网络环境下市政工程技术专业学生自主学习能力培养的研究获奖科研报告

网络环境下市政工程技术专业学生自主学习能力培养的研究获奖科研报告摘

要：互联网技术对高职院校的教学模式和学生的学习环境及方式产生了巨大影响，学生以网络为途径获取知识是其自主学习的有效方式。但目前网络环境下的高职学生的自主学习能力还存在一些问题，为提升高职学生的自主学习能力，本文从网络环境下市政工程技术专业学生自主学习行为现状及存在的问题出发，对如何提高学生自主学习能力进行研究。

关键词：网络环境;高职学生;自主学习能力

互联网时代，网络课程作为一种新型的教学工具，打破了空间与实践的局限，在教学中发挥着重要的作用。教师应充分利用互联网技术，引导、协助、培养学生的自主学习能力，使学生掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力。本文将从网络环境下市政工程技术专业学生的自主学习行为现状出发，结合存在的问题，对如何提高学生的自主学习能力进行研究。

一、网络环境下市政工程技术专业学生自主学习行为现状及存在的问题

（一）学校网络学习体制不完善

目前市政工程技术专业高职学生的网络自主学习主要是通过观看较为零散的课程课件、浏览与教学内容相关网页的方式进行学习，这其实仍然是一种“说教式”的学习模式，这样的学习缺乏互动性，在一定程度上限制着学生自主学习的效率与质量。同时，网络资源建设力度不够，市政工程技术学习资源较少且未及时更新，精品课程少，不能满足当代高职学生的学习需求。

其次，学习平台构建不完善，市政工程技术教学资源平台可以为学生提供内容更加丰富、形式更加多样的学习资源，例如教师可以在市政工程技术教学资源平台上展示精品专业课程相关资料、理论和实践相关网址、大纲、教案、课件、案例、习题等方便学生自主选择学习内容。

（二）学生自主学习意识薄弱，学习效率不高

大学期间，教师不再像中学一样时刻引导学生学习，那么一些自我控制力的学生，以手机、电脑为主的移动网络学习客户端极易分散他们的注意力，稍有不慎变沉溺于其中的休闲娱乐功能板块，降低网络自主学习效率。其次，网络学习缺乏教师的专业引导，网络学习的互动性差，学生只能进行单一的思考，降低了学生之间的沟通协作。加之学生选取网络课的主要原因是学校要求，学生自主选择率极低，反映了学生利用网络自主学习的意识薄弱，根本上影響着效率提升。

二、市政工程技术专业学生自主学习能力培养对策

（一）学校应不断优化完善网络教学资源，增强学生学习主动性

学校应建立和完善市政工程技术教学资源平台，创设高质量的自主学习环境。首先应将市政工程技术专业中各类零散的学习资源整合起来，并进行详细的分类，使网络教学目标和教学内容更加明确和具体。其次在教学内容的设计上，可以设计“案例化”的学习环节，设计具有实景性的学习场景，增强学生学习的积极性、参与性和互动性。另外，网络学习平台应当有多种形式，可以涵盖在线教学、实景课堂、互动学习平台、在线测试等多种形式，从而丰富网络教学模式，使网络教学资源不断优化。

（二）教师应完成“角色转变”，提高学生网络学习的自主性

高职学校的学生进入高职院校开始学习，他们已经习惯了传统的教育模式下“教师教，学生学”的教学模式，对高职院校较为开放、自主的学习模式还不能适应，许多学生依然对教师有很强的依赖性，对电子教材的使用不能尽快适应。针对这种情况，教师应从“传授者”的地位转变为“引导者”，积极与学生进行交流，并在网络教学中引入多种形式的教学资源，比如可以通过网络教学课堂为学生构建市政工程项目实景环境，以此强化学生专业知识的运用能力。同时，教师应采用灵活多样的教学方法，充分运用精品课件，积极引导学生主动学习，采用不同方法激发学生的学习兴趣，提高自主学习效率。

（三）提高学生自主学习意识

网络教学相比于传统教学模式，有着不可比拟的优势，但它对学生的要求也是更高的，需要学生有意识的、有批判性地自主学习，但是现在部分学生缺乏自控能力，自主学习意识薄弱、学习效率低下。

我们需要从三方面入手，提高学生自主学习的意识。一是学校可以安排网络技术专业人员，定期审查学习平台上除有效教学资源外其余的不良信息，为学生排除干扰，降低分散力;二是发展学生批判性思维。网络信息量过大，加之学生判断力不足，学生自主学习存在很大问题。因此学校和教师应加强学生批判性思维的建立，发展他们的判断能力，必要时应该加以强制措施，使学生主动去自我发觉，让学生去质疑批判，主动隔离不良的信息;三是可以树立榜样引导，优选宣传网络学习优秀学生，以此激励其他学生，使其进行自我反思和总结。

三、结语

网络环境下，培养学生的自主学习能力关系到学生个人的继续学习和终身学习，未来教育中自主学习能力是学生获取知识和发展技