2023年语文版二年级语文下册《笋芽儿》教案

2023年语文版二年级语文下册《笋芽儿》教案语文版二年级语文下册《笋芽儿》教案篇1

1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?)

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的生长经验

情愿当可爱的笋芽吗?

咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。

2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位沟通“笋芽生长录”：

全班评画，老师板画。

指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：俺长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?

2、指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子：

引导同学找出描写美妙春光的句子，指导朗读。

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录”的画：

展示读书，老师板画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

语文版二年级语文下册《笋芽儿》教案篇2

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋勉向上的精神。

2、了解笋芽儿的成长过程。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们接着走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些。上节课，我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，呼喊漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子滋润山岗骄傲竹笋唠叨摩挲

2、小结：还相识了笋芽的样子，那么笋芽儿究竟是怎样生长的？在他的成长过程中又有谁的陪伴呢？让我们渐渐的读读课文吧。

二、整体感知

1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的？

2、沟通：同板书唤醒;向上钻;钻出地面;长成竹子

三、细读课文

第一自然段

那么，是谁唤醒了笋芽呢

1、自读，思索2、沟通板书：春雨

3、春雨姑娘怎样呼喊？

（1）指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿

（2）笋芽儿她听到你的声音了，轻温柔柔真好听，还想再听一次，齐读。

第三自然段

1、还有谁呼喊笋芽？

2、板书：雷雨

3、指名读，怎么读

4、雷公公用粗重的'嗓音呼喊，她会对笋芽说什么？

过渡、听了春姑娘，雷公公的呼喊，笋芽儿怎么做？

其次自然段

1、默读，画出动词，

2、带动作读，平常你最喜爱和谁撒娇，用动作和表情读是读书的好方法。

3、表演读也是读书的好方法，真是一群可爱的小笋芽。

过渡：听了春姑娘，雷公公的呼喊，笋芽儿怎么做？

第四自然段

1、指读，板书：扭，一个劲儿（用力不够）再读

2、听了朗读，我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得英勇了，他一个劲儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。

过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈妈，齐读第五自然段，板书：妈妈关爱

四、分角色朗读课文1dash;5自然段

1、生扮演角色，师提示可以加上合适动作（春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈妈）

2、你们都是精彩的演员，然我们把掌声送给自己

过渡：有了春雨姑娘的雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿最终钻出了地面。

第六自然段

1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子美美读读。

2、把什么当人写（桃花，柳树，燕子）

（1）那里还有这样的句子

（2）笋芽儿就看到了这三种景色的吗？还看到了什么？

（3）男、女赛读

过渡：笋芽儿在爱的呵护下，长成了一株健壮的竹子，在他成长的路上要感谢谁呢？

（太阳公公，竹子妈妈，雷公公，春雨姑娘）板书：春雨，阳光

五、升华

1、他要对他们说什么？

2、在他成长的路上，也读到过很多人帮助，你要感谢谁？

3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮助你会成长，但最主要靠自己。板书：奋勉进取

4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了美丽的舞蹈，他骄傲地喊着：引渡：我长大啦！

5、你们和小笋芽一样，课堂上表现主动，让我们感谢一路陪我们成长的人，让我们像笋芽儿一样奋勉进取，长大成才好吗？

语文版二年级语文下册《笋芽儿》教案篇3

一、揭题识字

１、谜语导入：

小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。

２、实物呈现：

学写“笋、芽”。

３、揭示课题：

亲热地叫一叫。

谜语是学生喜闻乐见的嬉戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习爱好，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。

二、初读课文

１、自由读文，读准读通。

２、反馈检查，突出重点：

⑴正音：

小老师领读。

开火车读。

按偏旁归类读。

扩词读。

同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。

⑵展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤

揉

扭

钻

抚

辫

⑶

读文：

指名分段读课文，留意读准字音。

３、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活动，提高自主识字的质量。

三、朗读感悟

１、抓住提示，读好对话：

以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

２、动作仿照，表演朗读：

以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。

３、美读成诵，积累仿照。

４、角色表演，情感升华。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培育学生合作实力。

四、延长说话

１、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

２、你喜爱笋芽儿吗？说说理由。

３、为已经长大的笋芽儿祝愿些些什么？

（创设情景，口语交际）

留意：可以选择以上１～２个话题说。

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，激励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开四周人的关爱，体现审美价值的特性化、多元化。

五、书写指导

１、再现生字，识记扩词。