第16课《猫》教学设计 统编版语文七年级上册

初中语文七上《猫》教学设计教材分析关于郑振铎先生的《猫》的文体，长期以来就有争议。“把它作为散文教可以，作为小说教也可以，但要有区别。”生活化的情节会让我们觉得这篇文章很像散文。“如果作为散文教，它就是由一条感情的线索串联了三只猫。在这之中表达了作者情感的变化和自我反思。作为散文来教，猫就是猫，就是作者家前后养的三只猫，这不是精心安排的，就是作者的一段生活。”若为散文，教学指向与重点在于作者情感的变化和自我反思。但收录此文的《家庭的故事》是郑振铎的一部写实短篇小说集，且作者在书《自序》中说：“他们并不是我自己的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却决不是旧事的纪实。”所以，本次的教学设计将本文作为小说进行教学。在小说中，这三只猫就不仅仅郑振铎先生家里的三只猫，也不仅仅是猫，而是他精心塑造的文学形象，是他阐述对生命价值的思考以及对自我以及人性进行剖析的精神寄托。教学目标：1.默读课文,在整体感知课文的基础上，体会作者对三只猫的不同感情；2.感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理；3.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点：细读品味三次养猫经历中人物的情感，体会作者对人性和生命价值的思考，培养自省精神。教学难点；学习文章的细节描写以及强调特征、生动刻画的写作手法。教学过程导入在作家郑振铎笔下，一个爱猫的家庭却最终永不养猫，期间到底发生了什么事?让我们带着这个问题，走进《猫》，去找寻答案。一．整体感知采用复述和填写表格的方式，了解文章的主要内容。活动一请同学们默读课文，边读边思考，尝试用自己的话复述课文的主要内容。课文主要写了我家三次养猫的经历，每次养猫都经历了得猫、养猫和失猫的过程。活动二下面请同学们再次默读课文，对相关内容进行圈点勾画，完成课后思考探究这个表格，请同学们以小组合作的方式完成表格。活动三课文中的“我”养了三只猫，但最后都无一例外的亡失了。作者一家对三只猫的感情相同吗?1.从来历上看，第一只猫是从隔壁要来的，第二只是从舅舅家带回来的，第三只猫是被人遗弃在门口，出于怜悯才拾来养的。这就体现出作者一家对三只猫的喜爱程度的不同。要、带、拾。作者动词的使用非常讲究。“要”和“带”有特意、主动的意味，而“拾”则是出于怜悯捡回来的，这就体现出感情的差别。2.你说从外形看，第一只猫花白的毛，如带着泥土的白雪球似的;第二只浑身黄色，两只都很好看。第三只毛色花白，但并不好看，后来毛还被烧脱好几块，更难看了。3.前两只猫性情都活泼可爱,喜欢玩闹，第三只猫却忧郁懒惰。大家都不喜欢他，连三妹也对它不感兴趣。小结:经过同学们的介绍，咱们看到，不管是来历、外形还是性情，第三只猫都不占优势，不受作者一家的喜爱，所以它在家中的地位是怎样的呢?一-过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。“若有若无”充分表示了第三只猫不被待见。二．文本精读模拟判案，探究第三只猫之死，体会作者的悔恨之情。这只若有若无的猫，死亡之后，这个爱猫的家庭永不养猫。到底发生了什么事?一一作者冤枉“第三只猫”杀死了芙蓉鸟，为此还惩戒了猫，真相大白后，作者十分悔恨。活动一今天我们当当检察官，一起来断一断这桩“家务事”。请同学们仔细默读15-29自然段，找出本次案件的嫌疑犯及其罪名、证人、证据、判决结果、结局。案发现场情况：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血;果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像与他的敌人挣扎了很久。犯罪嫌疑人：被认定为第三只小猫。证据：那只花猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。案发后猫的表现:“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。”此时”我”的心情：异常愤怒，对犯罪嫌疑人进行了惩罚。“我”的做法：抓起一根木棍追着打了下去。芙蓉鸟被吃的真相：芙蓉鸟是被黑猫吃了。此时此刻”我“的心情：难过，自责，内疚。误会的原因：作者没有对芙蓉鸟死亡事件做冷静的分析，没有认真的调查研究，草率地做出判断。活动二假如你是第三只猫，你会怎样为自己辩护呢?请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?三．拓展提升猫受了冤枉，无法为自己辩护。文中还有没有和“猫”一样存在的人或物?文中的张妈面对妻的厉声指责，也是默默无言，不能有什么话辩诉。四.小结作为新文化运动的倡导者，郑振铎深受西方人文主义思想的影响，将平等、民主的价值观作为人生追求。作者深刻地意识到，在腐朽的封建制度之下，底层百姓、劳动人民等弱势群体，他们的命运总是不幸的——就像文中的这只猫一样，“压迫”“侮辱”“冤屈”“死亡”随时可能降临到他们的身上，而他们无力逃脱，也无力抵抗。所以，文末这一句“自此，我家永不养猫”，暗示着作者不希望此类悲剧重演下去。总结：同学们，人固然是“极其”任性的，但当我们发现、正视，并尝试着去改变自己人性中的缺陷之时，每个人都不再会成为那只无言、孤独的、被冤枉的猫。五．作业布置作业：1.完成作业本《猫》的导学部分与课后拓展。2.课外阅读夏丏尊先生的《猫》、靳以的《猫》，从作者情感角度与本