高中生的身心特征

高中生的身心特征一、高中生的身心特点高中生的年龄大多数在15－18岁的范围内，这个年龄阶段的主要生理特点是：生理发展正处于青春发育末期，它是人体发育成熟的阶段，也是身体发展的定型阶段，在这个时期，人体整体生长发育在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，人体内的组织与器官的机能逐步达到成熟水平。这个时期在生理上是由青少年到成年的过渡期。具体表现为：（一）内分泌机制完善。青少年期人体机能和形体上的巨大变化，是在体内激素的作用下发生的。青少年期间，下丘脑和垂体分泌的激素在体内不断增多，最终与成人接近；生长素、促肾上腺皮质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到了新的水平。这些激素是人体发育的催化剂，加速了高中生生理上的变化。（二）形态发育在身高、体重和胸围等各项形态指标上表现出了增长速度较初中时减慢，年增长值减少的趋势，体重的增加比较显著，男生在肌肉组织的发育上较女生占优势，女生在脂肪的积累上占优势，女生的体态丰满，男生则更显粗壮。男生在15岁左右进入变声期，声调粗而低沉，18岁左右喉结已突起，胡须从上唇扩展到下颏，额两鬓向后移，形成宽肩粗状的男子汉形象，而女生的声调变得尖细而高亢，胸、肩、臀部和皮下脂肪丰满，显露出女性的风姿。（三）体内器官体内的组织与器官的机能逐步成熟起来，到了高中阶段末，心脏机能加强，肺活量增大，脑的发育和神经细胞的分化均已达到成人水平，第二信号系统的作用显著提高。同时，由于青少年的社会实践活动越来越多，更促进了脑的内部结构和机能的不断分化的迅速发展，这些变化使青少年的记忆力、理解力、思维能力得到实质性的提高。这标志着人体整体发育进入成熟阶段，脑和神经系统的基本成熟，为高中阶段系统地、深入地掌握高难度的知识提供了有利的条件。（四）性的成熟高中男生正处于性萌动到性成熟的阶段，女生则处于性成熟阶段，这个时期的学生正经历着生理、心理和社会性的重要调整，心理冲突加剧，心理矛盾冲突增多，更需老师和家长的引导。二、高中生的心理特点就心理健康教育而言，应特别关注高中生心理发展的如下特征：智力的迅速发展。高中生的感觉、知觉灵敏度、记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占主导地位，他们开始以批判的眼光来看待周围的事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。这个时期他们开始思考人生和世界，提出许多有关“人生目的”、“人生意义”、“生活理想”等一类的问题。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。自我意识增强。随着知识的积累，智力的发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近，高中生的自我意识日渐成熟，他们倾心于认识自己的身心发展及其社会价值，独立地评价自己和别人，并逐渐克服评价的片面性，力求全面分析，逐步形成稳定的性格特征，能较好地进行自我教育。情绪、情感趋向成熟。高中学生的情绪与情感已逐渐趋向于成熟和稳定，但与成人相比又显得动荡不稳，这个时期的学生办事积极、富于热情、情感易被激发、行动迅速，表现为奔放、果断。但由于生理和自我意识上的急剧变化，有时学生的情感、情绪容易过于激动，随着智力的不断增长和社会需要，学生慢慢形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明显提高，由于对情感的自我调节和自我控制能力的提高，高中学生的情感逐渐走向稳定。意志发展迅速。高中学生遇到困难时，往往乐于独立思考，想办法克服困难，表现出良好的主动性，不象儿童那样轻易求助于别人。同时，高中学生控制和支配自己行为的能力也逐渐增强，当然有时也表现出冲动。此外，由于神经系统功能尤其是内抑制功能的发达，以及动机的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面对困难时表现出坚韧性。他们勇于求成，凡事不肯轻易认输，即便受挫也不灰心。言行趋于完善和成熟。言语和行为特征是表达高中生心理发展状况的重要标志。高中学生的词汇已很丰富，且内容日渐深刻；语言表达中的独白言语趋于完善；书面言语表达趋于成熟，内部言语表达已达到完全“简约化”的水平。这个时期的学生要求完全摆脱成人的干预，独立行事；要求社会承认他们行为的社会价值；要求两性交往、恋爱等。他们要求像成人一样的参与社会生活，但又往性就会向不好的方向发展，如讲“江湖意气”打群架、集体逃课等不良行为，此阶段是学生“意外闹事”发生率最高时期。四．高三学生身心主要特点高三学生处于青少年向青年过渡的完成阶段，是生长发育的重要时期，脑和神经系统的基本成熟。高中男生正处于性萌动阶段，女生则处于性成熟阶段。身体发育、思维发展处于迅速成长时期，学生逐步意识自我，控制能力逐步增强。高三的学生初步完成青少年向青年的过渡，进入青年时代，表现了强烈的自主性，但他们在理智、情感道德和社交方面还未达到成熟的阶段，高三学生紧张疲乏，缺乏自信，情绪烦躁，精神压抑，承受挫折能力差等心理问题明显突出。（一）心理压力过大，导致学生倍感疲劳、焦虑。1.高三学习任务量突然加大，大量的练习扑面而来，任课教师为了抢时间，提高自己所任班级的成绩，大搞题海战术，结果学生只能靠拼体力、脑力来应付，睡眠时间急剧缩短，学生生理上难以接受，感到过度疲劳。2.家长对子女过高的期望、老师的希望加剧了学生的心理负担与疲劳高三学生大多数是独生子女，父母望子成龙、望女成凤心理急切，都希望孩子能考上一所好的大学，将来有一个好的归宿，对孩子高三生活给予过分关注，常常给孩子讲“专心、抓紧、青春不留遗憾”等之类的话，结果高三学生普遍感到家庭压力大、烦躁苦恼。而社会舆论对教师水平的评价也是以学生能升学多少为标准，从而促使教师讲课高标准严要求使一些学生课业负担大大加重，使他们感觉力不从心。3.学生不恰当的自我期望导致心理紧张、焦虑高三学生绝大多数都有升学的渴望，希望考上大学，能有一个好的未来。然而高考毕竟是选拔性的考试，具有很强的竞争性，并不是每个人都能如愿以偿，而过高的追求目标容易造成“成就感”过分强烈，从而产生心理上的过度焦虑与紧张。另外，社会价值取向的多元化，学校及社会的期望，同学们之间的人际压力，就业与求学的人生选择，媒体的舆论等因素，也使得高三学生经常体验到强烈的压力和内心冲突。（二）频繁的考试，使得学生的记忆力下降、注意力集中困难高三的考试真是叫“名目繁多”，诸如周考、科考、月考、期中考、期末考，还有全市范围内的调研考、诊断考、质量检测、大联考等等，临近高考，还要模拟考试，有一模、二模、三模、四模等之分。一次次的考试，一次次的名次重新“站队”。学生把分数看成“命根子”，对排名特别敏感脆弱，学习较好的学生一旦某次考试失误，名次稍退，就自责不已，伤心欲绝，甚至无法控制自己的情绪反应，易产生抑郁、紧张、偏执的心理，从而影响了学习效率；落在后边的学生经常笼罩在失败的恐惧之中，苦闷自卑。频繁的考试给相当一部分高三学生造成了食欲不振、失眠多梦、神经衰弱、记忆力下降、注意力集中困难等问题。（三）人际关系敏感、自控力下降。1.强烈关心自己的的个性成长到了高三，学生发展了新的思维形式和思维方法，辩证逻辑思维已趋于优势地位。由于自我意识的高涨，他们强烈关心自己的的个性成长。如果处理不好，