变色龙学情分析案

《变色龙》学情分析方案

一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

1.分析学生原有的知识技能新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。后退继续课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。3.分析教学理念后退继续本着树立以“以学生发展为本”“以学教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中采用的教学方法是问题引导法、资料引入法、情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法。引导学生在读中感悟，尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。分析教法后退继续

“授人鱼，不如授人以渔”，新课标指出语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法。在本课教学中，指导学生运用的学习方法是“默读批注法，合作探究法”。积极开展小组活动，让学生主动参与，讨论交流。小组长负责组织，有效地进行合作学习。通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。5.分析教法后退继续每一课的学情分析还有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。例如部编人教版九年级语文下册第二单元《变色龙》，这篇课文的学情分析内容如下：教学主题教学对象教学重点教学难点后退继续《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。1：1.教学主题后退继续本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度，针对学生的认知特点，在教学中创设情境，运用“默读批注，合作探究”的学的习方法，品读描写人物的动作、神态的词句，走进人物的内心世界。2.教学对象后退继续

教学重点为了较好地完成教学目标，结合九年级学生的特点，我制定了这样的教学重点：学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。学习难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。后退继续三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：1.利用对应性试卷了解学情本课用的对应性试卷是预习案，预习案中的作者作品简介可以指导学生预习，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、通过统计掌握学生学情。预习案后退继续九年级一班有52人，下发预习案有52人，完成后统计结果显示：“初读感