新课改培训心得

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虽然我们的课程改革从明年开始,但通过学习让我心里有底,让我有信心迎接新的挑战,现将培训后的一些认识总结如下

老师需要转变传统的教育思想和观念。

新课程强调"面对同学"，一是强调同学各方面素养的"全面"提高；二是强调面对"全体"同学，使大多数同学都能达到要求，获得胜利；三是强调促进每一个同学的"性格"进展；四是课程教学的设计要符合同学的心理和进展特点，关注、关照同学的需要、爱好、追求、体验、阅历、感觉、困惑、疑难等。此次课程改革正是为了实现这一目标，不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性改变：即通过课程改革促使老师的教育方式和同学学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素养教育的轨道。

老师需要调整自己的角色，转变传统的教育方式。

在经济日益进展的今日，新的教育形势对老师的要求更高了，它要求老师要依据教育事业的需要，不断的调整自己的'角色，总结教学阅历，转变传统的教育方式。老师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，在传授知识的同时，更要着重同学性格的和谐健康进展，更要着重同学学习技能的培育。老师不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导同学懂得如何猎取自己所需要的知识，掌控猎取知识的工具以及学会如何依据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能只把主要精力放在检查同学对知识的掌控程度上，而应成为同学学习的激发者、辅导者、各种技能和积极性格的培育者，把教学的重心放在如何促进同学"学"上，从而真正实现教是为了不教的教学目的。

老师需要应当是教育教学的讨论者，课程的建设者和开发者。

老师是教育教学的讨论者，要求老师在教学过程中要以讨论者的心态置身于教学情境之中，以讨论者的眼光端详和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对涌现的问题进行探究，对积累的阅历进行总结，使其形成规律性的认识。它把教学与讨论有机地融为一体，是老师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是制造性实施新课程的保证。在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师的任务只是教学，是根据教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和〔教学计划〕规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，老师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简约照搬者。新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程需要与教学相互整合，这就要求老师需要是课程的建设者和开发者。老师不能只成为课程实施中的执行者，老师更应成为课程的建设者和开发者。为此，老师要形成剧烈的课程意识和参加意识，转变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；老师要了解和掌控各个层次的课程知识；老师要提高和加强课程建设技能，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；老师要熬炼并形成课程开发的技能，新课程越来越需要老师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的技能；老师要培育课程评价的技能，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对同学学习的过程和结果进行评定。

老师需要具有创新意识。

新课程中，增设了培育同学的素养的内容。这些内容要求老师要用全新的教学模式来组织教学，因此，老师要走进新课程，实现课程目标，其自身需要有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求老师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设"创新的自由空间"，为同学提供更宽阔的学习园地，指导同学改进学习方式。

老师在教学过程中需要以同学为主体，着重同学技能的提高。

传统教学中，老师把教学过程看成是同学"接受"书本知识的过程。老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，同学上心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把同学的新奇心、思想方法、探究精神，特别是创新意识的培育统统丢掉了。古语说"授人以鱼，不如授人以渔"。所以，老师在教学过程中更应以培育同学的技能为最终目的，充分调动同学的积极性、主动性，鼓舞同学动手、动口、动脑全方位参加教学活动之中，从而培育和提高同学技能。

总之，通过本次课改培训，我认识到，现代教学应依据课程标准的要求，以人的进展和社会进步为