初中作文校本教材

七年级作文校本教材写作文体简介一、记叙文1、记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

记叙文是用来描述事物的文章，时间、人物、地点、事件（起因、经过、结果）是记叙文的六要素（或者四要素）。记叙文包括的范围很广，如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。

2、记叙文的特点

记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。

记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。

3、写作记叙文要做到以下几点：

第一、要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

第二、线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

第三、人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。

二、写人记叙文写人，是中小学生作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是要看题目如何要求。写事的记叙文，文中的人要为事服务；写人的记叙文，事要为人服务。写人的记叙文就是要通过一件或几件事，来表现人物的多种品质，主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点，不要求事件的完整。范文可爱的小东东我的弟弟东东今年四岁了，还没有写字台高呢!长得十分可爱。圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴。知道的，说他是个男孩儿，不知道的，还以为他是个女孩子呢?东东最爱穿他那套“警服”，爱戴他那个大壳帽了。他经常把小胸脯一挺说：“我是个‘警察’!”他把“察”字说成(t1)，真逗。他这个“警察”管得可宽了。有一回，我无意中吐了一口痰，谁知让他瞧见了，揪住定要罚款，我急中生智，从兜里拿出一张废纸说：“给你，五毛钱。”他竟然真事似的理直气壮地收下了，末了，还给我撕下一张“收据”，还一本正经地说：“下回注意啊!”弄得我羞了个大红脸，连声说：“是，是。”这个“警察”可真厉害。【点评】这篇文章突出了我的弟弟小东东可爱的形象。他虽然外表像个女孩儿，“圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴”，但做起事来还颇有点小男子汉作风哩!个儿虽没有写字台高，舌头还不利落，就想穿警服，当警察，真是人小志气大，多可爱的孩子呀!小作者选择了一个很有代表性的典型人物。文章除了外貌描写以外，还通过一件具体事例，突出弟弟这个“小警察”不光穿警服，还真铁面无私，尽职尽责，对自己的姐姐也不留情面，给人留下深刻的印象。范文我的同学我们班的陆小燕，1.3米的个子，梳着齐耳的短发，乌黑发亮。一双不大的眼睛，闪着光芒。圆圆的小脸蛋，甜甜地微笑着，露出了不整齐的小白牙，充满了对生活的热爱。她天生就是一副假小子的模样。尽管妈妈给她买了许多条裙子，可她从不喜欢穿，总爱穿一身西装紧身短裤，一件大翻领上滚着白道道的蓝色运动服，再戴上一条红领巾，嘿，可神气呢!也许是属马的缘故，她的性格就像一匹没有驯服的小野马。她很顽皮，喜欢爬高下低。有一次，她上树捉知了，不小心摔了下来。她从地上爬起来，揉了揉屁股，毫不在乎地冲大家扮个鬼脸，咯咯地笑着回家了。真像一个“假小子”。【点评】本文是一篇好文章。首先在人物的外貌描写上突出了特点。从长相上看，陆小燕是个天真、可爱的女孩子，而从衣着和神态的描写上看，她天生就是一副假小子模样，像一匹没有驯服的小野马。多形象啊!小作者成功地刻画了人物鲜明的个性特点，给读者留下了深刻的印象。3、叙事记叙文在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”

围绕中心写一件事，在同一件事情中可以写一个人，也可以写几个人。范文都是歌词惹的祸上课时，吴欣打开抽屉，意外地发现了一张不大的纸条，仔细一看，是卡男的字：“想见你，心太急，狂奔拥挤的人群里，多希望下一秒就见到你……这一生只想和你在一起！”信还没有读完，她的脸已经红透了。四下里望望，还好，没人看到这尴尬的一幕。吴欣是个典型的三好生，整天泡在书堆里。她一直不太喜欢前桌那个成天大吼流行歌曲的卡男。吴欣弄不明白，他为何情愿扯个破嗓门嚷半天，也不愿好好做几道题，不是要中考了吗？吴欣的脑子乱得像一团麻。她极小心地拿出来再看——的确是卡男那种行草字，他怎么会给我写这种东西呢？正胡思乱想着，卡男转过身来，一脸灿烂的笑容。吴欣觉得这是一种很暧昧的笑，她不敢再对视卡男大大的眼睛，目光四处游移。“你不觉得我今天安静了许多？”“是吗？”吴欣尽力掩饰着心中的不安。“为了你啊！”卡男笑道。“那……那何必呢？”吴欣的脸更红了，心中仿佛有一只小鹿在乱撞，左手使劲地搓着衣角，右手一直攥着口袋里的那张纸条。“我决定改唱抒情歌了，无印良品的就很好听。听我一句，别一心放在书上，脑子会用坏的。”说着又拍了拍吴欣的肩膀，小鹿更加狂奔了。吴欣支吾道：“卡男，马上就要中考了……这是关键的一学期啊！”卡男关切地问：“你怎么了，脸红成这样，病了？”吴欣想跟卡男说清楚，可心一慌，额上竟渗出了细细的汗珠。她想用右手去拭，忽地将口袋里的纸条也带出来了。吴欣吓傻了，瞪大了眼睛木然地定在那里，望着纸条飘飘摇摇地坠下。不等她去拾，卡男已把纸条拿到了手上。“写得好吗？”吴欣更是无地自容了，真希望找个地缝，马上消失得无影无踪，却又茫然不知所措，只是呆呆地低着头。“这便是无印良品专辑中写得最好的一首歌！”“什么？”吴欣猛地抬起头，直愣愣地望着卡男：“歌？”“是啊！歌词写得很好，我知道你喜欢好的词段，特意抄来给你看的。”吴欣顿觉天旋地转，哭笑不得：“你怎么不早说？”“本想给你一个惊喜，不想你早拿到了。”吴欣拍拍胸口，心中的小鹿才渐渐静了下来。“来，给个面子，听我唱唱！”卡男又死皮赖脸地亮出了那并不怎么样的“鸭公嗓子”。吴欣长舒了一口气，暗暗地咒骂自己，怎么就想到那里去了呢？真不害臊！迎面拂过一丝轻风，吹走了她脸上的两片绯云，自然地换上了一副笑脸，她笑得那么开心，那么诡秘，弄得卡男也受宠若惊。【简评】故事的主人公收到了一张纸条，引起了一场误会。随着情节的发展，误会也在不断地加深，直到最后，才知道原来是一段歌词。简单小结一下：“收到纸条，产生误会——当面询问，满面通红——掩饰羞愧，露出纸条——原是歌词，内心释然。”情节不可谓不巧，很有戏剧性。围绕中心写几件事，在几件事情中可以写一个人，也可以写几个人。范文我爱我家“常回家看看回家看看，哪怕帮妈妈捶捶后背洗洗碗……”对于我们这些听惯了流行歌曲的少男少女，如今听着这一首老情老调的老歌却别有一番滋味——我此时正在回家的火车上躺着。“呜——”火车到站了。透过拥挤的人群，从缝隙中我一眼便望见了两个站立在寒风中，焦急地四处张望着的身影。我不顾一切地挤出层层密密的人群，奔向他们：“爸爸，妈妈！”妈妈一把搂住了我，爸爸接过了我手中沉重的行李。一路上，我们并没有再多说些什么，只是偶尔抬起头，大家的目光相聚，互相微笑着，搀扶着，迎着寒风回家去……推开门，一股暖流迎面而来，温暖着我的整个身心。家里一点儿也没变，我径直朝我的卧室走去。依旧的摆设，依旧的位置，一切都是那么熟悉，却又忍不住伸出手一遍遍地抚摸着。那温暖的棉被，一尘不染的桌椅……哦，还有我的大白熊。它不知陪伴我度过了多少个日日夜夜。我抱着心爱的大白熊，凝视着周围的一切，“回家的感觉真好啊！”吃饭了，妈妈将一桌好菜摆在了桌子上。好香，我馋得直流口水。一家人围在一块儿吃团圆饭是多么惬意呀。望着父母兴高采烈的样子，我不禁谈起了学习生活中的趣事和烦恼。父亲津津有味地听着，不时露出满意的微笑。我们边吃边聊，等着除夕午夜的到来，等着新年钟声的敲响……我温馨的小屋里，弥漫着幸福的甜味儿，充满着欢快的笑声……我爱我家！【点评】

文章紧扣住一个“爱”字，写出了家的温馨。也正是紧扣住这个话题，作者写了车站的相聚、回房后的感受、团圆饭的甜美。三件事，详略有致，件件紧扣题旨，前后衔接紧密，给人很强的整体感。第一单元简单的写人记叙文1、写人的目的人无论做什么事，都要考虑我为什么去做这件事，要通过怎样的途径去做好这件事，要达到什么目的或效果。这样才不致于走瞎路、徒劳无功。写文章也是这样。明白为什么要写，怎样去写，才能自觉地写好。

为什么要写记叙文：就是通过写人、记事或写景、状物，阐明人物的典型性格特征、事件所表现出来的意义或深刻的哲理；通过美好的景物抒发的作者的思想感情；通过状物表达出来作者的志向。为什么要写人，简单说：写人，主要为了表现人物的性格特征，以写人为主的，其目的是通过几件事反映人物的性格特征、精神品质、美好情操、道德修养等，反面人物就要揭露其丑恶本质，从而刻画人物形象。2、如何写好人物人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。因此，我们分8课来分别讲述如何写好写人为主的简单记叙文。

第1课：外貌描写第2课：神态描写第3课：语言描写第4课：动作描写第5课：心理描写第6课：侧面烘托与正面描写相结合刻画人物第7课：运用景物描写烘托人物心情、展示人物性格第8课：把人物放在不同事件中刻画第1课外貌描写一、外貌描写1、概念：也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。例如：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。思考：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦”法？③穿得有多“差”？修改后：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。提醒：外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。2、外貌描写需注意的问题:①人物的外貌描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；②要与特定的情境相融合；③要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界；④要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察，抓住人物的外貌特征，注意人物的身份，了解、熟悉他们的个性，还要留心他们的变化，注意人物的性格特点、注意人物内心感情的变化。例如：鲁迅的《故乡》对少年闰土的描写“他正在厨房里：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上有一个明晃晃的银项圈。这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心用圈子将他套住了。”体现出少年闰土是一个活泼可爱朴素的孩子，是一个富有表现力的少年。而对中年闰土的描写“身材增加了一倍、灰黄脸色、眼红肿、手开裂”一副典型的在重重压迫之下的麻木精神和为饥寒所困却只能无力的中国农民的形象表现出来。例文：“从前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。他也不喜欢乘着马车逛公园，除非是为了炫耀一下新衣服。他每天每个钟头要换一套新衣服。”——安徒生《皇帝的新装》点评：这段文字就抓住了这个皇帝的主要特征，他唯一的爱好就是穿新衣服，他把所有的钱都花到衣服上面了，他不关心军队，也不喜欢看戏，就是偶尔逛公园也只是为了炫耀他的新衣服。他每天每个钟头都要换一套新衣服。只有抓住这个特点，才可能有后面受骗，光着身子去参加大典的结局，所以写人时一定要抓住人物的主要特点。每个人都有与众不同的地方，就是特点，抓住这个突出的特点去写，也就做到了独特个性的彰显。要仔细观察，全方位细致的观察，才能准确的抓住人物的主要特点来描绘。3、范文（1）请你诊断走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。建议：进行有特点的外貌描写（2）抓特点进行描写我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。点评：抓住相貌特征，较具体形象。（3）教师示例A、先仔细观察《希望之星苏明娟》，抓住人物的特征，然后进行外貌描写。希望之星苏明娟示例：小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“我要读书”。点评：显神韵B、仔细观察罗中立的油画《父亲》，通过描写外貌表现出人物的神韵。（提示：油画背景颜色是金黄色，打印出来后看到的可能是黑色。）希望之星苏明娟娟希望之星苏明娟示例：一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！他的身后，是汗水换来的一片金黄。4、拓展延伸还可运用哪些手法来写人物外貌？（1）巧用修辞小眼睛上方的额头，像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。四方脸上一只朝天狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。点评：巧用比喻、夸张的修辞手法用旁人反应来烘托过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。用人物对比来表现作了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步，好放松一下。街上人来人往，突然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯入我的视线。他头发蓬乱，穿着一身质地粗糙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰面子。显然，他是一个外地进京的打工者。（4）在具体环境中点染在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇带着微笑，她已经死了——在旧的年的除夕。新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体：她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一束几乎都烧光了。在动静变化中展示脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。练习仔细观察下面几幅图，任选一幅进行外貌描写，注意灵活运用各种手法。

雨中行同一片天空下在妻儿墓前下跪___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2课神态描写欣赏图片边欣赏边思考他们的表情代表了什么心情。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。2、神态描写的概念神态描写：描写人物脸部的细微的表情和变化（专指脸部表情）。所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。例如：她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。点评：运用比喻的手法描写人物脸上的笑意，反映了人物内心的喜悦之情。神态描写的作用（1）表现人物内心世界，活现人物；（2）刻画人物性格，反映人物品质。神态描写需要注意的事项要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相同，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。要同外貌、行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物外貌、行为或语言叙述中，加强文章的表现力。总之，神态描写也就是把人物的神情、手势、姿态等用准确、生动的语言描绘出来。神态描写要注意与人物的外貌、动作、语言描写结合起来，这样才能表现出人物的性格特征。例如：“我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”鲁迅《风筝》【点评】这是对小弟弟外貌神态的描写，写出了他的多病，瘦弱和对放风筝的喜爱。特别是神态描写中的呆看着，惊呼、高兴的跳跃等词语写出了小弟弟对放风筝的喜爱已经达到了入迷的地步。5、有关神态描写的范文欣赏范文（1）她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。【点评】通过面部丰富的表情变化来表现人物的各种神态，刻画了一个机灵古怪的小调皮形象。（2）她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。【点评】结合动作描写人物的笑，反映了人物内心的喜悦。（3）语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊“钓鱼”的他被老师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复数遍之后，他好像忽然“活”过来似的，恢复了平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师“赦免”后，趁老师转身写字的时候，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。【点评】准确、生动的描绘出他上课睡觉时被老师叫起来的迷糊神情、姿态，结合他的结巴表情和调皮动作，刻画了一个上课开小差却又顽皮可爱的“机灵鬼”形象。（4）他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，像青蛙的鼓起来的气囊，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他得鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕，呼出来的气，就像打气筒放出来似的，呼呼有声。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。【点评】通过人物外貌神态的描绘，反映了人物内心的愤怒。（5）教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。【点评】本句同样通过描写人物的外貌神态来表现人物的内心世界。课堂练笔找出描写人物神态的句子，并说明刻画了人物什么性格特点。例文（1）她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。（教师示例）【点评】这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”这些神态描写，把小姑娘害羞的个性刻画了出来。例文（2）他的脸涨得红红的，手还一个劲地抓耳朵。身子也不时扭着，显出十分忸怩的样子。大概是没有精神准备吧，开头的一句话，就说了四遍，而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词，自然又招来了同学们一阵笑声。他不好意思地低下了头，两只眼睛盯着地面，脸通红，汗也冒出来了，手不停地拽着裤子，两只脚来回移动，连整个身子都能看出在微微地颤动。嘴一张一张的，舌头在嘴里笨拙地动着。（学生练笔）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学生作业补充句子：要求：填上描写人物神态的句子。（1）胖胖小弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来……____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）农民张老汉存完钱后……___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________她好委屈呀！她的鼻子___________________________________________________________________,硬是没有流出来。猛地，她把头___________________________________________________________________,嘴____________________________________________________________________,眼睛____________________________________________________________________。第3课语言描写概念：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。例文：“我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？””万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西哪！”她把羚羊递到我的手上:“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”——张之路《羚羊木雕》【点评】万芳的妈妈只说了三句话，就展示了人物独特的性格。她是一个小市民家庭的主妇，她看见我的样子就知道我是来要东西的。第一句话她只问是不是拿了别人什么东西，而没有说偷拿。一是她了解自己的女儿，二是她绝不可能把一个偷字放在女儿身上。第二句话她知道了那个木雕的贵重，也知道我是来要那个木雕的，责备万芳说你怎么能要人家这么贵重的东西。因为她知道那么贵重的东西可能是我一时激动送给万芳的。第三句话是说让我好好拿着，还说呆会儿揍万芳。她甚至没有问问怎么会事，只以为这样就是最好的处理方式了。这么简单的方式，体现了万芳妈妈的直率，但也粗心，不懂得孩子们心理的性格。让我们如见其人，感受到了农村或者城市中下层家庭妇女的直率性格。2、语言描写的作用运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，揭示文章中心。如孙犁《芦花荡》中老头子对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”那种嫉恶如仇、胸有成竹的性格自然流露出来。当小女孩表示怀疑时，他狠狠地说：“愿意看，明天来吧！”斩钉截铁地话语表达出了他的自信。语言描写需要注意的事项人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。否则效果就会适得其反。如《孔乙己》当中的孔乙己总是"之乎者也"，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例如：小明的语文课本不见了特定环境一课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”特定环境二下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”特定环境三在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。比较两段例文：范文A文段玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董晓天说：“没看见”高芳芳说：“是董晓天踢的。”董晓天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”点评：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。B文段玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董晓天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董晓天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。点评：捣乱鬼董晓天无事生非，张小勇油嘴滑舌；油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（4）对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。例1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。例2、说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理———拓展延伸描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启示吗？例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。练习思考：下面的语言描写符合要求吗？为什么？1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”_____________________________________________________________________2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”_____________________________________________________________________3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”_____________________________________________________________________小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”_____________________________________________________________________心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”_____________________________________________________________________第4课动作描写我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以避免内容的空洞，就可以把内容写具体了。那么，什么是动作描写呢？概念：动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，突现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。例文：“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风筝掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”鲁迅《风筝》【点评】抓断的抓，掷在地下的掷，踏扁了的踏，都是很好的动作描写。完全体现了作者的行动受其思想、性格的支配，作者是很反对他的小弟弟玩的，所以当他看到他的小弟弟在偷做风筝时，立刻伸手抓断了，并且掷在地下，踏扁了。成功地体现了作者的“长者”身份。表现了作者的“自以为是”的性格特征。2、动作描写的作用表现人物的内心世界，揭示人物的性格特征。动作描写同样要求生动、具体、细致，要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。如《凡卡》一课描写他给爷爷写信时的动作就非常具体：“他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：‘乡下爷爷收’。然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：‘康司坦丁•玛卡里奇’”。这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。动作描写的内容头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。例如：（听着老师的表扬）她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容，一双手不停地抚弄着衣角，头低得简直快要埋进衣领里了……《我的同桌》【点评】本句以人物脸、手、头的动作为描写材料，展现了“她”害羞的个性。例如：妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。——《我的妈妈》【点评】本句以手、嘴的动作为描写材料，通过捕捉妈妈给我喂桔汁水的一系列动作，突现了深切关爱“我”的妈妈形象。4、动作描写的方法（1）方法一：把人物的动作细致入微地描摹出来；A、文段示例：《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。（有下划线的为动词）B、牛刀小试：试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来甲：苹果甜吗？乙：甜的很，不甜不要钱！甲：真的？乙：真的。甲：那来两斤不甜的！_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________方法二：选用准确的动词描写，选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写；

示例1、《雪地捕鸟》a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（有下划线的为动词）示例2、《节俭的张老师》食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。（有下划线的为动词）5、练习要求：试给以下文段加入适当的动作描写使人物形象丰满起来。例文：我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头；往下看,两道黑眉下一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋；他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第5课心理描写概念：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。2、心理描写的作用心理描写是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。进行心理描写要求符合人物身份、表现人物性格、结合环境、扣住主题。例文：“我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”---莫顿·亨特《走一步，再走一步》【点评】这就是心理描写，属于文中作者的内心独白，写出了作者由于身体虚弱、胆小怯懦，又处在悬崖上上不去下不来的“危险”环境中的内心活动---怕摔死、听见有人啜泣，却原来是我自己。通过对内心的所思所想的的描写，体现出了作者内心的巨大恐惧。让读者透过外表看到了小作者内心产生了的巨大恐惧的内心世界。心理描写的方法法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式，如：内心独白，梦境、幻觉表现，景物烘托，外貌、语言、动作暗示等。这些表现形式决定了心理描写有如下方法：（1）独白法——让人物倾吐自己的内心想法（即内心独白）。举例：“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”——王愿坚《粮食的故事》【点评】以上的文段，心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。（2）幻觉法——梦境、幻觉能表现人的思想感情、愿望、内心顾虑。举例：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”——安徒生《卖火柴的女孩》【点评】以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。折射法——通过人物的语言、动作、外貌暗示人物的心理或景物烘托人物的心理。举例：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。”【点评】这是《最后一课》中的一句话。韩麦尔先生内心难以言状的悲痛和愤懑，通过他“脸色惨败”的痛苦表情折射出来，从而烘托了他对祖国深沉的热爱之情。（4）解说法——通过作者的合理想象，刻画人物内心产生的特定的情感。举例：“小提琴的声音多么美妙啊！要是能有一把小提琴，杨科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意了。”“门开着，小提琴挂在正对着门的墙上。杨科很想把它拿在手里，哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。”——《小音乐家杨科》【点评】这段描写表现了杨科对小提琴十分渴望的心理。4、进行心理描写需要注意的事项（1）心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。教师总结心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。当它和外貌描写、行动描写、语言描写等多种描写有机地结合起来，更能产生良好的效果。6、教师文段示例：一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：例一：内心独白

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！例二：梦境和幻觉

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。例三：环境烘托

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。例四：动作语言暗示

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。练习（1）给下列文段补上内心独白。奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）给下列文段补充我的心理活动。姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑，_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）片段练习。以“当……的时候”为内容，描写人物在特定情景中的心理活动，如：当老师表扬我时、当我成功时、当我和好朋友发生矛盾时……____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第6课侧面烘托与正面描写相结合刻画人物记叙文的描写从描写的角度划分，可以分为正面描写和侧面描写。我们常说的人物描写角度主要是指正面描写和侧面描写。描写景物的角度较多：感觉（视觉、听觉、味觉、触觉）；动静；上下远近；俯仰平眺；虚实；点面；形声色等等。本节，我们主要从描写角度来讨论写人记叙文中刻画人物的方法——侧面烘托与正面描写相结合概念：正面描写是对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、神态、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖像描写、神态描写、语言描写、心理描写和行动描写，也叫细节描写。侧面描写是指不直接呈现所描写的对象，而是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。分为以人衬人和以景（物）衬人两类。《列子》中有这么个故事：薛谭拜秦青为师学唱歌，未学到家而自以为了不得了，“遂辞归”。秦青“饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云”。作者并没有直接描写秦青的唱技如何精湛，而是从他的“悲歌”能使林木动容，使飘浮的白云停息欣赏的角度来进行侧面烘托。林、云本无灵性，然“悲歌”却能“使本无生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活动，使本来只有物理的东西显得有人情”（朱光潜语）了。试想，如果没有高超的唱技，“悲歌”何以如此感天地、泣林木？李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。正面描写与侧面描写相结合将天姥山的高峻奇伟展现得淋漓尽致。2、方法指导（1）正面描写要刻画出人物的特征，突出人物个性，从而表现所要表达的主题。（2）侧面描写①确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多使用侧面描写。②侧面描写的事物要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。注意：适当的侧面描写，能起到很多作用，但它毕竟是辅助手段，要与正面描写相结合。正面描写＋侧面烘托＝完美的人物刻画片段赏析重点赏析侧面描写。（1）以人衬人①《陌上桑》写罗敷：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。分析：前半段为正面描写，后半段诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。这种方法属于以人衬人②《老残游记》中“明湖居听书”写白妞演唱：黑妞儿唱完之后，旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！他的好处人说得出，白妞的好处人说不出；他的好处人学的到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢？就是窑子里的姑娘，也人人都学，只是顶多有一两句到黑妞的地步。若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。分析：本节通过听者的谈论与评价，烘托出白妞儿的唱艺水平之高。③《口技》中，为了表现口技艺人的高超技艺，就成功地使用了多种侧面描写的方法：当艺人摹仿发生大火的情景时，观众的反应是“两股战战，几欲先走”。分析：这是以观众的反应衬托口技的高超，这是以人衬人，是正衬；当演出结束时，写舞台上的布置是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，这里是以道具的简陋反衬口技的高超，这是以物衬人，是反衬。（2）以景（物）衬人①白居易的《琵琶行》在使用动作、神态和比喻正面描写琵琶女的精彩弹奏后，再用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”从外部环境上加以烘托，侧面表现琵琶女弹奏的魅力。正侧结合，有力表现了琵琶女的高超技艺和复杂心情，为作者发出同是天涯沦落人的千古感叹做了铺垫。韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》，都是描写音乐表现人物心情的杰作，化无形为有形，正面侧面结合，有力表现了演奏人的高超技艺和人物心情。所不同的是前者正面描写中主要运用了通感的修辞手法，侧面描写中通过描写听众感受表现乐声美妙，而后者正面描写中主要运用了比喻、拟人的修辞手法，侧面描写时通过描写音乐效果表现乐声动人②“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”分析：通过描写江南水乡清新优美的图景，通过原本静止的景物飞驰来衬托船行疾速，从而烘托出我急于看到社戏的愉悦而迫切的心情。③“这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”分析：作者用优美的环境描写烘托了水生嫂愉悦的心情和高洁的品质，同时为下文情节的铺展做好铺垫。练习1、“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会去了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在特定情况下我的形象，要求运用正面描写和侧面描写相结合的手法。（150字左右）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第7课运用景物描写烘托人物心情、展示人物性格人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。马克思认为："人创造环境，同样环境也创造人。"茅盾也认为："人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。"因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。一、环境描写分为两类：自然环境和社会环境。自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。景物描写对人物刻画的作用有：①写景衬托人物心情；②写景表现人物性格。二、结合文段分析景物描写对人物刻画的作用烘托人物心情《驿路梨花》中的开头部分“山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向远方，消失在迷茫的暮色中。”（这句话写出了山高、山大，同人物当时反映出当时人物焦急的心情。）

又如该篇课文第六段“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（优美的景物衬托出人物愉悦、轻松的心境。）

哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了，我们上了轮船、离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。（烘托欣喜、高兴之情）在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（烘托失望、恐惧之情。）万盛米行的河埠头，横七竖八地停泊着乡村里出来的敞口船。船里装载的是新米，把船身压得很低。齐船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着，一漾一漾的，填没了这只船和那只船之间的空隙。（烘托人物满怀希望的心情）在米质的好和坏的辩论之中，在斛子浅和满的争执之下，结果船埠头的敞口船真的敞口朝天了；船身浮起了好些，填没了这船那船之间的空隙的菜叶和垃圾就看不见了。（烘托人物失望的心情）衬托人物形象、展示人物性格如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：①

“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”

②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”

③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”（这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。）

整个草地都浸沉在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴风雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。（描写了暴风雨过后草地上那种潮湿、泥泞的恶劣环境，衬托出“火”的重要以及无名战士保存七根火柴的艰难，突出了无名战士对革命的无限忠诚与热爱。）风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的一个水世界。（描写了雨的肆虐，衬托出祥子在暴风雨中拉车的艰难，从而表现了旧社会底层劳动人民的痛苦的生活、悲惨的命运。）练习体会下列文段中画线部分景物描写对人物刻画的作用。（一）雨丝倚在阳台栏杆上，便能瞅见远处街口那个拄着拐杖、身材瘦小的退休老瓦匠，在那里向过往行人打听一个骑飞车撞他而逃的人。好多天了，无人能劝他回家。渐渐地，我对他的反感竟超过那个撞他的人。世上固然有缺德的人，可高尚的人也决不会这样记仇结怨的呀。这是个湿漉漉的黄昏。（1）雨缝中的残阳，让一条深长、斜缓、地上飘着油渍的小街，爆出一片绚丽的光斑。街巷恬静，稀疏地浮过几朵花似的伞。我挽着丈夫，撑着伞，伫立在人字型街口。小街尽头，跳动着红绿信号灯。铅色塔顶，在雨丝里闪着鳞光。“走这条街，去看看去年婚礼时栽下的丁香树。”我对踌躇择路的丈夫说，“若遇到那个缠问人的老顽固，兴许还能接受你的劝说呢。雨天，人容易劝。”“嗯，哦？几点了？”“哟，表停了，你的表呢？”“到修表休养去了。唔，雨中不知道时间，倒真有点诗意朦胧呢。”他似乎沉浸在他的诗意中，向雨中伸出手去，弯着微肿的手指。“你那只手怕凉，雨丝也凉。”我拨回他的手说，“接着‘吐’你那首‘雨丝’呀。”轻风拂过，雨丝也仿佛有意要把伞撩开似的，前面晃过一个拄拐杖的身影儿。丈夫瞥了我一眼，粲然笑道：“真贪，让毛毛雨都淋在你头上啦。”他把伞偏向我的头上，遮得很低，像一叶睡莲扣在头上。看不见街上的的景物，只能听到咝咝的雨声里搏动着轻缓的雨韵。……“打问一下，同志，几点了？”吵哑、疲惫、略带四川口音的询问声打断了丈夫的低吟。我奇怪地转过身，陡地从伞下瞟见那褪色的斗篷下露出那根讨厌的、变了形了的柞木拐杖。“又是你？”我亮开伞，鄙夷的望着他。而他却神情古怪地端详着温存的丈夫。“总算找到你了。”他濡湿、苍白的脸上掠过一丝欢悦，呼呼地喘着粗气。“您认错人了吧？”“不，是您。”语气平静，肯定。“瞧，他把我当成那个人啦。”丈夫微笑道。我气极了，扯着丈夫就走。“别，他需要劝慰和温暖。”丈夫扳开我的手，上前搀扶老瓦匠，从我手中要过伞撑在他的头上。顿时，我发烧的脸颊仿佛感到，连雨丝也带着他的体温。可是老瓦匠却将丈夫轻轻推开，湿亮、略带悦色的脸竟变得黯淡了。他张开粗糙、褐色的大手，亮出一块光闪闪的瑞士手表，－－“！啊”我失声叫了出来。“这是从你撞倒我的路边上捡到的。”他将表塞进丈夫手里，声音低哑的说。他深凹的眼里闪烁着两道平柔得能使人心跳的目光，厚实的嘴唇抽搐、呐呐了半天，却什么也没有说出来，他痛楚地摇摇头，慢慢地转身走了。（2）瘦小的身躯在身后铺下了一条巨大的身影。这身影抹去了夕阳罩在雨街上迷人的光斑，露出了一片淡淡的藕色，显得清澈、洁净。（3）雨丝粗了，浸泡了沤霉了的丁香树叶的苦涩味，鞭打在我身上，沁凉沁凉的。雨丝溅破了叠映在脚下水洼中两张俊美的脸。把雍容打得个破碎不堪。我猛地拨开头上那抖战的茶叶伞，向溶进雨丝里的那步履的蹒跚的瘦小背影追去。提问：画线部分景物描写的作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）散步（节选）我们在田野里散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远，点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。天气很好。今年的春来得太迟太迟了，有一些老人挺不住。但是春总算是来了。我的母亲又熬过一个严冬。这南方初春的田野，大块大块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西－－生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑起来。提问：画线部分景物描写的作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________以《在放学的路上》为题写一片段，要求恰当运用景物描写刻画人物，字数不少于200字。第8课把人物放在不同事件中刻画写人记叙文离不开叙事，因为人物的思想、性格、精神状态等必须通过事件才能表现出来，但写人记叙文的事件又不同于写事记叙文的事情，写事记叙文中的事情，其叙述重点是通过事情的叙述，揭示事情给读者的教育、启发和思考，而写人记叙文的事迹是为塑造人物形象服务的，人物事件反映人物所具有的性格、志趣、爱好、思想状态、精神品质等。在写人记叙文中，必须力避通过完整事件的叙述表现人物的性格，是指不要过多地叙述完整的事件，但对于能够充分展示人物性格的事件，还是要完整地叙述的，这有利于突出人物的主导性格。要写好人物的一件完整的事件，写清六要素只是基础，还必须在叙事过程中抓住能够表现人物的动作、语言、神态、细节精心刻画，才能表现出人物的性格。因为完整事件的叙述需用的篇幅较长，如果在写人记叙文中写许多完整事件，不但显得拖泥带水，而且也不利于集中展现人物性格。因此，在写人记叙文中，不要求事件的完整,至多只能写一个详细完整的事件。1、“事因人生，人以事显。”把人物放在不同事件中刻画需要注意以下几个问题：（1）精心选择能表现人物的品质、个性特征的典型事例或典型细节来写。（不要对人进行空洞抽象的评判或议论）

（2）叙事时，情节的安排应以“人”为中心，而不是以“事”为中心，叙事要为刻画人物服务。

2、把人物放在不同事件中刻画的方法指导（1）根据主题所突出的人物特点来选取事件用怎样的事例来突出人物的特点，这得根据主题所突现的人物特点来决定。如《勇敢的向少林》一文中，作者所写的人物是向少林，所要突出的特点是“勇敢”。在文中，作者不是直接说“向少林勇敢，很勇敢，硬是勇敢，非常勇敢，特别勇敢，勇敢得不得了……”而是选择在运动场上挑战高个子和与村民一起救火这