浅谈初中生物课堂中的创新型教学策略获奖科研报告

浅谈初中生物课堂中的创新型教学策略获奖科研报告摘

要：在初中生物教学的过程当中，有效的教学方法会直接影响课堂教学的效率，同时也可以培养学生的学习策略以及对知识的掌握能力。因为创新教学是素质教学的核心内容，所以教师要充分发挥自己在课堂中的引导能力，从而在课堂教学中培养学生的创造能力以及创新思维，进而将学生们培养成高素质的创新型人才。本文将对初中生物课堂中的创新型教学策略进行研究。

关键词：初中生物;创新教学;教学策略

【正文】

在传统型教育当中，教师只是一味的在课堂上教授知识，并没有很好的拓展课堂，并带动课堂的活跃性，从而导致学生们对知识的理解较为笼统、片面，学生们不仅不能通过生物学习来丰富自己想象力与创造力，而且还导致学生丧失对生物的学习兴趣。而在创新型教育当中，最重要的就是为学生们创建一个愉快的、轻松的、有利于开发学生创新思维的课堂环境，因此教师要与学生进行思想以及情感上的交流，平等的看待学生，尊重学生的意见，创建一种和平的班级学习环境，从而高效的培养学生的创造能力和创新思维。

一、有意识的培养学生的创新思维

在培养学生的创新型思维当中，最重要的就是突破以往的学习方法，已经确定的课本知识、系统的概念已经不再是学习的重点目标，而教学的重点目标则是如何培养学生的综合学习能力，其中最重要的就是要运用怎样的方法以及手段去培养学生创新能力。因此在教师对生物课程的讲解中，可以要求学生通过正常思维的反向去思考每一个问题，从而使学生们的思路更加宽广。教师在教学的过程当中，要鼓励学生们大胆的去质疑课本以及教师，不要太过于迷信书本，让学生们对于讲述的知识有自己不同的理解，教师也不要对学生的想法进行全盘否定，要对其中正确的部分加以鼓励和表扬，这样不仅可以开发学生们的思维，还可以使学生将知识牢牢掌握。

二、帮助学生构建创新思维的学习模式

2.1突出学生在课堂中的主体地位

大部分的课堂教学中，教师是课堂的主体，带领学生学习课堂知识，因此学生们对知识进行盲目的学习，导致学生没有自己明确的学习目标，从而不能很好的理解课本内容，这不仅会使课堂学习效率大幅度降低，还会使学生们对生物产生厌学心理。而在创新型教育的课堂教学中要以学生为主体，让课堂教学从教师的“讲”转变为学生的“学”，让学生创建自己的课堂学习目标，从而培养学生的创新学习能力以及科学探究能力。

例如：在七年级下册《食物中的营养物质》这一节的学习过程中，教师可以让学生作为课堂的主体，以小组为单位，让学生对日常中食物的营养成分进行相应的分析以及讨论。还可以让小组长以调查问卷的方法来统计小组成员每日三餐的食物分别都是什么，以及小组成员平时最喜欢和最不喜欢吃的食物分别是什么，并将得到的结果进行统计并分析，最终得出同学们的日常饮食习惯。最后，再让学生通过查阅资料和互相讨论的形式分析出每种食物中的营养成分分别是什么，对身体健康都有什么影响，让学生们知道日常饮食对身体健康的重要性，从而教师再向学生们提出对日常饮食的合理建议。这种自主性的课堂教学可以使学生感到自主学习的乐趣，进而使学生在以后的学习过程中加强自主性学习。

2.2创建创新型的生物教学环境

教师要以尊重学生为前提，鼓励学生们对知识提出疑问，或者对知识进行概括和总结，使学生们积极的参与到课堂的学习中来，营造出创新型的课堂学习环境。学生们对知识产生困惑并且对问题产生求解的心理是创新型教育的前提，因此教师要充分的利用自己课堂的引导能力，提高学生们对学习的主动性与创造能力。教师要合理的在课堂当中提出一些问题，让学生们对其进行解答，并引导学生通过对课本的观察以及小组之间的互相讨论，自主的发现问题的关键以及问题的实质，从不同的角度发现问题的解决途径，从而发展学生的思维能力。

例如：在七年级上册第五章《光合作用》这一节的学习当中，教师可以在课堂中提出“为什们植物们不吃东西也可以正常生存？”这一问题，这一问题会使很多学生回答不上来，而这样的方法就可以激起学生的困惑，学生越是困惑，就会越想知道问题的答案，从而学生渴望学习的氛围也就更加的浓烈，进而使每位学生都积极的进行课堂学习。在和学生们一起得到植物需要进行光合作用这一结论之后，学生们的思维还属于较为活跃的状态，这时教师则可以提出：“植物都是怎样进行光合作用的？”“是不是每个植物都会进行光合作用？”“只有太阳光才可以使植物进行光合作用吗？”等一系列的问题，教师进而对问题进行更深层次的講解。通过这种方法来促进学生对课堂的积极性，不仅培养了学生的创造型思维，而且还会使学生对这次课程中的知识点进行更深层次的掌握。

【结束语】

身为一名初中生物教师，要想培养学生的创新型能力，就要从改变以往的教学方式做起，改变传统的教学观念，由从前单一的讲课方式改变为生