二年级上册第五单元课文《蓝色的树叶》教学设计

二年级上册第五单元课文《蓝色的树叶》教学设计

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李

丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度。懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

1.学习生字新词。

2.理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学难点：

理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！

课前准备：写有生字的树叶、多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一.启发导入.

（出示课件：不同的树叶），同学们请看，老师给你们带来了什么？（课件：蓝色的树

叶）看到这片树叶你有什么问题要问吗？对呀，树叶怎么会是蓝色的？小朋友们想知道是

怎么回事吗？那今天我们就一起来学习19课《蓝色的树叶》，一齐读课题。

二.初读课文，字词过关

1、自由读文。

师：要想知道树叶为什么是蓝色的，要从课文里找答案，接下来请同学们自由读课文，

边读边标上自然段序号，圈出藏在课文中的生字宝宝。

师：老师知道咱们班的小朋友很聪明，特意给大家准备了四道闯关题，你们有信心闯

关成功吗？

师：我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的美慧

星就奖给谁.

2、师：首先第一关：认读生字.（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）.看，

老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？

师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识

认识，交个朋友？

师：让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快？（师出示树叶生字卡，

学生轮读.）

师：小朋友再一起和它们打打招呼！（师再次出示树叶生字卡，学生齐读.）

3、师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，第二关又来了.（出示蘑菇词语卡片），听说这

里出现了蓝色的树叶，小蘑菇也来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼？

（师出示蘑菇词语卡片，指名认读）

师：小朋友再一齐来一遍。

（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、

换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）

4、师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举

起右手，用手势告诉老师？

生：（举起右手，伸出五个指头）

师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？（指名串读，学生评议）

5、师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，

直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一

件什么事？

师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。

（生边说，老师边板书：李丽林园园）

师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小

朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？

师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。

6、指导写字

课文和生字都会读了，我们还要学会书写，请看田字格内的生字。

（1）分析字的结构特点

说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？左右结构的字要写的左窄右宽。强

调下面两个字的写法：

笔，写竹头时不要把短横写成点。铅，右上不是一个“几”字。

（2）在生字本上书写。

（3）指导巡视。

（4）学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。每组选出一人，利用投

影进行展示。

三、作业设计

填上合适的词

一。铅笔一（）树叶一（）同学

一（）椅子一（）刺猬一（）汽车

第二课时

一、复习

“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟，体会心情

1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画

好了近处的房子，远处的小山.她正要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢？

师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？心情怎样？

师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）

2、读讲第2、3、4自然段。

师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么

绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.ppt出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，

用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。

（生自读）

3、指导读第一次对话。

重点理解“小声说"、“吞吞吐吐”等词语。

A、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不

到了。她想向林园园借，她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话,）

a、你觉得李丽是个怎样的孩子？

（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，

为了不打扰到别人，她问得很小声）

b、谁来做做李丽，有礼貌地问？

（指2—3名读句子，评价：我还听出了你很着急）

C、一起来有礼貌地问一问。

B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？（指名回答，ppt出示林园园的话，）

a、师生合作读对话

师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。

b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不

愿意借这支笔）

师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”板书“吞吞吐吐”

师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？

（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像!）

指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是

我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第

一次对话读一读吧！

C、出示第一幅插图：指名2人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价

4、指导朗读第二次对话

A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（ppt出示）：李丽只好趴在桌子上看林

园园画画。

师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？（ppt出示，比较句子：

李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

李丽趴在桌子上看林园园画画。

（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只

等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）

师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种

焦急等待的心情放到句子中读一读

B师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。

（课件出示李丽的话。指名读）

（评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！）

师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？

C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？

（ppt出示林园园的话，指名读）

师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？（指2

名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）

李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证一一我会小心一点。（ppt出示李丽

的话）

D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。

师：我们再来体会体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我

来读旁白。

5、指导朗读第三次对话：

A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合

作着来读一读对话，旁白一起来读。”

B、第一组学生展示时：

理解三个“不要”。

师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？

（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）

C、第二组学生展示时：理解“还要画小草？”（评价：你的小问号读得真好。）

师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？

D、师生合作读

男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白。

师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？

生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所

以她就没有接她的绿铅笔。

师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

（师生齐读）

6、学习最后一段

师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴.让

我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？

生：（齐读第五自然段）

师：（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？

生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。

师：咦，林园园的脸为什么会红呢？

生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，

她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。

师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对

李丽说些什么？

生：我会对林园园说：''林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮

助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？"我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定

要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀!”

师：说得多好呀，还有想说的吗？

生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困

难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：

“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你

绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀!”

7、师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此

刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好

同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎

么做？

生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。

8、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给大家看？

生：想.

师：怎样才能表演成功呢？

生：首先要记住人物说的话.

生：要有表情.

生：还要加上动作.

师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面

来表演。

（学生两人一组进行表演，教师巡视，指导.）

（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议.）

三、做课件上的练习题。

四、小结

师：通过学习这篇课文，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示。从此

以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的!

三、板书设计

19蓝色的树叶

李丽林园园

借吞吞吐吐

只好怕

借三个不要

（要相互帮助）

二年级上册第五单元《蓝色的树叶》

学情分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于

发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。

只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级

的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必

要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、

分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞

别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细

节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点。通过出示对话，引导学生观察课文

插图，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累

词汇，体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读。

二年级上册第五单元《蓝色的树叶》

效果分析

教学环节评测练习

目标指向学生当堂学习效果评测结果及分析

设计

第一环节：

导入。同学们请

看，老师给你们

带来了什么？

（课件：各种颜

色的树叶）看到

这片树叶你有什

么问题要问吗？

明确本节课的目的，激发欣赏不同颜色的树叶，齐

对呀，树叶怎么问题引出了悬念，学生都兴趣十足。

会是蓝色的？小学生的学习兴趣。读课题

朋友们想知道是

怎么回事吗？那

今天我们就一起

来学习19课《蓝

色的树叶》，一齐

读课题。

1、认读生字：

术、惹、桌、注、皱、由、

吐、课、铅、笔、景、拿

2、读词语：

美术课绿铅笔惹人

98%的学生自由朗读课文，认读

1.认识9个生字，爱

会写10个字。并识记生字，读词语，通过自己的朗

第二环节：初读课吞吞吐吐桌子

2.正确、流利、有读和配画欣赏把握课文主要内容。学

文，字词过关。感情地朗读课文。盒子注意皱着眉

生按老师的要求逐步深入，掌握情况

头风景

较好。

3、课文一共有几个自然

段？哪几位小朋友愿意

合作，给大家把课文连起

来读一读？

4、课文主要讲了谁和谁

的一件什么事？

通过朗读对话，细细引导学生大胆说。采用不

体会人物内心活动。了解同的形式进行朗读，体会

李丽需要铅笔的着急的人物的心理。多数学生能联系自己的学习生活

第三环节：朗读感

心情，读出李丽在借铅笔实际把握角色心理特点进行有感情的

悟，体会心情。

时谦和诚恳的请求态度。朗读，分析到位，表现积极。

懂得人与人之间应该互

相帮助。

第四环节：表演课熟练掌握人物对话，掌握选出较积极的同学进行

效果较好，学生入情入境。

本剧课文内容。表演。

第五环节：句式及仿照例子做练习

灵活进行词句练习。学生能够举一反三，完成效果较好。

词语练习

二年级上册第五单元《蓝色的树叶》教材分析

《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需

要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西

都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我提升，人应该

逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为大家学习的榜样。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够

好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的

好孩子，切记把她当做批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，

应引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”对这一扩展性话题，不要把注意力集中在

批评或说理上，最好结合一些具体事例进行沟通和交流。通过读和讨论以及对自己现实生

活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。

二年级上册第五单元《蓝色的树叶》

评测练习

1、填上合适的词

一。铅笔一()树叶一。同学

一()椅子一()刺猬一()汽车

2、我想对李丽说___________________________________________________________________

我想对林园园说_________________________________________________________________

3、我也会说。

例1：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

()吗？

例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

()吧。

例3：吞吞吐吐花花绿绿

()()()

二年级上册第五单元《蓝色的树叶》

课后反思

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林

园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅

笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学

时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐

的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成

思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极

性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的绿色

的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，

就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么

疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，

开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔

借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅

笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读

到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？“有的学生回答：“因为她觉得自己太小

气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。”……我又问：

“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设

计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果

是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我

遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人

有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林

园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、

同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红

色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树

叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2,整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的

孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

3、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不

到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等

词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一

议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发

言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

二年级上册第五单元《蓝色的树叶》

课标分析

本课是二年级上册第五单元的一篇课文，二年级学生是小学的第一学段，新课程标准

中对此学段的要求是：

（-）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600〜1800个，其中800〜1000个会写。