基于合作学习的小学语文教学研究获奖科研报告

基于合作学习的小学语文教学研究获奖科研报告【摘

要】新课改后的小学语文教学对教师提出了新要求，在核心素质的带领下把小学语文课堂的主人公转变成学生本身。教师根据小学生好玩活泼的心性设计出了合作学习的教学模式，让学生们在合作中进步成长，用合作的方式来完成教师布置的教学任务。而且合作学习不只是在小学语文的课堂上，在课下依旧可以进行合作学习，大大提升了小学生自主学习的概率。本文对基于合作学习的小学语文教学进行一个具体的研究探讨，让合作学习的学生进一步感受到合作学习带来的益处。

【关键词】小学;语文教学;小组合作

前言

小学语文的教学一直是贯穿学生整个在校期间的重要学习内容，在小学阶段更是打下良好语文基础的阶段，所以教师会格外重视小学语文的教学。而今，合作学习是小学生常用的学习方式，但是小学生们自己并没有意识到这种方式的优点，只是认为是简单的问同学问题来解答而已。教师要加深小学生的合作意识，把合作学习作为一种正式的语文教学方式来锻炼学生们的合作精神。

一、小学语文教学合作学习中的问题

（一）小学语文教师观念陈旧

想要一時间让小学语文教师和学生适应合作学习是需要一定时间的，而且就算是教师话经历使用合作学习的方式进行小学语文教学，也是不得要领。没有着重培养学生们合作学习的意识，只是把学生们分成几个学习小组来解答教师留下的问题，让学生们自由的进行问题讨论和解题，对学生们合作学习语文的引导重点有所偏移。教师实施合作学习教学后，如果没有正确的思想引导，只是关注了学生的学习成果，学生们就不会理解合作学习的真正含义，以及合作学习带来的优势。

（二）合作学习的分组不合理

小学生合作学习是很常见的，但是学生小组合作的质量却一直上升不起来，这其中也有教师分配学生不合理的情况在里面。教师一定要对每个组的学生能力进行明确的划分，让有特长的学生们一起合作学习，互相看见对方的优缺点，才会反思自己语文学习中有哪些需要改正的地方。

二、在小学语文教学中开展合作学习的策略

（一）改变教师的教学观念

教师要改变自己的教学观念，把合作学习不要只是单纯的当做学生一起完成教学任务，而且让学生真正学会合作，在合作中学习自己所缺的语文知识。学校方面可以开展一些教研活动，让语文教师们对合作学习的语文教学展开研讨，研究出适合小学生语文合作学习的方针，从分组，到作业的布置，专门语文难点在合作学习中怎样攻克，这些都可以在教研活动中进行研讨。这期间，语文教师的教学观念也会进一步升华，教师要让学生们养成合作学习的好习惯，教师不可能一直盯着学生语文学习进度的，很多时候同学之间互相问问题是常事，怎样处理好合作关系，实现共同进步才是小学生在合作学习中应该掌握的。

（二）合理分配学生小组

教师首先要根据学生的语文成绩好坏;再是学生语文特长，就是单方面特别突出的部分;随后根据课堂表现，学生们的活跃度等等，多方面考虑后，进行合理的小组分配。一个小组中要有一位发言踊跃的学生，一位语文学习成绩突出的学生，还有特长方面较为突出的学生，以及班级中几位语文偏科的学生，七八个人一个小组。这样的小组分配方式可以合理的完成教师布置的语文教学任务，语文偏科的学生也会在小组合作中学习到他人突出的地方，并且教师布置任务的时候每个人轮流进行分工，体验不同的语文学习过程。

（三）开展小组语文竞赛

教师可以运用小学语文知识竞赛的方式来激发学生们的学习热情。比如说，教师布置文言文的预习作业，学生们合作分工预习后，教师在课上提问，观察哪个学习小组回答的问题最多答的最好;或者组织一些语文默写竞赛、诗歌朗读竞赛、课外阅读竞赛等等。教师要选取一些能够提升小学生语文能力的竞赛让学生参与，阅读朗诵都可以提升学生的语文知识储备量，以及阅读理解能力的提升。让学生们通过多种小学语文竞赛来提升合作学习的紧密性，培养学生的学习默契，共同提升语文学习能力。

（四）创建合作学习环境

教师要建立一个适合学生们合作学习的环境，让学生们在这样的大环境中主动寻求合作，共同学习。可以让学生们自主预习今天所学的课文，课堂上多媒体引入教学内容让学生根据教师问题来解答;还可以让学生们分工翻译文言文课文，在课下的时候进行整合;课文中角色较多的话还可以让学生进行语文课文的角色扮演，更深入的理解课文角色的内涵。教师要公平对待每个学生小组，运用正确的评价来鼓励学生们进行合作学习，处理好师生关系，让课堂教学在和谐的氛围中进行。

结语

合作学习下的小学语文教学能够很好的调动小学生的学习积极性，小组合作的模式也可以让学生们更好的学会自主学习、预习、复习，和同学互帮互助，自