上涌中心小学课改经验总结

研讨制度校长为校本教研第一负责人，在教研组指导下，组织实验学科的互观课、研讨课等活动，实验教师每学期至少承担学区研讨课1次，承担校示范课1次以上。1共享制度在课改领导小组直接领导下和教师自我反思的基础上，激励每位教师开放自己，利用研讨日、业务学习、学术沙龙、研讨课等多种渠道，通过交谈、协作、结对帮扶等多种形式创设共享制度，提供交流平台，加强教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调、合作，共享经验，探讨问题，互相学习，彼此支持，共同成长。2坚持"五个一"新课程教学管理，课改领导组及时收集、整理典型案例、优秀课列、交流论文，通过数据、资料整理调整课改研究动态，并设专橱专柜专员管理课改工作的相关资料。管理制度3激励制度组织形式多样的参评活动，如优秀教案（活动）设计、说课评比、优秀随笔、论文评比、案例选拔，及时奖励成绩突出的实验或非实验教师，促进每位教师能说、会写、善评、敢想。4研究课堂教学我们以新课程"以学生发展为本"的先进理念，确定课堂教学的研究方向，以转变观念为前提，以学科为单位，从抓课堂入手。语文学科确立"促进学生的发展。提高学生的语文素养"地教学目标。通过"引导学生主动学习"，确立学生主体地位，使学生在主动学习拭过程中。积累和发展语言，掌握知识和技能，丰富思想感情，发展思维能力。培养创新和实践能力，培养个性品质，养成良好的阅读习惯，有效地提高语文教学质量。数学学科进行了"生活化"的教学研究，捕捉学生实际生活素材，替换改造教学内容，创设生活情景，唤起学习兴趣，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的东西，借助生活情景让学生真正体会到生活中充满数学。艺术、思品等其他学科则进行"教学活动化"研究，或以活动介入，或实际参与活动，或搭建展示舞台，让学生去疑、去猜、去试、去探、去说、去发现、去解决，去运用，充分调动学生主观能动性，在课堂上体现教学理论与策略的变革。5锻炼研课能力教师的课改新理念从量化的积累到质变的飞跃是需要长期课堂改革的磨合与撞击。"研课"活动在教研组组织下，以实验教师为龙头，开展"备课-说课-上课-听课-评课"系列研讨，让教师通过个人总结反思，以独特的体会解读课改，批判地审视教学，汲取他人经验，挖掘自身潜力，在课堂教学实践中创造独具特色的教学方法。6教师队伍发生的变化随着实验的深入，教师无论从角色、观念、行为、心态、还是工作关系上都在发生着变化。教师是知识权威的角色开始动摇，学生参与课改之后的种种表现，令老师惊奇、欣喜和激动不已，老师们开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，并尝试着把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。由于新课程为教师预留了充分发挥的空间，教师可以从自身特点出发，针对学生的实际，有创造性地实施教育教学，有时教研活动研讨到深夜，但依然气氛热烈，场景感人，教师们在工作中真正体会到了教师这一专业的快乐。在工作关系上，新课程促使教师间积极的合作与协商，促使教师学会沟通与分享，现在大家见面第一句话都是询问课改的进程和状态，有的回家之后还在电话里研讨、咨询