作员H动控制系统运打监—>推修与检测1以使用能力

控、状态记求电气设备简单故如柞除健力

怖单系统异常所识供电电线路的通排故能力

系统维护保养检魁仪器操作能力

—CAD

检验仪署操作—1/数据处理报告撰写能力电跖分析与元件检测

质检人员数据处理（建议）

电气质理图识读.，制与111

检脸报告撰写据分析能力电子产品设计与制作

中品级维修电」的操作能力

电气制图及CAD

电气控制线路装湖”.c控制系统筒中设计.安装

调法能力

rtc.变频推系烧装调电机拆装。推修

电气线路故障冷断与常用系统控制器.自动化仪

表.人机界面等参数设宵和

维修人员维修

修改能力IJ供配电系统设计

传动系统故障怜断维与安装

修”.C.小片机选型及简隼程序

解读-设计能力

供配电线路保障维修中片机产品设计与制

熟悉常用维修方法.手段-

现场控制仪表维护作

1具和仪表

卜致控机床的维护与故

障玲斯”.c控制系统-数理机床.1

安装调试人员电气拧制系统设计与

机益人维护与故际漆业机器人故障诊断.排隹和

装调

断处理能力维修电工中级证

修理数据铜制技术文件除力（必考）

PLC控制系统设计与

1程方案设计，实施渭氏

成食装置施「安装

控制系统集成调试K设着选型.怠置鹿力电气传动系统分析与

设计人员

「1动化设笛制试复杂挖制家统图也读.分析调成

客户技术人员培训能力

技术文档步写行动化系统现场安装.骗试计算机监控系统设计

脏力与调试

更杂故第诊断和处理能力

IKS.FCS系统蟆竹鼓澜能力数控挑床维修

产品演示及性酷介绍0C及组态程序设计能力

——投标:及标技术图纸和文件的设计.前观场总畿系统安装与

■应答制能力调成I.维修电工高级

蝙叮技术方案及实施系洗测试能力证

报告粽台自动化系统设计能力机器人技术2El£系统设计

产乱应用方案搭建测设翁英文资料阅读俄力如叫级）

试及产品现场装调（可选）

投标人员—一齐户技术人员培训

।/伟后方询及技术支持

技术文档侪理

产品演示及件空介花标1携笃

编弓项U投标H及标方案设计

书应答期目组织与实施

漏叮技术方案及实施文字和II头发达

报告英文资料阅读

产品应用方案搭建测团队协作和沟通

销售匚程帅试及产箭现场装调设备相关资料收集性理

客户技术人员培训

售后咨询及技术支挣1/

技术文档修理

图7-1岗位及职业技能分析

图7-1只分析了学生从事职业岗位所需要的职业技能。对学生岗位

能力进行进一步分析，得出学生职业能力的三大组成要素——职业素质、

职业技能和职业发展能力。如图7-2所示。

安全生产意识、产品质量意识、

法律法规意识贡任感、L作环

境意识与他人合作能力、沟通

G流能力

自我学习创新意识

就业和创业意识

收集和处理信息能力

分析和解决问题能力

电气系统识图绘图能力

电气元器件识别能力

电气安装接线能力

维修与检测工具使用能力

电气故障排除能力

PLC控制操作能力

设备选型安装能力

电气控制系统调试能力

持术文档撰写傕力

变频器参数设置能力

伺服控制器参数设置能力

捽制设备的通讯能力

设备现场安装调试能力

FCS硬件装调能力

集散控制系统运行与维护

图7-2本专业学生职业能力构成

综合考虑职业成长过程和职业生涯可持续发展的需要，配置相应的

课程，形成由职业素质、职业技能训练、职业拓展3个课程模块构成的

工学结合课程体系，如图7-3所示。

职业资格职业资格

课程体系初步框架

（毕业时）（毕业后3~5年）

入学教育与军训、体育、英

语、计算机文化基础、

通识课程

高等数学、法律基础、毛

职业概、形势与政策、就业指导

素质

电与安全、专业概述、文化

素质教育课程1.维修电工中级

素质、社会公益活动

证

（必考）

电路分析与元件检测、

电子产品设计与制作、

电气工程CAD、

电机拆装与维修、

匚厂供配电系统设计与安装、

单片机产品设计与制作、

数控机床维修

业

职现场总线系统的安装与调试1.维修电工技师

能

技2.维修电工高级

练

训技师

电气控制系统设计与装调、I.CAD

3.PLC系统设计前

PLC控制系统设计与调试、电（建议）

专业核心课程气传动系统分析与设计、计算（二级）

机监控系统的设计与调试4.PLC系统设计酊

（级）

认识实习、综合实训、

技能实训

顶岗实习

创新课程包大赛培养、科技创新包

专业英语、过程控制系L维修电工高级

选修课程包统的分析与调试、企业证

系统设计

职业管理2.PLC

拓展师

（可选）

合作企业订单培养包、岗前培

企业课程包训包、继续教育包、企业员工

技能取证包、新技术培训包

图7-3课程体系初步框架

＞工学交替教学模式

针对电气自动化技术的专业特点和学生认知规律，利用学校和企业

两个场地实施教学，引导、培养、提高，强化和完善学生的职业能力和

首岗胜任能力，使学生逐步适应职业岗位，最终成为合格职业人。实施

过程如图8所示。

地点a♦学校校外实训基地学校学校或校外校外实调基地

职

职

业

综

业

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识

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练

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第二.四学期第五学期第六学期

图8工学交替教学模式

①第一二学期（学校——企业）

本阶段除进行职业素质课程学习外，要学习《电路分析与元件检测》、

《电气制图与CAD》、《电子产品设计与制作》3门职业技能训练课程。

使学生具备基本电路分析，元器件检测基本能力和电气识图、绘图的能

力。后期进入企业进行为期1周的企业认识学习。具体时间也可视企业

生产情况安排。新生对自动化技术应用缺乏认识，渴望了解本专业职业

岗位信息。本阶段安排学生前往欧桥科技有限公司、汇通公司等企业，

由企业兼职教师现场教学，向学生讲解产品情况、岗位技能、设备操作、

自动化生产系统构成等行业信息，使学生感受企业氛围和自动化技术应

用的广泛性与重要性，形成对所学专业的认同感。增强专业学习信心，

激发学习热情，初步培养学生尊重知识、敬业爱岗的职业道德。

②第三四学期（学校）

通过岗位认识实习，激发了学生的求知欲。本学期开始进入职业技

能训练课程学习阶段，教师以学生认识实习所见的自动化设备和系统为

切入点，引导学生迈入专业领域大门，传授专业知识和技能。本阶段学

生除完成核心课程外，还应考取电工中级证。可以参加各类技能竞赛，

以赛促教，以赛促学。

③第五学期（学校或企业）

进行专业综合实训和生产性实训。生产性实训可以在厂中校，也可

在企业进行。