中学生创新学压力研究

佛山市第三中 钟—、问题的提出问题的产生：一方面，高中美术教学以欣赏•评述为主的内容使得学生产生审美疲劳，文化课的题海，学生每天都在“纸上谈兵”，使得学生产生倦怠感；另一方面，高中学生稀奇古怪的点子，天马行空的想象力，充沛的活力，如何展现，在哪儿展现，怎样能和他们未来发长结合起来。问题的思考：用电脑的会想到微软，打手机的会想到苹果，这两家超—流的企业缔造者是盖茨和乔布斯，他们从初高中就开始自行设计拼装产品。中国每年的“毕业大军”，也包括高中毕业生没上大学的学生的就业是个大问题，社会鼓励年轻人去创业，赤手空拳何谈创业！青年人凭什么去创业——产品。产品是创业的支撑点。有自己只是产权的产品创业才能成功。基于以上认识，我提出了《高中生创意产品设计与专利申请的研究》这项微型课题。我尝试用教学创意产品设计与申请专利来改进自己的学生对创意产品设计的思维、设计能力、设计产品成果转化。20129月至20137月所教高一、高二的学生。第一阶段（准备阶段20129～201210）学习相关理论，收集有关资料，申报课题，制定研究方案。第二阶段（实施研究探索阶段20129～20137）以课堂为阵地，以学生为载体，综合运用文献研究，案例研究法等方法，研究促进学生对产品、创意设计的思维模式建立的策略，方法，途径。了解怎样向中国知识产权局申报专利，筛选学生设计的产品，辅导学生撰写申请书。第三阶段（总结阶段20138～20139）对相关的资料进行整理，总结研究成果，撰写课题研究论文。文献研究法：收集文献资源，不断充实本课题的研究。加强理论学习，学习先进的教学理念，特别是关于创意产品制造设计教学方面的理论文章或研究成果。案例研究法：将自己的教学创意诉诸于实践中，并及时记录相关的案例，不断反思创意教学实践的过程和效果。在教学实践中，开展实验研究。经验总结法：针对创意实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，力争上升为可操作的策略。课题开始时的问卷调查如下：（高一高二共313名学生内容比例曾在作文中写下“长大后我要成为一名发明家”78自己设计发明过一样东西（设计稿或成品9家中某样产品坏了，自己把它维修好的21经常阅览介绍创意产品的书籍或网站25理想成为企业家39理想用自己发明的产品来创办自己的企业7通过对513名学生的问卷调查，了解情况，根据此次问卷调查的反馈情况开展教学。（1）每周一节40分钟的美术课分成两段，20分钟学习课本知识，20分钟引导学生设计产品。分享学习，共同进步，在设计训练过程中，学生通过课堂、课外拓展来提高学生的能力；提倡同学之间学习交流，引导大家分享学习成果，从而共同进步。（2）鼓励学生每星期的周末在家看《我爱发明》，这个栏目是鼓励全民以智慧立业，传达“发明改变命运，智慧创造财富”的理念。是国内首个鼓励国人通过自己的发明创造创业的电视节目。（3）建议学校图书馆购买大量有关产品设计的书籍，提供给学生学习参考。（4）指导学生定计划：从长大我要当一名发明家转化成在本学期完成一件产品的设计。学习一学年后相同问卷的调查对比内容比例自己设计发明过一样东西（设计稿或成品45家中某样产品坏了，自己把它维修好的27经常阅览介绍创意产品的书籍或网站68理想成为企业家43理想用自己发明的产品来创办自己的企业12（1）调整引导方向，让学生把产品设计的眼光瞄准在日常生活用品领域。①上完第二节产品设计课，收上来的作业竟然接近一半的同学的设计对象是宇宙飞船这一高科技类型的。大多数高中生还没掌握高科技产品涉及的科技，性能。设计的产品多是一种想象，一个愿望，有这样的理想是值得肯定的，但总免给人夸夸其谈的感觉。要提高学生的设计能力一定要从设计实用性强，原理简单的产品起步。接下来在课堂上给学生讲解的例子多是生活化的产品http://www.patent-/)。学生也慢慢明白产品的设计灵感、制造过程是一个有机的整体，设计创意产品的能力提高要通过综合实训，亲身参与产品研发的整个过程，熟悉产品设计的流程、规程、制造方法。如崔婧超同学从设计数字笔转成设计——提醒喝水的水杯。又如程媛晖同学从设计宇宙飞船转为设计——书籍平展器。产品名称：书籍平展器发明灵感在学习中常遇到对着书籍抄写的情况。如果书籍较厚，书籍页面就会拱起，难以看清书籍中缝附近的内容。虽然可以随手拿一个重物压在书籍上，但毕竟不够方便。用重物压住又容易滑落，而且压平的效果不够理想。发明目的—种便于携带、能适用于各种书籍，压平效果理想的书籍平展器。产品创意平展器的伸缩杆长度可任意伸缩，既便于携带又适应各种宽度的书籍，伸缩杆不会从书籍上滑落，也不会过多地遮挡书页上的内容，使用方便，而且结构简单，成本低廉，易于推广应用。产品使用说明—定抗弯强度的伸缩杆，伸缩杆的两端设置有夹子。能根据书籍的宽度调整伸缩杆的长度，将伸缩杆压在翻开的书籍上，使书籍的中缝附近部位压平，然后将伸缩杆两端的夹子夹住书籍的两侧，能使书籍平整地展开。图例说明参见图1，本发明所述的书籍平展器包括一条具有一定抗弯强度的伸缩杆1，伸缩杆的两端通过铰接轴3连接有夹子21可采用多节套管层层相套的结构，类似收音机的伸缩天线。夹子2可采用弹簧夹。伸缩杆1的抗弯强度根据实际需要而定，书籍越厚，伸缩杆的抗弯强度就要越高。使用时，如图使用时，如图2所示，根据书籍的宽度调整好伸缩杆1的长度，将伸缩杆1压在翻开的书籍4上，使书籍的中缝附近部位压平，然后将伸缩杆两端的夹子2夹住书籍4的两侧，这样就能将书籍4平整地展开。学生交产品设计作业的情况：准时交美术欣赏理论作业的约占总人数的76%,准时交产品设计作业的约占总人数的9025%的设计内容是学习用品；34%是日常生活用品；8%是残疾人用品；12%是运动用品；17是高科技产品。4%属于其他。（2）引导学生把创意点放在新颖、实用、美观这三个设计要素。把握住这三个基本点是设计成败的关键，利用设计元素去突出商品的形态和个性，符合消费者的行为心理为目标的基本原理。产品设计是为了让人们的生活变得更舒适而产生的,而产品设计中的要素是不可脱离的,否则设计出来的产品就变得不切实际,远离了人们的生活,这样的产品不受欢迎就没有市场。引导学生确定产品设计的功能、使用人群，通过市场调研，进行合理市场定位。做出草图。在草图和概念设计的基础上，通过研讨分析最后确定产品的尺寸、颜色、外观等。如曾嘉彬同学设计的产品——带声响的挂钩。产品名称：带声响的挂钩产品创意当挂钩有物品悬挂时可发出声响，而且不同的挂钩可以发出不同音高的声响，如琴键一般，增加生活情趣。产品外观说明挂钩的基座外形仿生钢琴的琴键，以音阶17白相间。使用说明参见图1，根据本实用新型提供的一种带声响的挂钩，包括基座1以及与基座连接的多个弯钩2。每个弯钩与基座之间连接有弹簧32有物品悬挂时可发生移动，并且拉动弹簧3发生变形，当悬挂物移走后，弹簧3带动弯钩2复位。在基座1上连接有多个具有不同音高的音簧4每个弯钩2对应一个音簧42连接有拨动音簧的拨叉5个弯钩2发生移动时，该弯钩所连接的拨叉5可拨动相应的音簧4发出具有特定音高的声响。由于各弯钩2对应的音簧4具有不同的音高，因此不同的弯钩可发出不同音高的声响。基座以及与基座连接的多个弯钩，每个弯钩与基座之间连接有弹簧，当弯钩有物品悬挂时可发生移动并且带动弹簧发生变形，当悬挂物移走后，弹簧带动弯钩复位，在基座上连接有多个具有不同音高的音簧，每个弯钩至少对应一个音簧，每个弯钩连接有拨动音簧的拨叉，当弯钩发生移动时，该弯钩所连接的拨叉可拨动相应的音簧。参见后图三、学生设计的产品如何获得专利权的研究当产品设计教学进行中途，学生充满创意又实用的作品有些成型，我就向学生提问题：“怎么办？难道就让它们停留在纸张上吗？”在讨论中，引导学生萌发了为产品申请专利的想法。这一招大大提高了学生自觉参与创意产品设计的教学活动，原来随意应付的学生，有的也开始冥思苦想。师生开始一起研究怎样申请专利的问题。从网上收集资料，向禅城区科技协会咨询。专利权必须向中华人民共和国知识产权局申请。专利申请文件的撰写的质量是一项发明能否得到保护的基础。基本上了解清楚申报的步骤和方法。第一步、我们确定专利申请的类型以实用新型专利和外观设计专利为主。（实用新型专利：针对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案，可以申请实用新型专利外观设计专利：针对产品的形状、图案或者其结合以及色彩与形状、图案的结合所作出的富有美感并适于工业应用的新设计，可以申请外观设计专利）第二步、指导学生按提交专利技术交底书的格式，整理相关产品设计的资料。（下载表格网址：/bgxz/）第三步、向国家专利局提交专利申请文件。以孙粤同学的申请报告书为例：产品名称：指南针手电筒说明书技术领域本实用新型涉及手电筒，特别是带有指南针的手电筒o背景技术在现有技术中，带有指南针的手电筒都只是简单地在手电筒上安装—个指南针。在寻找方向时，使用者必须仔细观察指南针，不够方便实用新型内容本实用新型的目的是提供一种指南针手电筒，该手电筒在确定方向的时候无需使用者观察指南针。本实用新型是这样实现的：一种指南针手电筒，在手电筒上安装有指南针，在手电筒的灯泡电流回路中串联有一个与指南针联动的开关，当指南针所指示的南北方向与手电筒灯泡所指方向一致时，所述开关接通，当指南针所指示的南北方向与手电筒灯泡所指方向不一致时，所述开关断开。本实用新型的优点是，当手电筒所指方向与指南针所指示的南北方向一致时，手电筒就会自动朝着指南针所指方向照射，因此，使用者根据手电筒的照射方向就能识别方向，无需仔细观察指南针，使用更方便。附图说明图1是本实用新型的结构示意图；图2是本实用新型的电路原理示意图。具体实施方式参见图1，本实用新型所述的指南针手电筒，在手电筒1上安装有指南针2。同时参见图2，在手电筒的灯泡电流回路中串联有一个与指南针2联动的开关K1。当指南针所指示的南北方向与手电筒灯泡3指方向一致时，开关K1接通，灯泡3发光；当指南针2所指示的南北方向与手电筒灯泡3所指方向不一致时，开关K1断开，灯泡3熄灭。如此，使用者根据手电筒的照射方向就能识别方向，无需仔细观察指南针。灯泡3可采用LED发光二极管。指南针所指示的南北方向，既可以是指北，也可以是南，但只要产品一定型，指南针所指示的方向就确定。例如，如果设计指南针所指示的方向是指北，那么当手电筒的照射方向指向北面时，开关K1接通，手电筒自动发光；如果设计指南针所指示的方向是指南，那么当手电筒的照射方向指向南面时，开关K1接通，手电筒自动发光。指南针2可采用机械式指南针，也可以采用电子式指南针。如果采用机械式指南针，可利用指南针的转轴与开关K1联动。如果采用电子式指南针，可利用指南针的信号输出端控制开关K1的通断。2所示的实施例还设置了一个转换开关K2，当转换开关K2拨向左边时，就可如同普通的手电筒那样，通过手动开关K3控制手电筒的亮灭。权利说明书1、一种指南针手电筒，在手电筒上安装有指南针，其特征是：在手电筒的灯泡电流回路中串联有一个与指南针联动的开关，当指南针所指示的南北方向与手电筒灯泡所指方向一致时，所述开关接通，当指南针所指示的南北方向与手电筒灯泡所指方向不一致时，所述开关断开。说明书附图第四步、拿到专利受理通知书，专利授权阶，领取专利证书（附曾嘉彬、孙粤、崔婧超三位同学的专利证书。）第五步、按时缴纳年费—般的专利申请从递交材料到最终拿到专利证书要510月的时间。年费是每年的330号前缴纳，拥有专利权1020年。五、研究取得的成果和创新心得（1）在美术课程知识领域“设计．应用”方面的研究成果学生在这一个学习领域了解设计和工艺的基本知识和方法，发展创新意识和创造能力，感知艺术形式美感及其与设计功能的统一。学生因创意产品设计的学习活动，各自独特的思维方式、思维视角而呈现出活力焕发的态势。2)一年的课题的实践研究启发了学生对产品创新设计的兴趣，尝试把学习成果转化为有价值，有专利权的产品，启蒙创业理念。对学生今后的发展将有帮助。有5位同学设计的产品于2013330日向中国知识产权局递交了专利申请书，其中曾嘉彬、孙粤、崔婧超