关注留守儿童渗透人文关怀获奖科研报告

关注留守儿童，渗透人文关怀获奖科研报告摘

要：目前，现代教育体制已经发生了重大变革，小学数学教学也由一开始只重视学生数学知识结构的完善过程，转而开始综合关注学生的文化修养、学习能力、思维品质、道德意识、心理健康等多方面的成长与变化。其中，针对留守儿童，小学数学教师显然需要对其给予更多的关怀与照顾，客观结合留守儿童的认知特点来组织数学指导，全面渗透人文关怀，使其能够自觉投身于数学学习活动。本文将从及时沟通，确定数学指导目标;细心观察，保护儿童心理健康;赏识激励，关注儿童成长潜能三个角度来分析小学数学教师应该如何帮助留守儿童实现健康成长。

关键词：小学数学、留守儿童、教育策略

留守儿童是一群比较特殊的孩子，主要体现在家庭成长环境层面。留守儿童是指从小与父母分离，寄居生活在其他亲人家中的特殊儿童，而在这一特殊家庭成长环境下，留守儿童有可能会产生一定的心理问题、情感缺失问题，甚至有可能无法顺利融入集体生活，难以通过学校学习活动实现健康成长。对此，小学数学教师要针对留守儿童的成长特点来确定具体的育人方针，引导留守儿童顺利适应集体生活、数学学科思维特征，使其逐步确定学习进步。

一、及时沟通，确定数学指导目标

客观来讲，部分留守儿童由于家长无法陪伴自己，监护人又选择放养自己而养成懒散习惯，也有可能会因此无法适应小学学校的纪律要求与规范生活，导致留守儿童难以顺利生成数学认知。对此，小学数学教师要及时与留守儿童沟通合作，据实确定数学教学目标，保证这一目标是符合留守儿童的认知特点的，由此激发出留守儿童的求知欲，使其自觉学习数学知识。

就如在“混合运算”一课教学中，笔者就在课前与本班多位留守儿童进行平等沟通，询问他们是否喜欢学数学、是否掌握了加减乘除四个算理，鼓励他们讲述自己的真实想法。由此则可判断，留守儿童普遍缺乏具体的学习目标，虽然会按部就班学习数学知识，却并不知道学习的意义与价值，因为家长也从来不会对自己的学习提出较高要求。对此，笔者就及时对留守儿童渗透了理想信念教育，且引导他们回顾自己的兴趣特长，告诉学生学习是实现人生理想的第一步，希望他们可以真正重视数学学习机会。接着，笔者就通过习题检测确定了留守儿童的数学计算能力，发现他们能够普遍完成简单的数学计算任务，但是却不懂两步计算。对此，笔者就确定了本节课的课时目标，即引导留守儿童学习两步计算的计算顺序，使其学会列出综合算式。

二、细心观察，保护儿童心理健康

在教育留守儿童时，比学科知识更为重要的一个教育任务便是如何才能保护留守儿童的心理健康。因此，在与留守儿童相处的过程中，小学数学教师一定要细心观察留守儿童的言行举止，通过表面现象去分析留守儿童的心理健康情况，及时进行心理干预与健康辅导，使其及时走出内心阴霾，由此优化留守儿童的心理素质，使其形成持久的学习毅力。

就如在“分米和毫米”一课教学中，笔者就利用米尺、直尺等常见工具去引导学生观察分米与毫米这两个长度单位，希望学生可以利用已有认知去分析本课新知。其中，本班有一个留守儿童的学习行为十分低迷，一直趴在桌子上闷闷不乐。对此，笔者就及时与这名留守儿童沟通，使其自主阐述心事，及时安抚学生、鼓励学生，让学生重新振作起来，使其懂得以学习为重。

三、赏识激励，关注儿童成长潜能

赏识激励教学活动需要从学生的闪光点、成長进步等角度去激励学生，让学生能够由此生成自信，变得勇敢与乐观，从而以最佳的精神状态去学习、去奋斗。其中，针对留守儿童，他们则更加需要通过师长的赏识激励来证明自己的特长优势，由此才能变得懂事、坚强。因此，小学数学教师要及时激励留守儿童，赏识他们的学习进步、品格优势与优良的行为习惯，使其渐渐形成坚定的成长信念，能够直面父母无法陪伴自己成长这一现实问题，由此降低家庭教育缺失对留守儿童所产生的负面影响。

在与留守儿童相处的过程中，笔者会经常鼓励、赏识留守儿童的智能优势与行为特长，希望他们可以由此受到激励与鼓舞。比如，在“千克和克”一课教学中，本班便有一名留守儿童主动利用天平测量了物体的重量，且使用准确的数据、重量单位进行了现实描述，通过观察分析千克与克之间的换算规律。对此，笔者就及时赏识了这名留守儿童，肯定了他所探究出的数学结论，还鼓励这个学生认真展现自己使用天平测量物体质量的操作过程与具体步骤，肯定了这名学生的探究思路。由此，这名留守儿童便受到了鼓舞，也因此显得十分兴奋、激动，并自觉完成了课后作业任务。

总而言之，随着越来越多的年轻父母开