高中化学-电解质的电离教学设计学情分析教材分析课后反思

第2节电解质的电离离子反应

（第1课时）

教学设计

一'教学目标

1.认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生

电离。

2.能通过实验探究电解质的电离过程。

3.能利用电离概念对常见的反应进行分类和说明，能用电离

方程式表示某些酸碱盐的电离。

二'核心素养发展的重点

1.“宏观辨识与微观探析”：从电离角度认识酸、碱、盐在

水溶液中的状态，依据宏观现象判断溶液中离子的存在和改变，

基于离子和离子反应认识酸、碱、盐的化学性质及其在水溶液中

的反应。

2.“变化观念与平衡思想”，认识到可以从不同角度对化学

反应分类；发展对化学反应实质的认识，知道酸、碱、盐在水溶

液中的反应是离子反应。

3.“证据推理与模型认知”，能从物质及其变化的事实中提

取证据，建构电解质的电离、离子反应、氧化还原反应等核心概

念，初步建立基于物质类别和氧化还原角度认识物质性质的思维

模型。

三'教学流程设计

情境创设实验探究、分组讨论，归纳点评，分类思想，电解质和

手上出汗的人接宏观辨识微观辨析非电解质的概念学习

触电器容易触溶液的导电溶液导电的原因分从电离的角度对化合

电？性实验，观析，形成电离的概念物进行分类，得到电

察现象。（导电的实质）。解质、非电解质的概

念。

知识拓展课堂评价运用电离知识分电离的表示方法

电解质与人体健检验概念掌握析问题电离方程式的书

口

康，强电解质及情况。从电离的角度认写方法。

弱电解质。识酸、碱、盐。

四'教学过程

教学驱动问题

教师活动学生活动设计意图

环节与任务

1.生活中，身展示课件，列举生活中与电听讲、思考、讨创设问题情境，引

体有汗的人解质溶液有关的事例，引发论发学生思考；引导

接触电器时学生积极思考。学生关注化学知

容易发生触识与人体健康的

【概括总结】汗液中有盐分，回答讨论的结果

电事故；密切关系，激发学

问题起到了导电的作用；人体流

2.运动员在习热情。

导入汗后，体内的电解质流失过

剧烈运动后

多，出现电解质浓度失衡，

要及时补充

产生恶心、肌肉痉挛等症状，

水分和盐分。

故需要及时补充水分和盐

你知道其

分。

中的奥秘到底什么是电解质呢？思考

么？

教学驱动问题

教师活动学生活动设计意图

环节与任务

观察NaOH溶演示物质的导电性实验，指导观察物质导电通过实验让

实验液、HC1溶学生及时、准确的记录实验现性实验，记录实学生从观察

观察：液、NaCl溶象。验现象通电后灯泡

物质液、NaCl固是否发光的

的导体、氨水、酒现象（宏观辨

电性精溶液、蔗识）。

实验糖溶液能否

导电。

为什么实验引导学生从金属的导电入手学生分组讨论从学生已知

中物资的溶展开分组讨论：后交流并归纳的金属导电

液能够导金属内部有自由移动的电子，总结盐酸、NaOH的原因完成

问题

电？它与金通电时发生定向移动，所以能溶液、NaCl溶对电解质导

探究1

属导电有何够导电。盐酸、NaOH溶液、NaCl液导电的原因电原因的认

分组

不同？溶液能导电说明溶液中也有识，引导学生

讨论

自由移动的带电微粒，得出结关注微观辨

论：溶液中有自由移动的阴阳析

离子。

电解根据物质组引导学生回忆前面学习的物回忆、回答前面运用分类思

质概成可以将物质的分类，物质分为纯净物、学习的知识，体想，根据实验

念教质进行怎样混合物，纯净物又分为化合会分类依据不现象不同认

学的分类？物、单质，化合物分为酸、碱、同，分类结果不识新的分类

盐、氧化物等。同的结论，对电方式，对电解

化合物还可指出化合物还可以根据在水解质初步认知质、非电解质

以怎么分溶液或熔融状态下能否导电的概念有初

类？分为电解质和非电解质。步的认识。

介绍常见的电解质、非电解质

教学驱动问题

教师活动学生活动设计意图

环节与任务

NaCl固体中分析讲解：NaCl固体中Na+和观察、听讲，体通过分析

也含有阴阳C1-通过静电作用按照一定规会NaCl固体、NaCl固体、溶

离子，为什么律紧密排列，不能自由移动，溶液、熔融状态液、熔融状态

不能导电？故不能导电。受热熔化时，晶的微观区别，生的导电情况，

NaCl溶液、熔体中的相互作用被破坏，Na-成电离的概念突破电离概

融状态下的和C1可以自由移动。NaCl溶及电离的发生念生成的关

NaCl为什么液中，在水分子作用下，Na-条件。键一步，完成

可以导电？和C1脱离晶体表面进入溶电离的概念

液，成为能够自由移动的离的教学，认识

电离子，故能够导电到电离的条

的概【总结】电离：电解质溶于水

或受热熔化时，离解成自由移

念教动的离子的过程。

学【概念辨析】通过一组练习对完成练习，加深

电解质、非电解质的概念进行对概念的理解

辨析，加深理解。

下列物质，哪些属于电解质，

哪些属于非电解质，哪些可以

导电？

①金属铜②固态NaCl③O2

④H2sol⑤碳棒⑥酒精水

溶液⑦K0H水溶液⑧熔融状

态的KN03⑨葡萄糖

电离电离过程除引导学生关注NaOH溶液、思考、回答，学建立宏观辨

方程了用模拟过1IC1溶液、NaCl溶液中电离习电离方程式识与微观辨

式书程表示外，还出的阴阳离子，得出电离方程的概念析的概念，体

写可以怎么表式的概念：用化学式和离子符会“变化”的

示呢？号表示电解质电离的式子。观念

教学驱动问题

教师活动学生活动设计意图

环节与任务

电离分组练习电指导学生分组书写电离方程练习电离方程通过练习让

方程离方程式的式，让学生上黑板书写，和学式的书写，体会学生掌握电

式书书写生一起评价并总结书写电离书写注意事项离方程式的

写方式的注意事项。书写。

运用从电离的角通过电离方程式的书写，指导概括酸、碱、盐让学生运用

电离度看，酸、碱、学生发现酸、碱、盐电离的特电离的特点，从电离的知识

知识盐在电离时征，从电离的角度认识酸、碱、电离的角度认自主分析归

都生成了哪盐。识酸、碱、盐纳，加深微观

些共同离酸：电离时生成的阳离子全部辨析的思维

子？是氢离子的化合物能力

碱：电离时生成的阴离子全部

是氢氧根离子的化合物

盐：电离时生成金属阳离子

（或NHJ）和酸根阴离子的

化合物

知识现在你对刚电解质的知识和我们的生活回答问题，对电回扣课堂导

拓展刚上课时提密切相关，人体在大量出汗后解质与生活的入问题，感受

HI的两个问造成了电解质的流失，所以要密切关系有更化学学习的

题是否有了补充水分和盐分。深的体会价值，激发兴

更进一步的趣

认识？

概括学生自主归指导归纳：自主归纳，构建概括整合，形

整合纳本节课学一种分类方法：从能否电离的本节课知识网成知识网络

习的知识角度对化合物进行分类；络

二组概念：电解质和非电解

质；电离

一个技能：电离方程式书写

教学驱动问题教师活动学生活动设计意图

环节与任务

课堂检验学习效投影课堂练习题，组织学生完练习巩固知识加深概念理

练习果成练习解，巩固知识

作业1.查阅资料，了解NaCl与人体健康的关系，与同学分享交流。

2.阅读教材P53拓展视野栏目，了解电解质的分类。

板书设计

第2节电解质的电离离子反应

一、电解质的电离

1.电解质：在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物。(酸、

碱、盐、水、多数金属氧化物)

2.非电解质：在水溶液或融融状态下都不导电的化合物。(酒

精、蔗糖等有机物、非金属氧化物等)

3.电离：

(1)定义：电解质溶于水或受热熔化时，离解成自由移

动的离子的过程。

(2)电离方程式：用化学式和离子符合表示电离的式子。

4.酸、碱、盐的电离

第2节电解质的电离离子反应

学情分析（第1课时）

本节内容是学生在初中化学学习中对酸、碱、盐的已有认识以及

物质分类思想学习的基础上，以物质（溶液）导电性的研究为线索,

引导学生认识化合物的一种新的分类角度，从离子角度认识电解质溶

液，从离子反应角度认识化学反应的本质，并基于离子反应解决生活

中的问题。

第1课时主要通过对氯化钠导电性实验的观察建立电离的概念,

进而从电离角度认识酸、碱、盐，建立宏观物质与微观粒子之间的关

联。从电离的视角来看物质，可以看到电解质在水溶液中的微观状态,

对物质（溶液）及溶液体系中的反应的宏观现象，给予证据推理，进

行微观解释。

本节课概念较多，从宏观现象到微观状态的转换比较抽象，学生

学习起来有一定难度。通过实验教学使学生更加直观的理解较抽象的

概念，培养学生科学探究及宏观辨识与微观探析的核心素养。

第2节电解质的电离离子反应

效果分析（第1课时）

本节课教学设计思路是通过物质的导电性实验，特别是研究氯化

钠的导电性观察思考，完成对宏观现象的微观推测，指导学生主动构

建自己的理论。结合教师的讲解和微观动画模拟，认识到熔融的氯化

钠和氯化钠溶液能够导电是因为含有能够导电的微粒，从而建立电离

的概念。进而从电离角度认识酸、碱、盐，建立宏观物质与微观粒子

之间的关联。课堂教学效果良好，主要体现在下列几个方面：

1.课堂的整体效果不错，学生能够积极参与讨论，主动探索知识,

自主构建概念，通过实验现象的观察和分析，培养学生科学探究及宏

观辨识与微观探析的核心素养。

2.达成了教学目标，突破了教学重难点。从学生课堂反应看，学

生听课效果良好，达成了设计意图。

3.需要重点发展的核心素养也得到了较充分的体现。从电离角度

认识酸、碱、盐在水溶液中的状态，依据宏观现象判断溶液中离

子的存在和改变，凸显了“宏观辨识与微观探析”素养。认识到

可以从不同角度对化学反应分类，体现了“变化观念与平衡思想”。

能从物质及其变化的事实中提取证据，建构电解质的电离核心概

念体现了“证据推理与模型认知”核心素养。

第2节电解质的电离离子反应

教材分析（第1课时）

本节教材选在鲁科版《化学必修1》第2章元素与物质世界中的

第2节。本节内容以电离为核心，从化合物能否电离的角度对物质进

行了新的分类，从离子角度认识电解质溶液，从离子反应角度认识化

学反应的本质，并基于离子反应解决生活中的问题。

第1课时主要通过对氯化钠导电性实验的观察建立电离的概念,

进而从电离角度认识酸、碱、盐，建立宏观物质与微观粒子之间的关

联。从电离的视角来看物质，可以看到电解质在水溶液中的微观状态,

对物质（溶液）及溶液体系中的反应的宏观现象，给予证据推理，进

行微观解释。

教材从泡腾片为什么干燥时稳定，遇水会放出大量气体？联想质

疑，引发学生的思考，引导学生关注物质在水溶液中性质会发生改变,

提出问题：物质放入水中会发生什么？进而寻求物质在干燥和溶液体

系中有不同表现的证据，这是构建新理论的基础。

通过研究氯化钠的导电性观察思考，根据导电性实验，让学生思

考讨论，完成对宏观现象的微观推测，构建自己的理论。结合教师的

讲解和微观动画模拟，认识到熔融的氯化钠和氯化钠溶液能够导电是

因为含有能够导电的微粒，从而建立电离的概念。

电离概念形成后，重点从“电离”的角度认识酸、碱、盐等电解

质及其在水溶液中的状态，建立物质和溶液中离子的关系。

第2节电解质的电离离子反应

第1课时电解质的电离

评测练习

1.下列物质属于电解质的是（）

A.熔融NaClB.稀硫酸C.SO2D.铜

2.目前市场上有一种专门为婴幼儿设计的电解质饮料，适合在婴幼儿感冒、发烧时快速补充体

内流失的电解质成分。下列物质可用作该饮料中的电解质的是（）

A.FeB.葡萄糖C.MgSO4D.CO2

3.下列有关电解质的说法正确的是（）

A.一定能导电B.一定能溶于水C.HNO3、CCh均是电解质

D.食盐水能导电，故NaCl是电解质

4.下列有关电解质的叙述正确的是（）

A.液态HC1不导电，所以HC1是非电解质

B.NH,的水溶液能够导电，所以NH3是电解质

C.液态C12不导电，所以C12是非电解质

D.熔融NaCl可以导电，所以NaCl是电解质

5.下列电离方程式书写正确的是（）

A.BaCh^=Ba++2CrB.NaOH：^=Na++OH-

===+5+2

C.H2so4^H>+S0：D.KNO3^K+N+3O-

6.下列物质在水溶液中的电离方程式书写错误的是（）

A.NaHS0----^Na^H^SO?'B.A1（S0）3；^=2A13++3SO?

4424A

=2+=++

C.Ba（OH）2^Ba+2OH-D.NaHCO3----Na+H+CQ^'

7.现有以下物质:①NaCl晶体②液态HC1③CaCCh固体④熔融KC1⑤蔗糖⑥铜

⑦CCh⑧H2s⑨KOH固体

（1）以上物质中能导电的是。

（2）以上物质中属于电解质的是，属于非电解质的是。

（3）以上物质中,能溶于水且能导电的物质是»

答案

题号123456

答案ACDDBD

7.答案（1）④⑥（2）①②③④⑧⑨⑤⑦（3）①②④⑦⑧⑨

解析（1）④熔融KC1中含有自由移动的离子，⑥铜为金属，含有自由移动的电子，所以④⑥都

能导电。（2）①NaCl晶体、②液态HC1、③CaCCh固体、④熔融KC1、⑧H2s04、⑨KOH固

体是电解质;⑤蔗糖、⑦CO2是非电解质。⑶①NaCl晶体、②液态HC1、④熔融KC1、⑦C02、

⑧H2so4、⑨KOH固体溶于水后，溶液都能导电。

第2节电解质的电离离子反应