四年级上册《春联》说课稿汇编

四年级上册《春联》说课稿汇编

《春联》是国标苏教版六年制小学语文课本第7册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清爽的学问小品文。这篇文章用生动美丽的语言描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点。全文给人的总体印象是：通俗活泼，短小精悍，语言生动美丽。

依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对中年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。

2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读春联、争论春联、连对联、补对联等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟力量、观看力量和评价力量。

3、情感态度目标：通过对课文的诵读品尝，理解课文中的五幅春联的意思。初步了解有关春联的一些学问，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。

二、说教法：

在教学方法上，我主要采纳“洋思目标教学法”。培育学生以自学为主。

即上课之前，我在课件中出示一幅春联，在教室内播放《贺新年》，学生一进教室，立即就会被这种情境感染，整个教室内洋溢着一种欢快祥和的气氛。在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。

在教学中，让学生对文本进展充分的朗读、感悟。我奇妙地运用了学生最喜爱的课件方式，即出示一组春联，上联下联打乱挨次分列两边，让学生运用所学学问找找朋友、连线等。

授之以鱼，不如授之以渔。教师主要在于教会学生学会学习，为其终身学习打下根底对，因此我特别重视学生学习的指导。

三、说过程：

为完本钱节课的教学任务，我预备用四大模块来进展教学：

1、创设情境，导入新课：

依据本课教学内容，我在开头就制造了一个节日的气氛，课件中一曲喧闹的《贺新年》伴着一幅大红春联，同学们立刻被带到了欢高兴喜过新年的气氛中。

2、初读课文，整体感知：

语文课程标准特别重视培育学生的整体感知力量。在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文。提示学生通过读文做到以下几点：(1)正确、流利地朗读课文;(2)自学本课的生字，联系上下文初步理解由生字组成的词语的意思;(3)弄清本课介绍了春联的哪些方面学问。

3、品读感悟，观赏春联

一读，创设情境想想家家户户门上的春联，了解课文介绍了哪些春联。点拨春联书写规章：在日常生活中，春联是竖着书写的，右边为上联，左边为下联，读的时候应当从右往左。

二读，同桌沟通，说说印象深的春联;

三读，全班沟通，抓住一些重点词，感知春联的意思;

四读，诵读春联，了解春联讲对仗的特点，体会春联的语言美、声律美，受到美的熏陶。

4、拓展延长，展现春联：

语文课程标准指出，要培育学生有目的地搜集资料，共同争论的力量。因此，最终我让学生展现自己在课前搜集的春联，采纳自己喜爱的方式在班上沟通，或朗读，或吟诵，或观赏，或点评，培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。

四、说作业：(培育学生动手力量)

1、请同学们上网扫瞄，带着问题进展探究，搜集有关春节、春联的资料。

2、等过春节时，请你抄几副自己喜爱的春联，贴在自己家的门上，或者送给亲朋好友。

五、说板书：(板书要求精炼，起着画龙点睛的作用)

内容：(各种各样欢快祥和)

24、春联

特点：(讲究对仗声律美丽)

《春联》说课稿其次篇

一、说教材：

《春联》是国标苏教版六年制小学语文课本第7册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清爽的学问小品文。这篇文章用生动美丽的`语言描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点。全文给人的总体印象是：中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动美丽。这为丰富学生的语言积存供应了很好的材料。

依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对中年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。

2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读春联、争论春联、连对联、补对联等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟力量、观看力量和评价力量。

3、情感态度目标：通过对课文的诵读品尝，理解课文中的五幅春联的意思。初步了解有关春联的一些学问，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。

其中，依据其次学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。了解有关春联的一些学问，理解并诵读背诵春联是本课的难点。

二、说教法、学法：

1、创设情境法。上课之前，我在课件中出示一幅春联和一个大大的“福”字，在教室内播放《贺新年》，学生一进教室，立即就会被这种情境感染，整个教室内洋溢着一种欢快祥和的气氛。在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。

2、巧设嬉戏法。在学生对文本进展充分的朗读、感悟，产生了审美疲惫后，我奇妙地运用了学生最欢送的嬉戏方式，即出示一组春联，上联下联打乱挨次分列两边，让学生运用所学学问找找朋友、连连线等。

授之以鱼，不如授之以渔。教师的高超之处在于教会学生学会学习，为其终身学习打下根底对，因此我特别重视学生学习的指导。对于这篇课文，我建议学生运用以下学法：

1、朗读感知法。语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联读起来抑扬顿挫、和谐悦耳，运用诵读法是再适宜不过的了。但仅仅是朗读还远远不够，必需边读边思，成为读书的评价，才能读有所得。

2、积存内化法。语文课程标准特殊重视积存，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积存内化法也是学习春联很好的方法。

三、说教学过程：

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我预备用四大模块来进展教学：

1、创设情境，导入新课：

俗话说“良好的开头是胜利的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。依据本课实际，我在开头就制造了一个节日的气氛，一曲喧闹的《贺新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们立刻被带到了欢高兴喜过新年的气氛中。当大家大声念着课件上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

2、初读课文，整体感知：

语文课程标准特别重视培育学生的整体感知力量。在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文。因此提醒课题后，学生就饶有兴致地进入文本的朗读，以猎取自己想要了解的信息。这个局部几乎完全以学生自学为主，教师只是作为一个引导者、组织者的角色消失，提示学生通过读文做到以下几点：(1)正确、流利地朗读课文;(2)自学本课的生字，联系上下文初步理解由生字组成的词语的意思;(3)弄清本课介绍了春联的哪些方面。学生采纳自己喜爱的方式去学习，然后再组织学生全班沟通。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解局部词义。在此根底上，整体感知，了解主要内容，理清思路。

3、品读感悟，观赏春联

国标苏教版语文注意积存，在语文教学中，教师要有意识地为学生制造和供应积存优秀语言文字的时机。春联的内容广泛，正是学生积存语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积存内化。为此，我设计了“四读”来让学生品读、感悟：

一读，创设情境，带着学生走进村子，扫瞄家家户户门上的春联，了解课文介绍了哪些春联。点拨春联书写规章：在日常生活中，春联是竖着书写的，右边为上联，左边为下联，读的时候应当从右往左。

二读，同桌沟通，说说印象深的春联;

三读，全班沟通，抓住一些重点词，感知春联的意思。如学生讲(1)又是一年芳草绿，依旧十里杏花红。我在学生朗读根底上引导学生想象：你仿佛看到了什么?引导学生把这漂亮的春光投入情感把它读出来。如(2)春回大地千山秀，日照神州百业兴。我引导学生你从哪个词感受到祖国欣欣向荣?并联系学生实际来谈谈我们无锡富强的景象?在评读中感受祖国的富强兴盛，突破了“百业兴”这个难点。如(3)勤劳门第春光好，和谐人家幸福多。让觉得这幅春联写的是自己家庭的同学向我们介绍一下自己的家庭?在齐读中感受人民勤劳致富，和谐生财，生活幸福。如(4)梅开春烂漫，竹报岁平安。2023年就要来到，一起读，把这美妙的祝福带回家。一起读，把这美妙的祝福送给全部人。

语文课程标准提出，应敬重学生在学习过程中的独特体验，品读的春联内容丰富，各不一样，学生边读边赏，兴趣浓，效率高，课堂上气氛特别活泼。

四读，诵读春联，了解春联讲对仗的特点，体会春联的语言美、声律美，受到美的熏陶。

文中介绍了春联讲究对仗、有声律美的特点，学生通过逐一观赏春联、沟通体验，已经初步了解了，这时我采纳嬉戏的方式，在实际操作应用中加深学生对这一特点的领悟。

4、拓展延长，展现春联：

语文课程标准指出，要培育学生有目的地搜集资料，共同争论的力量。因此，最终我让学生展现自己在课前搜集的春联，采纳自己喜爱的方式在班上沟通，或朗读，或吟诵，或观赏，或点评，培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。最终，送给学生一幅对联。

四、作业设计：