《心理健康》课程标准 王晓晨

12《心理健康》课程标准心理健康课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段，以学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容，以增进中等职业学校学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。自助性和发展性是心理健康课程致力于学生良好心理素质的培养。良好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础。心理健康课程在非智力因素发展上的多重功用决定了心心理健康课程要面向全体学生。心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展性——是对心理健康课程根本的定位所在。课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题，如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处3通过对《心理健康》的学习，帮助学生对学校适应、自我意识、学习、人际4学时和其他实践活动时间，广泛开展多种形式的教学实践活动。包括有计划地组织相关的知识讲座、小组讨论、演讲辩论、模拟活动、知识竞赛等，开展社会调促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性、实用性，激发学生求知欲望。自己的行为，为顺利就业、创业创造条件，也为会发展不懈努力。从而为各专业人才培养奠定良5高等职业院校心理健康课程的总体目标是学会调适，寻求发展。学生良好心理素质的形成建立在学生良好的自我意识、学校适应、学习策略、情绪调节、人3.协助学生探索适合自己的生活型态，作为2.协助学生认识到人际交往中沟通的重要性，并学会“我讯息”的沟通表达4.正确认识青春期异性交往问题，学习处理异性交往中出现的典型问题。要求熟练掌握本门课程所学的定义、概念、原理和基本理论，通过扎实基础6知识，结合实际操作，做到理论联系实际。同时，在教学过程中要充分利用各种给真我一恼理论了解心理健康教育的概念、功能和意义。4理解实现梦想的可能性与可行性。6帮助学生掌握制定人生目标的重要意义6和具体办法，通过具体的练习学会制定通过辅导使学生体验内心真实的需求，重新点燃追求理想和愿望的热情和活我了解人际交往在生活和学习中的重要性；认识人际交往中的态度、礼仪对人际交往的影响；让学生了解人际沟通的47家庭、社帮助学生练习“我讯息”的沟通表达方会中的我式；协助学生发展出适当的表达方式。3.情感目标家庭、社帮助学生练习“我讯息”的沟通表达方会中的我式；协助学生发展出适当的表达方式。3.情感目标1.知识目标协助学生理解什么是学习，了解不同类型的知识需要不同的学习方法；让学生意识到掌握好的学习方法和学习习惯对提高学习成绩的重要性。2.能力目标辅导学生掌握降低学习焦虑的方法；指导学生掌握有效的学习技巧；指导学生掌握放松训练的方法。3.情感目标引导学生认识自己的学习风格；在实训中学习成长，为求职就业打好基础。1.知识目标了解职业的大致分类；协助学生认识职业价值观2.能力目标学生能认识到影响自己生涯抉择的各种因素；引导学生思考职业类型与学生本身所想要从事工作的性质结合起来。3.情感目标排解职业压力；夯实职业能新协助学生建立正确的职业观念及价值观；发展学生对自己生涯负责的态度。8立相应激励机制，以充分调动学生积极性，并利用讨论、交流等形式完成课后大本题目的练习题，让学生掌握本章节的重点、难点问题。不断提高学生认识分析要结合所学内容，充分利用校内外空间和平台，有组织、有计划、有方案地开展社会调查和社会实践。实训课程内容的设计要有效地结合实际所学知识，精教师要对学生的活动过程给予全程指导、鼓励。通过撰写调查报告、小论文的形力发展职业教育”的要求，高度重视，加强领导。各系部也要根据自身情况制订求，尤其是公共基础性课程的教师。有一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证学生《心理健康》课程教学质量的关键。所以，高校应加强就业指导教师的培训，加强实践锻炼，提升其能力和素质，提高其职9用，又充分调动学生自主学习和管理的作用，可通过组织学生讨论，模拟竞赛、听成功人士讲座、观看励志视频、案例讲解等活动，让学生对本门课程所要掌握实现哲学与人生的有机结合，进一步体现职业教育“做中学、做中教”的特点，吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。树立科学的将学生分成数个自然组，上课时按照分组情况进行问题讨论，教师提出议题，让根据中等职业教育的特点，有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为其终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能为学生提供探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认2.编写科学、灵活，教材编写要注重图文并茂，多结合案例进行编写。参照学，可提高课堂信息量，多种视频的应用可让学生清晰直观的理解教材，既丰富1我院集中了多名研究生和有高职教学经验的教师，可充分利用这一资源，搞好学校教研活动，积极鼓励在职教师自编地方教材。同时，学生可以充分利用这通过教学评价，确认学生学习进度、学习水平和行为转变，考核教师教育教评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教情感信念评价主要是评价学生不良情感、观念的变化情况，正确情感观念的行为表现评价主要是评价学生人生成长实践的实际表现，要坚持正确的价值标准，尊重学生的个性差异，关注学生人生成长的趋向。通过对学生参与各类实践活动的行为表现给予正确评价，发现学生的优点并激励其进步，指出存在的问教师“教”的评价，包括教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的驾驭，以及学[课型]新