课题《小组合作学习》申请

编号湟中县中小学县级课题申请表课题类别：学科教学课题名称：小组合作学习有效性的研究课题负责人：耿生平申报单位：大源学校申报时间：2014年4月8日一、数据表课题名称小组合作学习有效性的研究负责人姓名耿生平性别男民族汉出生年月1970．1行政职务副校长专业职务中学一级教师研究专长数学最后学历大专最后学位所属系统教育教学所在州、地、市西宁市湟中县大源学校联系电话2216301工作单位西宁市湟中县大源学校通讯地址西宁市湟中县大源学校邮政编码811600主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长工作单位耿生平男1970．1中学一级教师初中数学大源学校张得胜男1979.4中学一级教师中学数学大源学校赵洪文男1970．11中学一级教师初中语文大源学校张玉秀女1969.2中学一级教师初中数学大源学校钟启梅女1971.3中学一级教师初中数学大源学校丁启彪男1960.6中学一级教师初中语文大源学校王菊女1977.8中学二级教师初中英语大源学校张军山男1966.1中学一级教师初中语文大源学校张承谦男1970.7中学一级教师初中物理大源学校张春英女1980.6中学二级教师中学英语大源学校李进兰女1977.7中学二级教师中学政史大源学校白占亚男1976.9小学高级教师小学数学大源学校谢发月女1972.8小学高级教师小学语文大源学校马柏林男1970.9小学高级教师小学数学大源学校李萍女1980.4小学一级教师小学语文大源学校赵桂花女1972.12小学高级教师小学语文大源学校马玉兰女1972小学高级教师小学数学大源学校本课题研究的国内外现状小组合作学习作为发挥学生集体智慧，解决疑难问题的有效方式，被很多名校运用，特别是我县目前学习的“太谷24字”教学模式，更是将小组合作学习作为课堂教学的核心来运用。预期成果A、专著B、译著C、论文D、研究报告E、其他预计完成时间2014.11二、课题设计论证本课题拟研究的主要问题、重点和难点，研究方法；学术价值；理论意义和实践意义，预期效果。（可加附页）本课题主要研究在新的教学模式下，在高效课堂运作中，指导学生进行小组合作学习时存在哪些问题，以及解决问题的策略。比如：1、教师如何正确、科学的为学生分组；2、小组成员如何分工；3、小组学习、探究的问题如何设置；4、小组探究问题、解决问题的过程中怎样减少学生精力流失现象；5、教师如何引导、参与小组活动；6、教师如何评价小组合作学习过程及成果。课题研究重点：小组合作学习时，如何最大限度的提高合作效率？课题研究难点：小组探究问题、解决问题的过程中怎样减少学生精力流失现象，集中小组智慧参与合作研讨，总结解决问题的策略。研究的方法：主要采用问题研究法、实验法、个案分析法、调查研究法、经验总结法等。课题管理采取课题负责人制。在研究形式上，通过课堂教学，摸索小组合作学习的具体操作方法，及时交流研究动态和成果，沟通信息，梳理方法，并再次运用于课堂教学。学术价值：通过研究实践，克服目前课堂教学中的小组合作学习存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，解决教师课堂小组合作学习的盲目性，增强小组合作学习的实效性。理论意义和实践意义：通过组织开展学生小组合作学习活动，有助于达成课堂教学目标，有助于提高课堂教学的实效性，有利于促进教师的专业化发展，有利于学生形成健全的人格和良好的素质，有利于促进学校的可持续发展。预期效果：通过本课题的研究，优化教师的教学设计，提高学生自主参与学习的能力，培养学生良好的思维品质，促进学生全面均衡发展；帮助教师实现角色的转变和教学行为的转变；优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，促进学与教的交流。通过合理、科学的小组合作学习，促进不同层次的学生的差异性发展，开启学生思维活动。三、预期阶段性成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担者12014.3——2014.4调查报告、立项方案课堂培训教务22014.5—2015.10课堂教学运用，校本教研课堂展示，阶段性总结32015.10—2015.11论文，研究报告，课堂展示，结题准备论文，研究报告，其他四、预期最终研究成果最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式预计字数参加者12015.8—2015.9小组合作学习能力培养及调查课堂展示；调查及论文3万22014.4-2015.10小组合作学习课堂展示课堂展示3万32014.10—2014.11模式成果验收阶段课堂展示；论文；研究报告；其他计划资金五、课题负责人所在单位申报推荐意见学校（章）：负责人签字：李寒冰2014年3月日教委、校（章）：负责人签字：年月日六、教育局立项意见教育局（章）：负责人签字：年月日附：“小组合作学习有效性的研究”课题研究分工1、课题总负责人：李寒冰2、课题组组长：耿生平副组长：张得胜3、课题组成员及研究分工耿生平：负责课题的组织工作；阶段性总结；结题报告张得胜；负责各种资料的整理、收集李萍：课堂展示（小学语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告马柏林：课堂展示（小学数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告赵桂花：课堂展示（小学语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告马玉兰：课堂展示（小学数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告白占亚：课堂展示（小学数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告谢发月：课堂展示（小学语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告张玉秀：课堂展示（初中数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告钟启梅：课堂展示（初中数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告张得胜：课堂展示（初中数学）；阶段性总结；论文；课题总结或报告张承谦：课堂展示（初中物理）；阶段性总结；论文；课题总结或报告赵洪文：课堂展示（初中语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告张军山：课堂展示（初中语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告王菊：课堂展示（初中英语）；阶段性总结；论文；课题总结或报告张春英：课堂展示（初中英语）；阶段性总结；论文；课题总结或报告李进兰：课堂展示（初中历史）；阶段性总结；论文；课题总结或报告丁启彪：课堂展示（初中语文）；阶段性总结；论文；课题总结或报告4、研究阶段：第一：学习准备阶段（2014.3—2014.4）这段时间进行理论学习，充分酝酿做好论证、研讨和方案草拟工作。参加者及具体分工：耿生平：组织立项，起草“小组合作学习有效性的研究”的学校总体计划等张得胜：负责起草课堂教学中如何实施“小组合作学习”的计划、方案、负责各种资料的整理、收集赵洪文、张玉秀、钟启梅、李萍、赵桂花、张承谦、丁启彪、张军山、王菊、张春英、马玉兰、马柏林、李进兰、白占亚（收集学生小组合作学习材料，在课堂中实践；等等。）第二：课型实验阶段（2014.3—2014.12）以课堂教学为载体，追踪教研为形式，开展实践活动与研讨交流工作，每周有教研活动，期末有总结交流文章。这一阶段结束后，开展阶段评估工作，撰写各学科组规范、实用的课题方案，形成中期研究报告。参加者及具体分工：耿生平（中期阶段性总结）张得胜、谢发月：组织按时举行校本教研活动，组织教师校本培训，梳理实践中形成的方法和存在问题。赵洪文：收集活动料。张玉秀、钟启梅、李萍、赵桂花、张承谦、丁启彪、张军山、王菊、张春英、马玉兰、马柏林、李进兰、白占亚（课堂展示；阶段性小结；等等。）第三：

课型反思阶段（2015.3—2015.10）这是课题的关键阶段，不仅把第一阶段的成果运用到实际教学过程中，进行反思，更重要的是，深入研究理解小组合作学习的文本问题如何提出、如何达到学习目标，以及问题的地位、问题在课堂教学中的作用和发展前景。同前一阶段一样，有活动安排，有期末总结，并形成阶段性的总结成果，如教学案例、论文和展示课等。参加者及具体分工：耿生平（后期阶段性总结）张得胜、谢发月：按时组织教师进行校本培训，举行校本教研活动，进行深层次的研究，，梳理实践中形成的方法和存在问题，梳理小组合作学习在课堂教学中的作用和发展前景。赵洪文：收集活动资料。张玉秀、钟启梅、李萍、赵桂花、张承谦、丁启彪、张军山、王菊、张春英、马玉兰、马柏林、李进兰、白占亚（课堂展示；阶段性小结；等等。）第四：总结阶段（2015.11—2015.12）充分总结材料，组织进行检测工作，通过分