【女大学生人格现状及构建5700字（论文）】

女大学生人格现状及构建目录TOC\o"1-2"\h\u5272一、女大学生人格发展现状调查设计 211319二、女大学生人格的总体情况 2295721、人生观 22132、性别观 2179583、婚恋观和性观念 2106464、消费观 2132035、职业观 2198106、法制观 36797三、女大学生人格存在的主要问题 3239221、女大学生的性别认知出现偏差 3263702、女大学生依赖心理较强 380063、女大学生责任意识与成就意识缺乏 4216494、女大学生的创新精神不足 4173045、部分女大学生的荣辱观念淡薄 53648四、女大学生理想人格构建的系统方法 5229781、疏导教育法 6237442、榜样示范法 6111133、警示教育法 6245644、实践养成法 6108635、文化熏陶法 7摘要：女大学生由于受到社会性别文化和性别刻板印象的影响，其人格形成也具有特殊性。本文基于这一背景，采用问卷调查和访谈等方法描述了女大学生人格发展的现实状态，分析了女大学生人格发展存在的主要问题，提出了构建女大学生理想人格的系统方法，旨在帮助女大学生树立正确的价值观，实现全面发展。关键词：女大学生；理想人格；主体意识社会发展中女性起着不可替代的作用，女大学生也是中华民族伟大复兴征程中不能缺席的重要力量。但是，社会性别结构、社会性别观念以及西方女性思潮的影响，女大学生在世界观、人生观和价值观等方面也出现了一些新问题，引起了社会的广泛关注。如何使女大学生在复杂的社会环境中能够保持独立性、弘扬传统美德、塑造现代女性意识、有效发挥女性社会功能是教育界和女性事业要关注的重要问题。具体来说，构建女大学生理想人格，使女大学生能够全面发展是高校思想政治教育亟待解决的问题。一、女大学生人格发展现状调查设计本研究主要基于已有的相关调查结果，并于2020年9-12月在吉林省选择5所高校，向300名女大学生发放了调查问卷，同时利用网上问卷的形式，解除了受访者的地域限制，共收回问卷500份，有效问卷466份。同时，对女大学生和老师进行了面访，共面访女大学生20人，老师5人。二、女大学生人格的总体情况针对被调查的女大学生对生活、学习、工作等方面的认知和行为表现，反映出女大学生人格现状大体上是向好的，但是也存在不容忽视的问题。1、人生观大多数女大学生能够积极乐观地面对学习和生活，对于未来有规划和目标。但也有部分女大学生人生观出现偏差，悲观消极迷茫，心理压力较大，没有明确的生活方向和人生理想。2、性别观大多数女大学生对自身性别的认同感较强，为自己身为女性感到自豪。也有部分女大学生存在性别认知错位，认同传统男主外女主内的性别分工，女性应该为家庭付出得更多，尤其在有了孩子之后，应该将重心转移到家庭上来。3、婚恋观和性观念女大学生的婚恋观呈现多元化发展趋势，功利化倾向也较为明显。大多数女大学生能够正确地对待两性问题，她们的性观念也较为开放，也有相当一部分女大学生赞成婚前性行为，反对传统贞操观念对女性的束缚；对同性恋并不从伦理道德层面加以否定，而是持宽容态度。4、消费观大多数女大学生的消费观相对理性，具有较强的自我约束能力。但是，也有部分女生存在例如攀比、奢侈消费，超出自己能力进行消费等非理性的消费行为，还有少部分女大学生为了维持奢华消费，发生道德失范行为甚至犯罪行为。5、职业观大多数女大学生能够正视择业面临的困境，并且愿意通过努力学习、参加培训来提升自己的能力，希望日后可以成就一番事业。但也有一部分女大学生存在依赖心理，期望通过婚姻、依靠家庭来逃避主动择业，“学得好不如嫁得好”的错误观念还有一定的市场；还有个别女大学生在就业中曾遭遇性别歧视。6、法制观大多数女大学生法制观念较强，遇到问题时知道要运用法律的武器来保护自己，可以做到尊法守法学法用法，具有良好的法律素养。但是，也有少部分女大学生法制观念淡薄，或存在侥幸心理，导致违法犯罪情况也时有发生。从这六个方面综合分析，目前女大学生的整体价值观和人格状况是好的，与社会主义核心价值观的要求基本一致，并且具有独特的女性人格特点。但也有一部分女大学生人格存在缺陷，不符合社会伦理标准和女大学生身份角色的失范行为也在一定程度上存在，产生了比较恶劣的社会影响，高校对女大学生理想人格教育问题应予以高度重视。三、女大学生人格存在的主要问题目前，我国女大学生的整体人格状况是好的。但是，近些年来也出现了一些值得警惕的事件，主要是女大学生人格出现偏差，导致其行为发生异变，自身发展出现困境。1、女大学生的性别认知出现偏差一些女大学生对自身的女性性别认知不够准确，角色定位出现偏差。当性别角色和环境（如社会环境、家庭环境等）发生冲突时，错误地将原因归结为自身的性别，而不是从社会环境出发，探究产生这种认知偏差和刻板印象的历史性根源。再有，受社会性别文化和传统社会性别分工的影响，一些女大学生不能正确地看待自身角色，要么遵循不良的性别观念漠视自身性别价值，否定女性角色，要么消极对抗。2、女大学生依赖心理较强虽然女大学生的受教育程度较高，也具备了一定专业素质和科学文化素质，但女大学生的依赖心理普遍较强，缺乏独立意识，面对困难常常出现畏难情绪。比如，在婚恋观方面表现得尤为突出，相当一部分女大学生的择偶标准是对方的经济条件、家庭背景、工作状况等“硬实力”，而不是考虑应该与对方共同奋斗去创造幸福生活。在现实中，依附心理过强就会导致其独立性丧失，进而丧失创造的动力、奋斗的意志。女大学生普遍依赖心理较重。由于生理特点，女大学生在生活中往往表现出软弱、需要保护等特质，遇到困难总是希望得到父母或其他人，尤其是男孩的帮助。受传统文化的影响，在许多家长眼里，女孩子要比男孩子更礼貌和听话，女孩也比男孩更愿意服从，很多女大学生的成长环境是一帆风顺的，这使得一些女大学生缺乏独立性和自主性，不会主动寻求更多学业上乃至事业上的进步，她们很少思考未来，只希望培养较好的修养和气质，扮演成功男人背后的女性角色。事实上配偶的选择，对女生而言不应该只是一个更好的经济依靠，也应该是情感上的依托，事业共同进步的基础。虽然有些女孩了解自己职业的社会意义，并知道它是就业的必要手段，但不愿意主动去寻找和努力，希望通过更多的学校教育，使得女大学生在毕业后，能够减少自己对外力的依赖，尤其是避免一些女大学生把希望寄托在未来的配偶身上。3、女大学生责任意识与成就意识缺乏人的责任意识包含自身的责任和对社会的责任。一些女大学生生活随意，缺乏自我保护意识，其实是对自身的不负责任。比如，婚前性行为导致怀孕，一部分人往往表现出无所谓的态度，更有甚者认为我的身体我做主，其实是忽略了对自己的责任。再有，在缺乏科学的性教育的情况下，不能采取安全保护措施，使得一些疾病在大学生群体中发生，近年来，艾滋病在大学生群体的传染率呈上升状态，这一现象非常值得关注。这在一个方面也反映了一些女大学生的社会责任意识缺失。马斯洛的需要层次理论的最高层次需要是自我实现，即成就需要。一些女大学生对自身发展缺乏长远目标和规划，自我价值实现的愿望不强烈。目前，一些女大学生的需要层次还没有达到这样的高度，甚至很低，表现为没有理想、没有追求，得过且过。4、女大学生的创新精神不足新时代要求新青年具有创新精神。同样，作为知识分子阶层的女大学生也应具有较强的创新精神，这样才能更好地实现自身的价值。受制于女大学生的自身性别角色，很多人秉持“女性天生没有男性聪明”的观点，“你看那些科学界、各阶层的精英有几个是女性”仍然是许多女大学生的真实想法。实际上，女大学生创新精神不强是一个认识问题，而不是女大学生本身就不具备创新思维和创新能力。女大学生的错误性别判断和对社会现象缺乏理性分析是导致其创新意识不足的主要原因。从社会环境的角度来看，传统的思想观念在现代社会仍然存在并产生影响，“男尊女卑”、“三纲五常”、“女子无才便是德”等落后性别观念对女大学生的影响很深，这大大降低了女大学生的自主意识和成才意识。女大学生对自身的角色定位往往受性别角色的社会期待和规范的影响，致使许多女大学生表现出缺乏独立性的依附性个性特征，成就意识不强，对自我的期望值偏低，这在一定程度上阻碍了女大学生的创新创造能力。从女性自身的角度来看，女性对自身的认识较为片面。一些女性不能正确认识自己的社会地位和社会角色，主观将自己放在从属地位，把自己的生存空间更多地限制在婚姻、家庭、生活等这样一个狭小的范围内。这种情况反映在女大学生身上，主要表现在她们缺乏自信，自卑感较强，认为创新能力男生更强，女性天生不适合创造性活动。5、部分女大学生的荣辱观念淡薄改革开放四十年，我国经济取得了举世瞩目的成绩，同时现存的社会结构发生巨大调整，人们的价值观念也随之发生改变，如个人的主体意识、平等意识和竞争意识不同程度增强；拜金主义、利己主义、享乐主义盛行等等。这些影响相互碰撞，对于女大学生的价值观产生巨大冲击，以致出现了一些“笑贫不笑娼”、“宁在宝马车里哭，不在自行车上笑”的危险思想。还有一些女大学生不惜以自己的裸照作为抵押条件贷款来满足自己的奢侈消费，这些情况足以说明，当下中国女大学生的人格形成已经出现了严重问题，这里面涉及了伦理道德、思想道德、法治观教育等问题，这成为了高校思想政治教育面临的一个难题。四、女大学生理想人格构建的系统方法“从人格塑造的方式方法上看，要多种方式相结合，实行多元化教育。人类的本性是多元性的，与此相适应，对大学生人格的塑造也应采取多元化形式。”杨晓梅.大学生理想人格及其塑造途径的研究[J].教育探索，2007（7）杨晓梅.大学生理想人格及其塑造途径的研究[J].教育探索，2007（7）1、疏导教育法疏导教育法在女大学生理想人格构建中发挥着不可替代的作用。疏导教育法不同于传统的理论灌输法，疏导教育法能够以学生为主体，针对学生的具体情况开展有针对性的教育。具体来说，首先，通过疏导的方式让女大学生能够正确认识自身在价值观、行为方式上存在的问题，为理想人格的形成奠定基础；其次，教育工作者应加强与女大学生的交流，在这个过程中使女大学生能够增强对理想人格的认同感，增强其对理想人格形成的主动性；第三，通过有效的心理咨询与心理辅导，及时解决女大学生的思想困惑，特别是针对家庭环境特殊的女大学生，应给予更多的关注。使她们能够及时克服心理障碍、走出心理阴影，以积极健康的心态来学习和生活。2、榜样示范法人们都有模仿他人行为的天性，他人的美好思想、高尚品德及优秀行为都会对周围人产生影响。榜样示范法通过榜样的作用来对周围人宣传先进的观念和行为，尤其是伟人、名人和一些对国家有特殊贡献的人等，他们的行为对社会有着广泛的影响。榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育者不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。女大学生理想人格构建过程中，要激发新时代的女大学生对于女性模范的尊重和崇拜，从而使其发自内心的产生向榜样学习的需求，进而达到提升思想道德素质的目的，帮助其树立正确的人格观念。3、警示教育法警示教育主要是用一些负面案例来对受教育者进行教育，使他们能够具备主动预防不良行为的发生。在理想人格的形成过程中，许多负面案例也具有很好的警示作用。一些发生在女大学生群体中的失范行为，我们可以有针对性地开展警示教育，用反面教材提醒女大学生追求理想人格的重要性。4、实践养成法马克思主义实践观认为：实践是认识的来源，是认识发展的根本动力。多多参与社会实践活动，对大学生形成健康的人格品质具有重要意义。社会实践活动包括志愿活动、调查活动、公益活动、救助活动等等。近年来，许多大学生参与到社会实践活动中来，取得了良好的成效。社会实践活动是大学生接触社会的重要途径，一方面可以使他们尽早的了解社会，一方面可以发挥他们自身优势，引导他们为社会做出贡献。很多大学生自发参与社会公益、环境保护、城市建设等活动，显示了新时代大学生的历史使命感和社会责任感。显然，这种社会实践活动的参与有助于理想人格的形成，从道德层面去接触社会，从人伦的角度去关怀他人，这本身就是理想人格的一部分。5、文化熏陶法继续加强传统文化教育，弘扬中华民族的优良传统。中国古代思想家大都认为，在塑造理想人格的过程中，最重要的就是奋发向上、切磋践履、修身养性。2014年9月10日，习近平来到北京师范大学与师生共度教师节时说，我很不赞成把古典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。9月11日，在出访塔吉克斯坦的专机上，一位记者就他此前的言论，即语文不能去中国化对他进行了采访，习近平说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”习近平总书记在公开场合多次提出，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，对涵养社会主义核心价值观、坚持发展社会主义先进文化具有重要意义。在长期的社会发展中，中华优秀传统文化影响着全民族的价值取向、行为规范和思想风貌，蕴含着丰富的中国智慧。比如关于天下为公、大同世界的思想，关于自强不息、厚德载物的思想，关于责任奉献、修齐治平的思想，关于仁者爱人、和衷共济的思想等，这些传统美德不断滋养着人们的精神世界，既可以为我们今天的道德建设提供有益启发，也为解决当代