如何提高农村初中学生英语课堂发言的积极性获奖科研报告

如何提高农村初中学生英语课堂发言的积极性获奖科研报告摘

要：根据实际调查结果显示，学生的积极性对学生的学习水平具有直接的影响。在农村初中英语教学中，想要保证课堂质量，提升课堂效率，使英语教学发挥高效性，就必须解决如何提高农村初中学生英语课堂发言的积极性这一问题。因此，本文针对这个课题展开研究，并给予针对性的建议。

关键词：课堂参与;积极性;课堂发言

英语作为国际通用语言，对学生今后发展融入社会生活具有重要意义。但在部分农村初中学校中，英语课堂教学中存在有待改进的问题。一方面，教师对学生的需求没有明确的认知，采用刻板的教学方式，使学生的思维受到严重的束缚，且课堂参与感较弱，致使英语课堂教学质量与效率偏低。另一方面，学生在课堂学习中不够积极，对英语口语表达不够自信，致使学生在课堂学习中往往处于被动位置，无法有效地进行英语知识学习。因此，对如何提高农村初中学生英语课堂发言的积极性进行研究十分必要，具体策略综述如下：

一、提出问题，明确学习目标

英语是一门语言类学科，英语口语表达在英语学习中占据较大比重。因此，想要提升学生的英语学习成绩，教师就需要调动学生在课堂中发言的积极性，使学生能够拥有良好的锻炼英语口语表达的机会。对此，教师在进行教学时，可以通过提出问题的方式，使学生明确英语学习的目标，并给予学生充分的时间，让学生带着问题进行英语知识学习，提高学生的自主学习能力，进而达成对学生学习效率的提高目的。

例如：在学习到初中英语冀教版七年级上册Lesson3：Welcometoourschool时，教师可以先将这一课学习内容依次转化为“由浅入深”的问题体现给学生，如：“Whatdoyouneedatschool？”、“CanIhavealistofschoolsupplies？”、“Whatgoodfriendsdoyouhaveinschool？Canyouintroducethemtome？”、“Isthereastoryintheschool？”等，使學生能够跟随问题的指引，进行英语知识自主学习。在这个过程中，教师需仔细地观察学生的学习情况，在发现学生遇到不理解的知识时，教师首先要做的不是将问题的答案直接告诉学生，而是给予学生适当的启发，引导学生自己发现问题的答案，使学生能够感受解决问题的喜悦，进而对英语问题探究产生浓烈的兴趣。

二、分析问题，把握学习重点

随着时代的发展与人们意识的提升，启发性的教学模式逐渐地被广泛地应用起来，教师通过提出问题的方式，让学生经历思考问题、探究问题、讨论问题，解决问题的过程，使学生能够准确地把握学习重点，掌握英语知识脉络，构建出英语知识学习框架了，提升学生的思维逻辑能力，使学生能够逐步地学会如何有效地进行自主学习，进而提升促进学生的自主学习能力，促进学生的核心素养发展，为学生今后融入适应社会发展融入社会生活奠定坚实的基础。

例如：在学习到初中英语冀教版七年级上册Lesson18：Wealllookdifferent！时，教师可以先将这一课学习内容的重点与难点进行提炼，构建出简单的思维导图框架，让学生通过自主学习教材、查询字典、相互讨论等方式，对思维导图的留白处进行填写。在填写结束后，教师需对学生绘制的思维导图进行审查，使教师直观地发现学生学习中存在的问题，并针对不同的学生进行针对性地引导与纠正，使每一个学生都能获得最适合自己的学习建议，促进学生的个性化发展。最后，教师可以向学生提出几个开发性的问题，如：“Canyouintroduceyourfriends？”、“Whatarethedifferencesbetweenyourfriends？”等，引发学生进行思考。

三、积极创设情境，增强课堂教学趣味性

想要提高学生的英语学习水平，教师就必须调动学生的积极性，帮助学生建立自信心。因此，在进行英语教学过程中，教师需根据学生的实际情况对教学内容进行合理的拓展与延伸，使学生能够在最大限度上接触社会发展的前沿思想，拓展学生的认知，丰富学生的英语知识积累，使学生能够获得新的看待问题的角度。同时，教师需要积极地创设英语学习情境，增强课堂教学的趣味性，调动学生对英语的兴趣，激发学生对英语知识的学习的热情，使学生能够积极地主动地参与到英语课堂中，提高英语课堂教学的效率。

例如：在学习到初中英语冀教版七年级上册Lesson33：Let'sgotothezoo！时，教师可以先仔细地对这一课的学习内容进行讲解，并对学生不理解的地方进行答疑。然后，教师可以通过为学生创设合理的英语学习情境的方式，设计一个英语剧本，带领学生进行简易的舞台剧表演。首先，教师需结合学生的实际情况，对学生进行科学的合理的分组，使每个学生都能参与到活动中，让学生根据自身喜好自由地挑选扮演角色，如：Conductor，administrator，guide，tourist等。此外，在进行英语剧本设计时，教师需注意加入充分的问答环节，使学生能够拥有良好的锻炼英语口语机会，如：“Look，Peter！Isthatamonkey？”、“No，they'resquirrels.”、“Oh，Peter！Lookoverthere！Theelephantisbathing！”等，并允许学生根据自身的理解对剧本进行二次创作，促进学生的个性化发展。

总结：

通过上述可知，提